关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇1
教材分析：
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德 老板 顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。
2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B 学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑?
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。
(3)同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么?
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话，你能读出几层意思?
骂托德 奉承我 夸自己
(2)再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)
(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】
刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
满面 僵硬 奉承
表情的变化 语言的繁琐
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇2
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级下册第141—144页。
【教材分析】
《金钱的魔力》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。在本学期的语文学习中，学生在结识了不少作家笔下具有鲜明特点的人——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而饿死的老班长……本组教材以“作家笔下的人”为专题编排的，既是低中年级和本学期关于写人文章的衔接，又让学生的语文能力在继承中得以系统性的发展。
本文选自世界著名的短篇小说大师马克•吐温之名作《百万英镑》，文学艺术如此有特色，描写如此细致！课文讲述了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。文章采用前后内容对比的方法，通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画了小市民以钱取人、金钱之上的丑态。
【学情分析】
对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。以此为基础，教者要以本组课文为契机，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习本课文，按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本文的学习有机结合，以课文对“托德”描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对“托德”的人物形象进行分析、理解和评价，并从这些语言材料中得出作者描写人物的方法，在习作中加以运用，达到“读中学写”的效果。
【设计理念】
1、基于课文篇幅较长的特点，采用重点段落突破法。课文第二自然段生动具体地对“拖德”进行语言描写，以突出人物“唯利是图、傲慢无礼”的特点。在教学中，采用合作学习和自主学习的方式，以自由读、范读、品读、延伸拓展读等多种方式让学生体会文章刻画人物形象的方法。积累语言、诱导学生把语言还原于“生活”之中。
2、“延伸资料再读，入情入境时练笔”。在细读第二自然段的基础上，引导学生体会刻画人物形象的方法，并引入小说《百万英镑》中的一段描述，在学生入情入境地读，并产生表达欲望的基础上，设计课堂小练笔，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。
3、 “细读课文，修改练笔”。在学生练笔的基础上，再顺势引导学生学习课文的第六自然段，体会经典名作中的人物神态描写的神奇，感受作者“抓住特点、运用夸张、比喻等修辞手法”的写作特色。了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。修改小练笔，提升写的质量。
【教学目标】
1、把握托德的性格特点。
2、了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德性格特点，体会作者描写人物的方法，并学会运用于写作中。
【教学准备】
1、搜集小说《百万英镑》的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】
一、引——盘活经验，丰富表象
（一）教师导言：回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用几个词或一两句话来描述。
学生可能会回答：
词语类：
如获至宝、不知所措 、呆若木鸡、兴高采烈 、喜上眉梢 、喜从天降、喜出望外 、惊喜交加 、心花怒放、手舞足蹈……
句子类：
1、我抿着嘴，弓着腰，借故来到洗手间。刚踏进洗手间门，左手就情不自禁地摸出裤袋里的利是钱，拆开一瞄，露出来一张红色大钞！“哗！”我的脸好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。
2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激动着，我的痛快已经不能用浅薄的语言来表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。
（二）这就是金钱的魔力，这节课我们更深一步地走近它，去感受它身上的一种力量。（教师写课题，学生书空后齐读课题）
【设计意图：新课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，上课时，我让学生回忆在金钱的诱惑下的感受，启发学生展开想象，进入作者描述的情境之中，并用词语、句子来描述，既拓宽了学生的视野，为学生的学习创设情境，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也开门即见山,让学生回忆亲身体会到的“金钱魔力”。】
二、理——整体感知，理清脉络
（一）检查预习、听写词语
通融、刻薄、钞票、兴致勃勃、十全十美
（课件显示五个词语）学生校对后，齐读词语。
（二）整体感知，授予概括内容的方法。
1、谁能从这五个词语当中选择几个，说一说与课文内容有关的话？
2、学生自由练说。
（课文讲了我到裁缝店买衣服，由于身上没带零钱，希望伙计通融让我过几天再付钱，伙计摆出一副刻薄的嘴脸，后因我拿出一张大钞票，老板就兴致勃勃地热情招待我，还不断称赞我的新衣服十全十美的事。）
