说课稿还可以包括在教学中遇到的困惑和教育反思,以促进教师个人教学能力的提升。在说课稿中,教师可以展示自己的创新教学理念和实践经验,为他人提供借鉴和启发。这里给大家分享一些关于名师荷叶圆圆说课稿部编版,供大家参考学习。
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇1
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为:
1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
二、设计理念
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
三、教学创新点
以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。
四、教法学法
1、教法。本文语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的熏陶。
2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点,我引导学生围绕 “池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到美丽的池塘,它们也会说些什么?”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。
《荷叶圆圆》教案(第二课时)
教学内容:
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
教学目标:
1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
教学创新点:
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
教具准备:
纸贴画、课件、音乐磁带。
教学过程:
一、谈话导入
1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
(一)指导朗读第四自然段
1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)
指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)
3、师:看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战?
4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)
5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。
6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)
7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
三、学生字。
1、师:同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁认识?仔细观察这两个字,你发现什么?
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。
2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)
五、拓展延伸
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报)
2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
3、同学们的想象力真丰富!这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把美丽的荷叶画下来,好吗?
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇2
一、教材概述
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
二、教学目标
1,知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。荷叶圆圆说课稿_荷叶圆圆说课设计
3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点
能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。
四、学习者特征分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
五、教学策略选择与设计
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
六、 教学资料
本课在非网络环境下完成,采用义务教育课程标准实验教科书语文第二册。在中心课题组制作的多媒体课件的基础上,结合本班的实际,增添的资料城里的部分内容。
七、教学流程:
一、复习字词。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:()叶圆圆。呀,傅老师可真粗心,“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
二、朗读课文。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:“歌台”。
今天,我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
1、出示卡片:“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
A、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
B、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
(2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么?
出示:摇篮、凉伞、停机坪
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
C、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
“荷叶圆圆的??。
小水珠说:??小水珠??
小蜻蜓说:??小蜻蜓??
小青蛙说:??小青蛙??
小鱼儿说:??小鱼儿??”
3、第二次读。
A、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
B、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
C、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀? 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说??”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来
当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说??”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(1)下面,我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要老师为你们提供配乐吗?
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
三、拓展阅读
进入14课阅读材料中的资料城
四、想像写话。
小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一,你会想到什么?会说些什么?
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇3
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新,洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验,感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图,针对课文特点和学生的实际情况,第一课时我制定了以下教学目标:
知识和技能目标:认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标:学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程,从而发展思维,培养语感。
情感、态度和价值观目标:通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情,感悟夏天情趣,培养学生热爱夏天,热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中,才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中,存在着多重对话关系,但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同,在对文本自行建构意义的过程中,会有自己独特的理解和体验。所以,我在本堂课的教学中,努力创设民主、平等、和谐的课题氛围,让学生在一次次语文实践活动中,积极主动地发现意义、建构意义,完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程,全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说:“儿童的世界是游戏的世界,儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式,结合我的设计理念和课外特点,确定了本课时的教学思路:以学生原有经验为基础,通过创设情景,游戏活动,角色扮演等生动活泼的方式,引领学生自读自悟,主动参与。让学生在观察中享受美,在朗读中感悟情,在表演中体验趣,在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节:
(1)创设情景初读感知
(2)组织游戏表演体味
(3)角色扮演内化语言
(4)拓展延伸迁移发展
四、教学过程预设
(一)创设情景初读感知
1、创设情景,激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣,我设计了三个步骤:
(1)回忆引趣。课堂开篇,我和孩子们聊一聊夏天的话题:“你们喜欢夏天吗?”一个看似随意的问题,勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙,帅气的短裤,甜津津的西瓜,凉透心底的冰激凌,和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀!就这样,他们在回忆中兴奋,思绪被带到充满快乐的夏天。
(2)欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文,接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景,在孩子们心中悄然播下情感的种子,同时,又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分享受表达的快乐,又润物无声地进行语言实践。
(3)读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时,出示课题。引导孩子们读课题,读出自己的感受,读出自己的滋味。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读,还可以那样读;原来读书是这样的有趣!潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受,读出自己的个性。为后面的个性化阅读作下铺垫。
2、初读课文整体感知
在这一环节,先给足时间让学生自由读文,自主识字。
然后在老师的引导下,对课文内容进行整体把握。
“孩子们,你们见过的荷叶是什么样的呢?”在孩子们回答之后,出示第一段,朗读体会荷叶的两个特点:“绿绿的”、“圆圆的”。(同时,师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶)
最后设问:“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢?”帮助学生整体把握课文内容。
(二)组织游戏表演体味
怎样才能让孩子们感受夏天的情趣,体味文中小伙伴们快乐的心情呢?我打破边读边做动作,开展朗读比赛等常规做法,让学生暂时把课本放到一边,像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、嬉戏。在玩耍中真正体验到他们的开心、快乐和兴奋之后,再把这些感受送到课文里,通过朗读外化出来,具体分三步进行:
1、贴一贴
在整体感知课文内容之后,我问:“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐,他们是怎么做的呢?”根据学生的发言,我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上,并故意贴错,让学生观察、辨析。根据学生的回答,分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中,孩子们不仅可以理解这几个词语,而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩?我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词,学生表演。不仅玩,还要玩出自己的创造,玩出自己的个性。这第一次玩,要求动作美,有创造。
不仅玩,还要玩得尽兴,玩得疯狂,这样才能充分体验到文中小伙伴的快乐、开心和兴奋!这第二次玩,要求快。在快速表演中,让孩子们的情绪达到兴奋的顶点。
3、读一读
文中小伙伴们快乐的心情,孩子们在表演中、在玩耍中感受到了,体验到了,带着这些感受读课文,对文本情感的感悟不就水到渠成了吗?
