小班幼儿教师3月随笔

春天你播下一粒种子，秋天你收获一片金黄。白发已上额头，鱼尾纹深深如老牛犁出的田沟。你的笑容在桃李满园时绽放。以下是小编整理的小班幼儿教师3月随笔，欢迎阅读和分享。

小班幼儿教师3月随笔（精选篇1）

玩具对孩子来说是最好的伙伴，它能给孩子带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，孩子玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但孩子的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。孩子们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮助玩具建造漂亮的房子，孩子们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮助玩具，将玩具送回家。”孩子们纷纷表态自己能。

这以后，孩子们对玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。

由此我想，对孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自己动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。

小班幼儿教师3月随笔（精选篇2）

幼儿园的老师，每天面对几十名幼儿，对每个孩子是不是给予平等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不同的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩子模样不乖，就不太喜欢他们。

我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还特别调皮，今天打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。

今天晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。”

他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“老师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说老师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”

我听了他的话，知道这次是伤了孩子的自尊心，心里觉得酸酸的。孩子是天真的，作为老师不应该对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好孩子，老师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。

从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。老师也要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。

小班幼儿教师3月随笔（精选篇3）

早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小朋友兴致勃勃地喊我：“老师，快来看，我用积木搭的桥好不好？”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“老师知道了，你自己玩吧，搭座桥还用和老师说。”我继续打扫卫生。过了一会儿，我听见“哗啦”一声，回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭，边哭边说：“老师不关心我，她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了，原来阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在，我不禁对我刚才的行为感到惭愧。

对于我们幼儿园的老师来说，由于孩子们的年龄小，什么事情都是由老师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予孩子们的关注就少了。心理学家认为：孩子大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自己在安静地玩着玩具，如果妈妈忽视了孩子的存在，孩子会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起妈妈的注意。所以，我们老师必须给予孩子们积极地、正面地关注。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。作为幼儿园的老师，我们必须认真地倾听每一个孩子的发言，每天来到幼儿园，都会有孩子跑来告诉老师他们家里发生的有趣的事情，并且想通过和老师交谈，以表达老师对自己的关注。当然，老师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注孩子。当孩子们做游戏时，老师可以和他们一起布置环境，或者扮演一个角色，孩子邀请你时，老师千万不要拒绝，而是应当加入到孩子们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样子，要蹲下来耐心地倾听孩子的话语。老师要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。

小班幼儿教师3月随笔（精选篇4）

近一个月我们班孩子带来了各种各样的植物，如何让自然角成为孩子自己的活动，管理自然角一直是一件“让我欢喜让我忧”的事情。“欢喜”的是孩子和家长带植物来园的积极性很高，一说班级的自然角里的植物需要更新，大家很快会带新植物来。家长还会主动制作一张写有植物简介的漂亮小标签，供大家了解和认识。“忧”的是并非每个孩子都会主动关心植物，不少孩子把植物带到幼儿园自然角一放就了事。这与我们创设自然角的初衷不符。

如何让孩子与自然角里的植物互动起来，让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的平台呢?为了确保孩子有观察、有照料、有记录，我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自己带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、清洁，还要细心地观察自己的植物长得什么样子，今天有什么变化，并记录在“植物观察记录簿”里。

几天过去了，我发现只有几个孩子在给植物浇水，而且很少有孩子对植物进行仔细的观察和记录。于是，在一次自由活动时，我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前，问：“你们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢?”我继续问。豆豆说：“我的植物不需要天天浇水，妈妈说过，只要一个星期浇一次水就可以了!”这大概是多数孩子的想法。于是，我接着说：“你的植物虽然不需要天天浇水，但我们可以观察它，看看它今天发生了什么变化，我们可以做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入自然角，让他们仔细观察自己的植物有什么变化。过了一会儿，豆豆说：“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说：“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说：“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。接着，他们主动提出要把这些记录下来，还讨论了记录的方法：画个向上的箭头表示植物长高了，画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有点脏，画点水表示今天给植物浇过水了，画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后，我让那三个孩子向全班小朋友展示了他们的记录簿，还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后，来自然角的孩子渐渐多了起来。

一段时间后，“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今天，我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了，我帮它浇了水。”教师的参与和引领让自然角变成了孩子观察、探索植物生长过程的平台，“植物观察记录簿”则助推了孩子更深入、持久地开展活动。

小班幼儿教师3月随笔（精选篇5）

幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。

这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识；在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。