3、抓住文章的重点词进行组合，这是概括内容的一种方法。谁能围绕文章的题目简要地说说课文写了哪些内容。
4、学生自由练说。
（课文讲了“我“到裁缝店买衣服时，先遭到冷遇，后因我拿出一张百万英镑的大钞，金钱产生了神奇的魔力，令我倍受关照的事。）
（三）前后对比，初悟人物形象。
金钱又不是妖魔鬼怪。它身上怎么会有魔力呢？托德、老板和我三人在金钱的魔力下产生了什么变化。请默读课文，完成填空。
因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；因为有了钱，托德 ，老板 ，我 。
【设计意图：阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，他们还不一定能较为完整而又简洁地把握文本的主要内容，因此教师适当的扶助就显得尤为重要了。学生听写生词，选词说话，围绕课题说内容，对课文的预习检查由易到难，步步深入，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】
三、读——读中生疑，再读解疑
师：哪些语段给予你深刻的感受？请用波浪线画出描写托德的话，并在旁批注写感受。
（一）初读初悟
生可能会朗读汇报：“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’ 读着这段话，我的眼前出现了一个摆着刻薄嘴脸的人，令人讨厌。”（生朗读时可能会忽略语气词的朗读处理）
师：令人讨厌的人说话的语气一定是刻薄的，别忽略语气词的朗读处理。生再读
（二）再读再悟
生再读再悟：此时我眼前仿佛出现了一个瘦瘦的男人，斜眼看着我，一脸的不屑，一副傲慢无礼的样子。（板书：傲慢无礼）
师：把这种感受送进词句中，读出来！（生再读）
师范读：“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”托德说得是反话，其实他是想说：“我看像你这样的————”（这样的穷人是不可能带大票子的。）
师：对，托德恨不得把我赶出去，他把我看成了——（乞丐、魔鬼）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读，又有明确的朗读指导要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣，促进学生语言的累积和内化，加深对文本的理解，更为下面的练笔埋下伏笔。】
四、写——延伸再读，以读促写
（一）读如身临其境之时
1、我到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把我看成魔鬼？出示小说《百万英镑》中的一段描述，教师配乐朗读。
二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……
…… 我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。在往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。
第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……
2、此时的我真是饥寒交迫，以至于我看到一个被扔进下水道的梨，就——（指导学生结合选段的内容回答）
3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的处境。“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘接着读——’”
（二）写在入情入境之处
1、在学生读如身临其境之时，教师顺势穿插小练笔，以写促读。
说罢，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是这样的一个人：
（根据实际发挥想象，写一段对“我”刚进店门时的外貌描写）
2、个别学生汇报练笔
【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。我通过资料的补充，充实文本的空白，开发学生的想象力，激发学生写的欲望，有效地突破了课堂练笔的教学难点。】
五、品——感悟写法，修改练笔
（一）研读课文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。
1、多种形式读文段，悟“文意”。
（1）指名读：当我把钱递过去，托德的那张脸马上发生了变化，我相信这张脸一定给大家留下了深刻印象，请谁读——
（2）师生配合朗读：笑容满脸的托德，脸上还有——，还有——，还有——，就像——这种笑真——（可怕、夸张、难看），这种写法真——（夸张）（板书：笑容满脸）
（3）边读边悟：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，接读——
托德笑得多累啊！这凝结的笑容背后让我们看透了托德的心，此时的托德——（窘迫、难堪），此时的托德——（不知所措、呆若木鸡）。
（4）齐读：马克吐温不愧是语言大师，透过入木三分、淋漓尽致的刻画，见钱眼开的人物形象就呼之欲出。为这样的细节描写喝彩！深情地再读——
2、体会神态描写之神奇，悟“写法”。
（1）如此“入木三分”的神态描写，作者是怎样写出来的？
（2）学生汇报：抓住人物特点、适当运用比喻、夸张等修辞手法。
（3）学生自改小练笔。
（二）再读课文第六自然段，三人行必有我师焉 ，“互改 ”。
1、谁愿意刻画“我”当时的眼神，谁愿意刻画“我”当时的头发，谁更愿意刻画“我”当时的衣着？自选一项修改。要求学习“抓住人物特点、适当运用比喻、夸张”等写作手法，写出人物的特点。
2、学生互改，教师相机指导。
3、推选展示优秀的课堂练笔。
生1：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：乱糟糟的头发已经打成结，结与结之间又连成了一块饼状，远远看上去就像一个黑色的大鸟窝。走近些，还能嗅出一阵汗水的酸馊味，简直就是一位“乞丐之王”。
生2：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：脸颊深深地陷了下去，两个大得出奇的眼珠仿佛是“挂”在眼眶里，除了能从中看出点“彷徨”外，木刻似的眼神，让人很难分辨得出这不仅是两颗玻璃珠，而是一双活生生的眼睛。
生3：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：上身穿着一件补丁的脏脏的短皮袄，下身是一条不长不短的裤子。衣衫破烂，看上去土里土气，皱皱巴巴的像一片咸菜粘在身上。那顶黑帽子和他油腻发亮的脸叫人难以分辨。
【设计意图：新课改的课堂教学中强化写作训练。读中学写，写中促读。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。】
六、拓——课外延伸，丰富积累
请你选择其中一项完成下面的作业：
读——课文中的我既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁呢？这张钞票是怎么来的，同学们一定很感兴趣，下课后可找到《百万英镑》这篇小说阅读。
