大家好。今天我说课的题目是《制作小板报》。
《制作小板报》主要介绍了如何设置图文混排方式，综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报。因为计算机教学与其他学科相比有三个方面的特殊性。1、学习的实践性。在学科中还没有哪个学科像信息技术一样将知识性和实践性结合得如此紧密。2、应用的广泛性。其他学科和信息技术有着密切的联系。3、内容的广阔性。计算机丰富的信息量是任何媒体都无法比拟的。所以我从知识、能力二方面确定本课的教学目标。（制作图文并茂的板报）在这节课之前，学生已经学会了在文章中插入图片，懂得调整图片的大小和位置，在文章中插入艺术字，调整艺术字的属性、学会设置图文混排的方式等，不需要再细细地讲解这些知识。但因为这节课溶入了美术、语文、计算机等学科的知识，知识面广而杂。因此，我把综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报定为本课的教学重点、难点和教学的认知目标。学生计算机的操作能力和自学能力较强，在教学中，我就有意识地培养学生独特的感受和独立思考的能力，自主创新、自我设计板报的能力；让学生自学过程中，培养学生收集信息、传输信息、整理信息和应用信息的能力。通过教学，激发学生兴趣，体会表现的乐趣，培养学生良好的信息素养。
一节好的信息技术课，应体现科学性、艺术性、综合性的统一。因而，为了辅助教学，我的课件设计了这么几个版块：
学生已具有一定的windows的操作能力，他们也掌握一些美术的基本知识和制作板报的小知识。但如何利用所掌握的知识来设计布局合理、美观的板报，对于他们来说还有一定的难度。这也是本课的教学重难点。这节课，我充分利用计算机网络技术的优势，采用了多种的教学方式。通过以下5个步骤来完成教学任务的。第一步：“情境引入，激发兴趣”。新课开始，我就展示形式各样、漂亮的板报。引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望。目标是前进的方向，看了精美的板报后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的板报吗？老师相信你们一定能设计出比他们更好的板报。于是，我出示本课的教学任务，让学生把学习任务读一遍。这样，不仅让学生明确了学习任务，也激发起学生的创作欲望，还帮助他们树立起自信心。这个环节我大约用了4分钟。
在学生明确了学习任务后，我就设计了第二个环节“发现问题，各抒己见”，采用了“探究与引导相依”教学法，首先指导学生运用“发现问题，自主探究”的学习方法进行学习。我再次创设问题情境，出示作品，问学生“你觉得这个作品好在什么地方，什么地方还需要改进？”让学生各抒己见，鼓励学生敢说、会说。营成一个良好的学习氛围，发挥学生主观能动性。引导学生在欣赏中发现问题、提出问题，唤起学生探究的意愿。这一版块，我大约用了2分钟。
学生初步感知板报设计的形式后，我设计了“自主探究，归纳要领”这环节。采用了“演绎与归纳相间”的教学法，这里有学生学过的旧知识，也有本课的新知识，新课内容有3个步骤，分别是“版面设计”、“报头制作”和“文章的编排”，学生可以按照顺序按步骤学习新课知识。学生可先复习旧知识，再学新知识。基础好的可直接学习新课的知识。学生根据自己的情况来选择。我还提示学生，认真观察，想一想，发现了什么，找到了制作精美板报的哪些窍门？还有什么不明白的地方？接着，我放手让学生带着问题，自主去操作、学习、思考、归纳，自己去探索、设计板报的基本方法。这环节我大约用了5分钟。
抓住学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点。我设计了“自由创作，合作探究”这个环节，采用了“模仿与创作相长”的教学法，大胆让学生使用“尝试学习法”和“人机交互，协作学习法”去学习。学生掌握了基本的设计板报方法后，往往会因为资料太少，个人知识与能力有限，而难以入手。于是，引导学生利用计算机网络的功能，我设计了“素材库”（演示“素材库”的资料），这里包括有部分作品、文字资料和图片资料，学生可以选择部分作品里的小板报进行修改完善，也可以自己创作一个新的小板报。照顾了学生的个体差异。在文字资料和图片资料中，学生可以利用复制和粘贴的方法使用里面的素材，这些素材远远不能满足学生的需要，我还提供了一些网址供学生上网查询，下载自己所需要的素材）自己上网查询资料，学生在老师的引导下去尝试实践，自己在实践中，在教训、经验中，不断总结，自己去寻找设计精美板报的方法，主动去获取所需知识。如果遇到难题可和同学一起探讨。由选择自己喜欢的形式去设计板报。通过查询资料，合作学习解决问题，使自我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体学习过程的多边互动。在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，提升个体生命力的催化剂，不断实现自我超越。这环节我用了23分钟。
接着，我设计的环节是“多向互动，评析作品”这环节，学生自评、互评，教师荐评，可以体现课堂教学评价的主体性、全体性、激励性的原则，以评价促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的形成。为此，学生完成创作后，我首先出示评价标准（精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂。）教师就调出部分学生作品，通过网络传送到每一位学生的显示屏上，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。这个环节我大约用了6分钟。
板书应是文章结构的简缩，体现文章的重点内容，使学生能够利用板书加深对课文内容的理解。
板书设计
精心构思
制作小板报布局合理
色彩协调
图文并茂
总之，本课的设计意图是：充分利用计算机网络具有信息量大的特点，为学生准备了丰富的学习资源和信息资源，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识，形成能力。同时根据信息技术与课程整合的特点，尊重学生学习的个体差异，张扬个性，充分发挥自己的想象力和创造力，让每个学生都尝到成功的喜悦。
