各位老师你们好:今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《我们多么幸福》这一课同大家共同探讨与分享。一、教材分析 (一)地位和作用《我们多么幸福》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课教科书。《我们多么幸福》是一首欢快幸福,富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画的是一幅快乐幸福童年生活的情境,将以儿童们天真活泼的情感表现进行歌唱而创造的。教材把本课安排在这里是因为进一步发展学生音乐基础知识,并以美的情感世界将音乐扩展和延伸。 (二)目标的确定及分析美国著名教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解,结合学生实际水平,从知识和技能;过程和方法;情感态度价值观三个层面出发,我将本课的目标定为以下三个:(1)认知目标:通过学习,让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。(2)能力目标:运用电脑多媒体引导,让学生对音乐、美术、文学、综合艺术审美特征产生兴趣与敏感。培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力,提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。(3)指导学生采用不同的表现方式对歌曲对幸福生活的讴歌,激发学生热爱生活,热爱祖国的良好情感,从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。(三)重难点的确定及分析本课的重点是:注重孩子们的个性发展,鼓励学生发挥想象及创造、大胆表现、探索体验生活中的音响,激发学生的内心情感,使其有表情地融入歌唱中。本课的难点是:训练学生二声部的协和与均衡;分组为旋律进行创编歌词。二、 教法及学法指导在教学中我主要采用情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,动静结合,声像一体,形象性强,信息量大等优点,为学生创设一个幸福的环境。在这种环境中,让学生感受童年的乐趣、生活的幸福、祖国的美好。针对儿童爱玩、好动的年龄特点,我还采用了游戏法,实施了寓教于乐的教学策略。在学法指导中重视对学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段,让学生描画一幅童年幸福的画面,组成幸福的图画。学生分组进行活动,在交流和协作中,加深对音乐的体验。三、教育理念现代音乐课程标准力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心。因此,《我们多么幸福》它所蕴涵的内容本身给学生带来的是一个音乐美的想象空间。在这个空间里,我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式,把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面,为学生创设良好的学习环境,从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐,为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,萌发对音乐的兴趣和爱好,为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会,因此更好的让学生具有自信心和可持续发展的能力。四、 教学过程本课的教学过程我是这样思考的:复习歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次让学生融入幸福快乐的氛围中,这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。接下来情趣二声部合唱发声训练法:3 4 5 5 | 5 — | 3 4 5 5 | 5 — | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 3 2 | 1— ‖2/4 月 亮 爬 上 来, 月 亮 爬上 来 , 月 亮 月 亮 爬上 来, 月亮 爬上 来。1 2 3 3 | 3 — | 1 2 3 3 | 3 — | 3 4 3 2 | 1 2 3 | 1 2 1 7 | 6 —‖ ● ● 这一短曲的训练,主要是构成平行三度的和声练习,练好这条练习,更好的有利于唱好《我们多么幸福》二声部的协和与均衡。要求学生能唱一个声部的同时听到其它声部的旋律,尽一切所能帮助学生从听觉上去适应二声部合唱,通过以齐唱、合唱;领唱、合唱再次帮助学生适应二声部合唱,以培养他们的合唱能力。通过这样的安排,使学生更好的欣赏到音乐的美、感受合唱的协和,为下面歌曲教学做一个很好的铺垫。使学生表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力进一步提高。首先我采用提问的方式开课:“同学们,请看图中老师和学生开心的在谈话,他们说什么话而感到那么开心呢?郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲,你们想不想听听?今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。”这个问题和学生的生活经验相结合,学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生,“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。第一个环节:让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。让学生感受欢快活泼的歌曲情趣,视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备,让学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,启发学生联想与想象,激发他们的兴趣与求知欲望。教师抓住这一热情,进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵,然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲,使学生手、口、脑并用相结合,以调动学生的积极性和趣味感。拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。第二个环节:根据教学大纲,我采用听唱法学习歌曲。当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后,用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词(各种节日的歌词);在音乐节奏教学中,引导学生根据要求创编句子;接着我进行旋律模唱法,通过教师分乐句弹奏歌曲旋律,要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律,这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏,歌词的异同,尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实,这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。在这基础上放手让学生自由练唱,根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲,然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中,并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的灵魂句;如:“我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐。”进行渲染。问:我们的幸福快乐表现在那些方面?让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福,以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。第三个环节:美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣,我在本歌曲完全好以后,让学生们用舞蹈来表现歌曲,组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予启发和指导舞蹈动作,强化老师参与者和合作者的身份,体现师生融洽关系。再次利用多媒体和学生角色扮演,尽可能营造逼真的学习情景,激发学生体验、感受、表现歌曲。最后教师将进行小组合理分配:一组负责歌舞齐奏;一组负责即兴作画(体验幸福的绘画);一组给音乐配上打击乐伴奏。每组安排特长的“小能手”,让各组展示自己的节目(教室里玩玩、说说、听听、唱唱、画画、编编、演演七个环节)紧紧围绕,进一步加大创编力度,加强小组合作学习,实现学科综合,突出个性发展。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围,更激发学生的创新思维,增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。最后,我采用情景陶冶法,用多媒体技术把教室创设成一幅美丽图案的背景,在优美的乐曲声中,在大家的歌声里,在老师的笑脸上,在我们的心里,在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在,从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生,学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排,使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。法国著名艺术家罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我想,通过这样的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。律动出室:最后用音乐接龙游戏让学生在愉快中离开音乐课堂。板书设计:本课教学我采用图文式板书,目的是激发学生情趣,重点突出,让学生一目了然。我的板书设计如下: 1、我们多么幸福
多媒体展示区
一、复习歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》 二、二声部合唱训练 三、欣赏、演唱 四、创编、表演