(三)角色扮演,内化语言
语文课的主要任务还是要积累语言、发展语言。因此,我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的积极引导下,直接与文本对话,与教师对话,与自己的心灵对话。
为了创设一个更真实的童话情景,我给孩子们戴上小伙伴们的头饰,给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶,在课文内容基础上,和学生进行创造性、拓展性的口语交际。
比如荷叶和小水珠的对话:“喂,我是荷叶,小水珠,你在哪儿?”(相互问好)“我是你的什么呀?”“躺在我身上的感觉怎么样啊?快!把你的感受告诉大家。”
这时,出示第二段课文,这一遍朗读的目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时,可能会忘了自己此时扮演的角色,照着课文读。这时要进行指导:“你是小水珠,那么文中的小水珠就应变成——”“我”(学生回答)
荷叶和其他小动物的对话,方法同上。
把文中的小动物变成“我”,不单单是角色的进入,更主要的是通过这种角色的变化,让学生在不知不觉中学习交流,学习表达,学习语言,学会思考。
(四)、拓展延伸迁移发展
在前面充分感受和内化课文语言之后,进行迁移,让学生学着课文的样子,创作几个诗句是可能的。
为了降低难度,先给孩子们提供素材在老师的帮助下学说一句。再让学生发挥想象,组织语言,编出自己的诗句。然后连起来读,感受成功的喜悦。最后,总结升华。
围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计,体现了以人为本的思想,让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能,张扬个性;在生动有趣的实践活动中,发展提高,收获愉悦;在多向互动、对话交流中,生成意义,提升生命。
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇4
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
1、知识与技能:认识12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我先出示挂图:出现一幅绿油油的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!
在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读,所以我先让学生朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;
读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏,一个苹果对应一个汉字或词语,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,并在游戏中理解了词语的意思,还学会了用词语说话,把认字教学落到了实处。
第二个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果有些学生还读不到位,请读的好的同学示范读,其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。
这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。
学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
14荷叶圆圆
图文
小水珠摇蓝
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇5
一、说教材
1、说课内容:新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析:
《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶,荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受夏天的美好。
3、教材处理:
根据新课程标准和教材的特点,结合本班学生的实际,课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容,认识本课生字词;第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容,背诵课文,培养学生的语感,指导书写。
4、教学目标:
在明确教材处理之后,我拟定本篇课文第一课时的教学目标为:
①指导看图,为学习课文作铺垫,也培养了学生的观察想象能力。
②初读课文,整体感知课文内容。
③认识“荷、珠”等12个生字,培养学生自主识字的能力。
5、教学重难点:
重点:认字的指导。
难点:指导认字。
6、教具准备:
生字卡片,自制一片大荷叶,自制课件。
二、说教学理念的定位
《语文课程标准》在识字教学的目标中,提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”,基于此,我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式,突出“轻松识字,主动识字”这个思想。
三、说教法、学法
实验教材重视识字教学,如何调动儿童识字的积极性,让学生轻松识字,尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生,给学生一个民主的空间,引导学生独立识字”我将采用以下教学手段:
1、充分朗读,读中识字。
在没有学习生字之前,给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文,在读中自主识字。
2、多种形式识字,提高识字效率。
针对低年级学生易受情感因素影响的特点,我通过创设情境,采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字,提高识字效率,巩固识字方法,让学生乐于学习,有主动识字的愿望。
四、说教学程序
我围绕教学目标,创设情境让学生自主学习,轻松识字,设计了五个教学环节:
(一)情境导入,揭示课题。
(二)初读全文,疏通语句。
(三)再读课文,整体感知。
(四)细读课文,感悟体会。
(五)回归整体,巩固字词。
下面说说具体的教学流程:
(一)情境导入,揭示课题。
1、(课件出示:荷叶美景的画面)小朋友,这是什么?(板书:荷叶)
2、教学生字“荷”。读一读,有什么好办法记住“荷”字?(加一加)给“荷”找朋友(在课件上分别出示:“荷叶”、“荷花”。)
3、小朋友,看到这满池的荷叶,你想到了哪些诗句?