我的说课就到这里。谢谢大家！
《制作小板报》主要介绍了如何设置图文混排方式，综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报。因为计算机教学与其他学科相比有三个方面的特殊性。1、学习的实践性。在学科中还没有哪个学科像信息技术一样将知识性和实践性结合得如此紧密。2、应用的广泛性。其他学科和信息技术有着密切的联系。3、内容的广阔性。计算机丰富的信息量是任何媒体都无法比拟的。所以我从知识、能力二方面确定本课的教学目标。（制作图文并茂的板报）在这节课之前，学生已经学会了在文章中插入图片，懂得调整图片的大小和位置，在文章中插入艺术字，调整艺术字的属性、学会设置图文混排的方式等，不需要再细细地讲解这些知识。但因为这节课溶入了美术、语文、计算机等学科的知识，知识面广而杂。因此，我把综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报定为本课的教学重点、难点和教学的认知目标。学生计算机的操作能力和自学能力较强，在教学中，我就有意识地培养学生独特的感受和独立思考的能力，自主创新、自我设计板报的能力；让学生自学过程中，培养学生收集信息、传输信息、整理信息和应用信息的能力。通过教学，激发学生兴趣，体会表现的乐趣，培养学生良好的信息素养。
一节好的信息技术课，应体现科学性、艺术性、综合性的统一。因而，为了辅助教学，我的课件设计了这么几个版块：
学生已具有一定的windows的操作能力，他们也掌握一些美术的基本知识和制作板报的小知识。但如何利用所掌握的知识来设计布局合理、美观的板报，对于他们来说还有一定的难度。这也是本课的教学重难点。这节课，我充分利用计算机网络技术的优势，采用了多种的教学方式。通过以下5个步骤来完成教学任务的。第一步：“情境引入，激发兴趣”。新课开始，我就展示形式各样、漂亮的板报。引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望。目标是前进的方向，看了精美的板报后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的板报吗？老师相信你们一定能设计出比他们更好的板报。于是，我出示本课的教学任务，让学生把学习任务读一遍。这样，不仅让学生明确了学习任务，也激发起学生的创作欲望，还帮助他们树立起自信心。这个环节我大约用了4分钟。
在学生明确了学习任务后，我就设计了第二个环节“发现问题，各抒己见”，采用了“探究与引导相依”教学法，首先指导学生运用“发现问题，自主探究”的学习方法进行学习。我再次创设问题情境，出示作品，问学生“你觉得这个作品好在什么地方，什么地方还需要改进？”让学生各抒己见，鼓励学生敢说、会说。营成一个良好的学习氛围，发挥学生主观能动性。引导学生在欣赏中发现问题、提出问题，唤起学生探究的意愿。这一版块，我大约用了2分钟。
学生初步感知板报设计的形式后，我设计了“自主探究，归纳要领”这环节。采用了“演绎与归纳相间”的教学法，这里有学生学过的旧知识，也有本课的新知识，新课内容有3个步骤，分别是“版面设计”、“报头制作”和“文章的编排”，学生可以按照顺序按步骤学习新课知识。学生可先复习旧知识，再学新知识。基础好的可直接学习新课的知识。学生根据自己的情况来选择。我还提示学生，认真观察，想一想，发现了什么，找到了制作精美板报的哪些窍门？还有什么不明白的地方？接着，我放手让学生带着问题，自主去操作、学习、思考、归纳，自己去探索、设计板报的基本方法。这环节我大约用了5分钟。
抓住学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点。我设计了“自由创作，合作探究”这个环节，采用了“模仿与创作相长”的教学法，大胆让学生使用“尝试学习法”和“人机交互，协作学习法”去学习。学生掌握了基本的设计板报方法后，往往会因为资料太少，个人知识与能力有限，而难以入手。于是，引导学生利用计算机网络的功能，我设计了“素材库”（演示“素材库”的资料），这里包括有部分作品、文字资料和图片资料，学生可以选择部分作品里的小板报进行修改完善，也可以自己创作一个新的小板报。照顾了学生的个体差异。在文字资料和图片资料中，学生可以利用复制和粘贴的方法使用里面的素材，这些素材远远不能满足学生的需要，我还提供了一些网址供学生上网查询，下载自己所需要的素材）自己上网查询资料，学生在老师的引导下去尝试实践，自己在实践中，在教训、经验中，不断总结，自己去寻找设计精美板报的方法，主动去获取所需知识。如果遇到难题可和同学一起探讨。由选择自己喜欢的形式去设计板报。通过查询资料，合作学习解决问题，使自我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体学习过程的多边互动。在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，提升个体生命力的催化剂，不断实现自我超越。这环节我用了23分钟。
接着，我设计的环节是“多向互动，评析作品”这环节，学生自评、互评，教师荐评，可以体现课堂教学评价的主体性、全体性、激励性的原则，以评价促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的形成。为此，学生完成创作后，我首先出示评价标准（精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂。）教师就调出部分学生作品，通过网络传送到每一位学生的显示屏上，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。这个环节我大约用了6分钟。
板书应是文章结构的简缩，体现文章的重点内容，使学生能够利用板书加深对课文内容的理解。
板书设计
精心构思
制作小板报布局合理
色彩协调
图文并茂
总之，本课的设计意图是：充分利用计算机网络具有信息量大的特点，为学生准备了丰富的学习资源和信息资源，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识，形成能力。同时根据信息技术与课程整合的特点，尊重学生学习的个体差异，张扬个性，充分发挥自己的想象力和创造力，让每个学生都尝到成功的喜悦。
我的说课就到这里。谢谢大家！