写——仿照作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，写写你生活中印象深刻的一个人。
【设计意图：课外作业强调学生自主选择，给予不同层次学生较大的自主选择空间，容易激发学生的积极性。《语文课程标准》中明确阐述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”无论是读，还是写，都紧扣课文，注重拓展阅读，注重读写结合，具有很强的实践性和有效性。】
【板书设计】
24*金钱的魔力
傲慢无礼 笑容满脸
（语言描写） （神态描写）
【设计反思】
《金钱的魔力》是节选美国著名作家马克· 吐温写的短篇小说《百万英镑》。体会作家描写人物的方法，这是本文的教学重、难点。在教学中，我尝试让学生抓住最能反映人物特点的句、段重点体会“托德” 的人物特点，营造“学生自学、师生讨论”的学习氛围，激发学生学习的积极主动性，并做到读写结合，相得益彰，引导学生读中学写，以读促写，以达到让学生保持旺盛的写作兴趣和有效的随文练笔的目的。本节课的教学设计体现以下几个特点：
1、导入有法，因势利导。常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。如果说《金钱的魔力》如同一篇优美的散文，开头便引人入胜；那么这节课的导入恰似一支动人的乐曲，开头就定好基调，扣人心弦……，新课开始，教师用几句贴切而精炼的引语导入：“回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一个词或一两句话来描述”，这不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。在整个教学中，它起着从生活到课堂、从学生已有的生活经验到本节课的教学内容，引领学生从“思考”到“表达”再到对课文内容产生更“深入的思考”的过程。
2、读如身临其境时，写在入情入境处。“读” 是写的基础，只有学生把文本读透了，才能找准读与写之间的桥梁。教师在教学中鼓励学生充分地读，默读、个别读、教师范读、师生配合读，初读初悟，再读再悟。通过抓住描写“托德“的关键词、句体会其“傲慢无礼”的特点。在读透文本的基础上，巧妙地设问：“我到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把我看成魔鬼？”， 并及时通过资料的补充，充实文本的空白：“出示小说《百万英镑》中的一段描述，教师配乐朗读。”以此激发学生的想象力，激发学生写的欲望，同时找准学生随文练笔的生长点：“根据实际发挥想象，写一段对‘我’刚进店门时的外貌描写”，有效地突破了随文练笔的教学难点。真正做到“读如身临其境时，写在入情入境处”。
3、细读悟写法，修改促提高。这节课，不仅让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教师在学生初步练笔的基础上，引导学生细读第六自然段，这段话的人物描写好在哪里？自己先前写的小练笔与这段话相比有哪些差异等等。学生通过琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写好”的问题，有效及时地修改课堂的练笔，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
总的来说，这节课的设计贵在做到“随文练笔，读中学写，以写促读，悟读促写”的读写完美结合，在读写结合的课例中，突显读与写的层次性和有效性。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇3
序号
程序导语
（教师逻辑性预设及以生为本活动情景的语言）
生本活动
（学生发现问题、提出问题、解决问题、
得出结论的情况）
设计意图
四
五、
六、
课内练习
拓展延伸，引发阅读兴趣。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？
板书设计：
读课文，回答下面的问题。
这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。
1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
2、照课文的写作方法进行一次人物描写。
24*金钱的魔力
唯利是图 托德
见钱眼开 冷漠 ↑ 热情
…… 老板
激发学生课外阅读的兴趣。
教学后记
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇4
说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：
本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题
1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…这个穷光蛋就是文中的“我”。
2、什么叫魔力？学生初次理解为：像魔鬼一样的力量，具有吸引力等。没关系，这只是学生初步的理解，等再次走进文本去品味人物的语言及神态，也许就有更深的感悟。
二、初识人物——初识金钱的魔力
在学生理解了课文内容大意的基础上，出示这两句话：
“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”
“你说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
1、第一句话是写谁？强调什么？——等，一直等。你看出托德是个怎样的人？——以钱取人，势利。
2、第二句写的是谁？（老板）强调什么？—送。老板——献媚讨好
板书：
“我”等托德 ———————老板送“我”
第一次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
三、走进人物——再识金钱的魔力
（一）托德的形象
1、先找出描写他的语句：一处是关于他尖酸刻薄的话语，一处是他的表情描写。第一处只要学生体会到托德的傲慢无礼尖酸刻薄就行，这里不细说。
2、关于第二处表情的描写，我是这样教学的：
1）先指名学生朗读，你眼前出现了一个怎样的托德？（眉开眼笑、见钱眼开，看见了钱后…）
2）接着让学生默读此段完成以下练习：
刚接过钱去时，—————就像——————
向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————
看清楚了那张钞票时，————————就像——————
讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
（二）老板的形象——自读交流
1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。
四、主题升华
1、出示说话训练题目：
因为没钱，我——，托德——，老板——。
因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。