4、小朋友,荷叶长的什么样?(课件出示()的荷叶)谁来说说?(随机板书:圆圆)
5、齐读课题。
(二)初读全文,疏通语句。
1、过渡:是啊,多美的荷叶呀,不仅我们喜欢,还吸引了许多的小伙伴来做客呢!让我们一起去看看吧!
2、自由读课文(要求:①对照拼音,读准字音,遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。)
3、反馈:
⑴词语:(课件出示词语)看你们读得这么认真,词语宝宝急着出来跟你们做朋友了!自己跟它们打声招呼吧!
拼音宝宝藏起来了,你还会吗?
⑵课文:(看书本)
调皮的生字宝宝躲进课文中去了,你还会读吗?
(三)再读课文,整体感知。
1、师:看到小朋友学得那么认真,那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦!赶紧到课文中把它们找出来吧!听清要求:(课件出示:1、课文中有哪些小伙伴?他们把荷叶当作什么?)用横线划出来。
2、反馈:小朋友,你找到了哪些小伙伴?
根据学生发言,贴出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的图片。
3、这些小伙伴可真有趣,他们把圆圆的荷叶(贴“荷叶”)当作了不同的东西,当作什么呢?
4、反馈:(随机板书:摇篮、停机坪、歌台、凉伞)
(四)细读课文,感悟体会。
1、品味荷叶
⑴荷叶圆圆的,绿绿的。
⑵指导朗读:
怎么读?自由先试试,谁来读?
⑶拓展练习
“圆圆的”是指荷叶的样子,“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友,你还知道什么也是圆圆的,绿绿的。(课件出示句式“()圆圆的,绿绿的。”)
课件逐一出示:苹果的,的。
香蕉的,的。
()的,的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了!(课件出示小水珠的图象以及第二段的内容)师:谁来读读?
⑵“摇篮”?你们见过摇篮吗?小时侯躺过。怎么样的?那为什么“篮”是竹字头?(以前的摇篮都是用竹子做的,老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。)(想看看吗?课件出示摇篮和宝宝)并将“篮”的竹字头变红。
小朋友,看着“篮”,你想到了哪个字?(蓝)(课件变红草字头)它是指蓝的颜色,如:蓝天等。这个除了“摇篮”,你还能另外找朋友吗?
⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(是啊,小水珠多么可爱,就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊!你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗?自己先试试。)
⑷指导朗读。小朋友,现在你就是小水珠宝宝了,谁来读读。
⑸小朋友,荷叶是小水珠的摇篮,你还会学着他说一说吗?(看板书说)
(课件出示:蘑菇是的。
()是小蚂蚁的。
()是的。)
⑹师:你瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么记?(三个日头照在水珠上亮晶晶)(一闪一闪的会发光的。)小朋友,你还知道什么也会发亮的?(课件出示:亮晶晶的())
⑺想象说话:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,还看到了些什么?
⑻指导朗读。(舒服)
(五)回归整体,巩固字词。
1、小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。
2、小朋友,热情的生字宝宝又来了,这回他们搬家了,你还能认出他们吗?(自由读,齐读)课件出示儿歌。
夏天到,夏天到,
圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿,笑嘻嘻,
青蛙蹲着呱呱叫。
3、指导书写
⑴见识了小朋友读书的本领,老师还想见识见识你们写字的本领。
⑵[出示:是、我、叶]指名读生字。
⑶要写好字,首先得学会观察,仔细看老师写这三个字,师范写。仔细看这三个字,你有什么发现?
⑷在书上田字格中描一个,写二个。
【附:板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠(图片)摇篮
小蜻蜓(图片)荷叶(图片)停机坪
小青蛙(图片)歌台
小鱼儿(图片)凉伞
上一篇:荷叶圆圆说课稿一年级学生
下一篇:一年级荷叶圆圆说课稿