2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？
3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇5
一、引入
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）
2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；
因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？
生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？
出示图片。 老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）
相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）
他这么做，这么说的目的是什么？
机动：指导朗读。
四、小结拓展。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？
学生自由写，教师巡视。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇6
【学习目的】
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。
【学前准备】
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
【课时布置】
1课时。
【教学内容】
一、新课导入
1、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：
24、金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
(在书上作批注。)
2、交流阅读感受：
⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：
⑴关于“托德”：
①入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”
(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)
②细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
⑵关于“老板”：
①动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：
同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。
(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、知识延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?
(这段放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。)
1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
2、了解作者——马克·吐温：
马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇7
教学目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学过程：
一、谈话导入，明确目标。
1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、.揭题：24金钱的魔力
二、自读课文，整体感知。
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，看词语手册，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、细读课文，感受金钱的魔力
1、再读课文，哪些地方刻画了托德和老板那副可耻的嘴脸。
2、教师结合学生的交流，相机指导：
◆那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（1）你读这句话时你眼前出现了一个怎样的人？
（2）指导朗读 （其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。）
（3）应该说顾客就是上帝，此时此刻托德看到“我”好像看到什么？
（4）那托德内心的话语是什么？
（5）托德这样说这样做都源于什么？
3、但是当“我”吧一张钞票递过去，托德的脸上那个发生了天翻地覆的变化，找出来读一读。
◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（1）从中你体会到什么？是怎么读懂的？
（2）同样写笑我们是怎么写的？
（3）托德笑得怎么样？
（4）了解一百万英镑 理解 蛆虫 熔岩
（5）作者吧托德脸上的表情描写的这么丑，为什么？
4、店里的伙计变了，那老板呢
学生交流
5、现在“我”还是瘟疫，还是魔鬼吗，那是什么？
6、.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
四、总结全文，归纳写作特点。
1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
五、拓展延伸，内化积累（作业）。
1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
2、摘录课文中精彩的语言描写、动作描写、神情描写的句子。
板书： 24 金钱的魔力
无钱 → 有钱
魔鬼上帝
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇8
课题 24*金钱的魔力 教学目标 1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.形成正确的价值观和道德观。 4、激发阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。 教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学策略或教具 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示人民币的图片：你喜欢吗？ 出示一大堆人民币：你喜欢吗？（学生惊叹） 2、在金钱面前，每个人都会有不同的反应，看来金钱是有魔力的，今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》 出示课题：金钱的魔力 3、介绍背景 这是一个发生在英国伦敦的故事：有两个富豪兄弟，从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票，用来证明两人不同的观点：哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值；弟弟认为只要拥有这样的一张钞票，就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 这就是美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节选。（课题齐读一遍） 二、初读课文整体感知 1、自主阅读 （1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并且想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）学生自主阅读 2、检查自学 认读词语： 钞票熔岩阔佬撵跑 （强调多音字：薄评价中理解“蹩脚”） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。他们给你留下了怎样的印象？想一想，可以用哪一些词语来进行概括？ （势力小人见钱眼开惟利是图财迷心窍见利忘义------） 学生交流，教师板书： 托德我老板 三、凸现重点感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一个怎样的人呢？让我们看看第一自然段。 喜欢“取笑”别人。刻薄板书：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子吗？ 出示句子：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 托德的心里会怎么想的？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 3、托德后来态度改了一点，因为知道了什么？——有钱 4、还有哪些句子是写他的变化的呢？ 出示：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” 说明什么？——金钱的魔力。 是对我笑的吗？——不是，是对钱 5、当他看了一眼钞票的时候，又发生了什么变化？——陷入窘况 什么叫“窘”？ 说明托德是一个怎样的人？ （见钱眼开小人一个知错就改……） 6、作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底穷到什么程度？让托德这样一个裁缝店的伙计这么瞧不起我？ ②谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？ 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，…… 师：如果让你用一个词来描述当时的“我”，你怎么说？ （生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，对我自然是轻蔑的，但是当他看到那一张大钞时，却发生了戏剧性的变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读） 那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子…… 9、从马克吐温先生的描写中你发现什么了么？ 这种写法让你感觉怎样？（预设生：感觉幽默、有趣） 10、这就是金钱的魔力。此时，透过拖德的表情，我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化，出示： 当他微笑着从“我”手中接过大钞时，心想————，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了。 （二）感受“老板” 1、老板的表现是怎样的？ 2、老板说了这么一通话，究竟想干什么？（讨好为了让他光顾为了钱是最终目的） 3、带上感情读一读。 4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写？（语言描写） 在他极度啰嗦的话语中，有一句话始终没有说出口，你猜猜是哪一句话？ （啊，我的运气太好了，让我遇上了一位百万富翁，我要发财啦！） 有了这样的想法，他为我做了些什么呢？哪位同学能用几个字来概括一下？ （挑衣赶制送货） 四、总结，拓展 1、作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 2、拓展阅读《百万英镑》。 在这节课上，托德和老板的性格已经跃然纸上，呼之欲出了，这都缘于作者马克·吐温对人物的生动传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于此，它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜，但是这百万大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的一番情景呢？感兴趣的同学可以去读一读原著，进一步感受作家笔下的人物特点。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇9
【学习目的】
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。
【学前准备】
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
【课时布置】
1课时。
【教学内容】
一、新课导入
1、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：
24、金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
(在书上作批注。)
2、交流阅读感受：
⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：
⑴关于“托德”：
①入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”
(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)
②细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的`维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
⑵关于“老板”：
①动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：
同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。
(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、知识延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?
(这段最好放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。)
1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
(发下原文的阅读资料或者介绍网站。)
2、了解作者——马克·吐温：
马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：
(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。【更多免费精品教育资源尽在flash课件资源网】
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇10
学习目标：
1.认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一、自学生字
1、按要自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语:
二、初读课文
1.读通课文。
2.写出课主要内容。
三、合作学习，理解课文
（一）预习
1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。
2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
3、在我拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
4、老板看到钞票后又是怎样的态度？
5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。
6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
8、选一个精彩片段感情朗读。
四、拓展
1.小练笔：
课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。
2、阅读《百万英镑》全文。
五、检测
1.做《同步精练》一、 二、四题。
秒年个 课后反思 ：
细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）关于老板：
（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇11
【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。
一、教学目标
1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2.通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。
3.激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。
二、教学准备
学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。
三、教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。
二、借助导读，自读自悟。
（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。
（三）学习导读提示，明确本课学习要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块。
1.学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。
2.学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。
预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
预设三： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
3.聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。
（1）理解托德的“笑”。
再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。
看到托德的笑给你什么感觉？
（2）感受托德的“笑”的独特之处。
通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。
（3）对神态“笑”的整体感知。
教师引读。
小结人物特点，板书“神态”。
（二）感知老板的板块。
1.小结学法，引导学生自学老板的板块。
2.汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。
预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）
预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）
预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）
3.小结老板特点，板书“语言”。
（三）归结人物。
1.展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。
2.交流练笔，评价反馈。
（四）回应课题。
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！
四、拓展延伸，激发兴趣。
1. 出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。
2.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？
附课文：
24.金钱的魔力
我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”
他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”
我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。”
“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”
托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。”
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：
“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣—— 我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
我也表示了满意。
“您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……” 我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说：
“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。”
“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……”
“我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇12
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法?
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示
(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?
(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?
(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。)
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
作业
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇13
《金钱的魔力》教学反思
江西省南昌市豫章路小学 甘素贞
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
《金钱的魔力》教学反思
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。
2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：
其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要
《金钱的魔力》教学反思
本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
简评：这篇教学后记简洁、明了地向我们阐述了写人记事类课文的教学方法。通过一气呵成的流畅文笔我们可以感受到卢主任在教学《金钱的魔力》时的畅快和惬意。“‘读’始终是最关键的”！的确，高年级的语文教学一定要重视“读”，要重视“读”的内涵，“读”的效果，“读”的魔力！不过，引导学生体会人物的个性特点切忌众口一词，千人一面，应当引发学生“横看成岭侧成峰”的个性思维，方能促成“万紫千红百花艳”的最佳境界。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇14
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备：
了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：
1课时
一、导入新课。
1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。
2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。
二、 揭示课题。
金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢?
三、理解课文。
1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”
作者马克。吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”
伙计——托德 老板
2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。
因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______;
因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。
3. 学生交流。
4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?
先来看伙计：托德
5.(那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”)
读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象?(一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。)
其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。
其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。
在托德的眼中，我此时此刻是一个什么?板书：魔鬼
是什么让“我”变成了魔鬼?“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?
师：谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍?
如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──
所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──(齐读托德的话)
但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──(生读)
用一个词或一句话形容一下托德的表情。
(眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……)
同样是写笑，我们平时都怎么写?
马克吐温先生怎么写的呢?(生读)发现什么了呢?
我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么?其实，还有更妙的地方呢!看看这是什么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么?
现在你最想知道的是什么?
我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢?我查了一下20__年5月17日外汇牌价：
100英镑=1375.56人民币
如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。
百万英镑在十九世纪初(1800年)是个什么概念呢?我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢?同学们不妨算一算。
也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，(读)在看清数字时，这个笑容──(读)
生读。
我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝
是什么让我有一个魔鬼变成了上帝?
又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼?
再看看老板。
6、没钱的时候，你看见老板了吗?
但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了?
在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来;“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了!所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。
从老板这几句话你读出什么呢?
(再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。)
同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。
让我们感受到你的喜出望外。
(学生示范读──再读。)
或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢?(学生在思考)同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别?从中你又能体会到什么?
是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。
7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了!“我”要走了!
同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢?
还记得“我”是怎么进来的么?
是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。(神秘地)“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢?
8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝?而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢?
是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──
是的，老板所有的行为都是为了赚钱。(不解的)可是，你们说，老板想赚钱，这错了么?为什么?
那他到底错在了那里?
四、体悟思想，总结提高。
1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝?
2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔?
3、托德和老板的目的错了吗?他错在哪里?
4、谈谈对金钱的认识。
5、把你的感受写下来交流一下。
关于人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇15
教材分析：
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
