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小学语文教育教学随笔范文精选五篇

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  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。下面是小编给大家推荐的小学语文教育教学随笔范文精选五篇,希望大家喜欢!

  语文教育教学随笔1

  小学语文阅读和写作教学,不仅要着眼于教材中优美课文的阅读,更要放眼于精彩纷呈的课外生活,培养学生的综合性语文能力,这样才能达到很好效果。

  一、指导学生用感情诵读,培养语感。

  语感是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素。郭沫若先生曾说:“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要”。《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待解说”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”等说的就是这个道理。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文,教学中应充分利用它们作为语感材料,指导学生调动多种感官,有表情、有节奏地潜心诵读,因声求气,使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。如:《桂林山水》一文在描述桂林山水的特点时,用了“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个感叹句子,体会的重点在“静、清、绿、奇、秀、险”六个字上,而表现作者感情的字则在六个“真”字上,指导学生认真体会作者笔下所描写的“真景”,作者心中要表达的是“真情”,即对祖国壮丽山河的热爱之情,使学生愈读愈能同作者情感产生共鸣,从中受到爱国主义教育,而语感培养自然也在其中。朱作仁先生指出:“敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。”因此在小学语文教学中,重视语感的培养,努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力,必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

  二、指导学生认真比较揣摩,仔细领会。

  训练学生读书能力是小学语文教学的重要过程之一。作为一名语文教师,必须在教学过程中培养学生主动学习,主动探究的精神,使学生真正成为教学的主体,在教学过程中通过比较揣摩,仔细领会。如在学习一篇新课文时,让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,课上交流、汇报。课文中的有些词虽然并不深奥,表层意思也并不难理解,但却用得精妙传神,耐人寻味。对于这样的词,我总是引导学生通过比较,反复揣摩品味,挖掘其隐含意义,体会作者遣词造句的独特魅力,锤炼学生的语感,使其有所感悟。如《月光曲》一课,皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说:“弹得多纯熟啊!”,我们把“纯熟”换成意思相近的“熟练”,让学生和原句比较,让学生推敲赏析,学生品出了“纯熟”不但表现了曲子弹得熟练,还反映了熟练的程度。再如:在《燕子》一文, “嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。”,我让学生把句中的“痕”与“根”做比较揣摩,使学生体会到,一个“痕”字,把处于远处处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来,产生了一种朦胧美,通过对“痕”字的挖掘,使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意。学生在边比较、边揣摩、边赏析的过程中,发现文章中一字一语的妙用。

  三、指导学生联系生活体验,唤起想象。

  文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号,这些文字本身没有直接的可感性。所以阅读时只有凭借想象才能走进作品所描写的世界,进入一个看得见、摸得着、闻得到的活生生的具体的形象的世界;同时运用形象思维去感受语言文字所蕴含的情感。语言感受同生活经验直接相关,离开了生活经验,语言就会同现实刺激物失去联系,难以获得具体的语感。因此要引导学生平时多观察,积累丰富的生活经验,自觉地把生活经验与语言紧密联系起来,研究表现生活的语言,揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”要得到敏锐、丰富、深切的语感,唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点一点积累起来,积聚越多,了解也越见深切。此外还应唤起想象,别林斯基说:“阅读时你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点”。如《草原》一文中描写草原的句子“到处翠色欲流,轻轻流入云际”。“流入云际”是说一碧千里的草原像茫茫的草海,风吹绿草,碧波荡漾,随天而去,与天接近。这种语感的培养,来自对语言表层意义的感知,更是来自它表层意义和隐含意义的联想和想象。

  四、指导学生进行模仿训练,从中感悟。

  阅读是写作的基础。由于学生生活阅历有限,作文总是不知如何下笔。我们在加强阅读训练的基础上从教材中找出几篇课文仔细分析讲解,然后指导学生模仿训练,从中感悟课文的写作特点,效果不错。如在讲完《三味书屋》一文时,我让学生仿写一篇《我的卧室》、《我们的阅览室》、《我们的教室》等这些学生十分熟悉的场所;讲完《爸爸和书》一文时,我让学生仿写一篇《我的爸爸》、《我的老师》、《我的朋友》等这些学生十分熟悉的人物。总之,学一类,仿一类,让学生有样可照,仿的轻松,练的愉快。从学到仿,最后是学会写,写出自己的风格和特点。如果说阅读教学是教给学生学会如何欣赏,那么作文教学则是教给学生学会如何应用。在仿写的基础上挑选写得比较好的和比较差的作文认真评讲,指出各自的优点和不足,从而指导学生如何围绕中心去选择材料和组织材料,哪些材料需要重点写、详细写。

  多年来的小学语文教学实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。语文教学中,教师不仅要培养学生的阅读能力,使学生大量阅读和背诵积累中受到陶冶、感染和激励,还要积极培养学生的写作兴趣,使学生的文章在字、词、句、段、篇、章乃至标点上更趋完善,最终达到提高语文素质的目的。

  语文教育教学随笔2

  让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在形成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力?

  (一)因势利导迁移应用

  六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

  (二)融会贯通,以一当十

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。

  (三)开发课程熏陶情感

  在实际课堂中,特别是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识,丰富学生的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问老师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的积极实施是体现在每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。

  实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中,六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。

  语文教育教学随笔3

  我小时候很爱哭,什么事情都会引发我惊天地泣鬼神的大哭。

  记得那次,我和我的姐姐去爬山,我的手被一只大虫子咬了一下,我“啊”的一声便开始哭,声音大的都把山脚的那家饭店里的人都引了出来。

  可是现在,别说被虫子咬,就是出车祸我也不会哭。那天天气很好,我和我妈妈去买东西,回家时没看到车,被撞了。我当时只感觉到有人把我扶起来,就那么一丢丢的意识,能让我忍住眼泪。到医院没一阵我就醒了,医生用酒精擦我胳膊上的伤口,那种钻心的痛,没让我掉一滴眼泪。医生问我为什么不哭,还说什么哭出来就好了。我说:“哭出来就好了吗?”“哭出来至少不那么痛了。”医生尴尬的回答。“呵呵,我不相信眼泪。”我见他没说话便补充道。

  如果眼泪可以摆平一切的话,那我的爸爸妈妈就不会离婚;如果眼泪可以摆平一起,那就不会让我的弟弟出生;如果眼泪可以摆平一切,那我的亲生奶奶就可以不用离世;如果眼泪可以摆平一切,那该多好。可是眼泪摆平不了任何事,我又何必去相信它。我不是不想哭,我只是觉得,即使我哭干了眼泪,也无法阻止命运的到来,不是吗?那我为何还要白费力气去哭。所以,我不相信眼泪。

  语文教育教学随笔4

  今天是我来到四中的第一天,听有的同学说今天要军训。我在想:不会吧!听哥哥姐姐以前说过军训可艰苦了!在阳光明媚的天气下站军姿,哎!真希望今天下雨。

  我们排好路队,静听领导们讲要求,后来又来了六个英姿飒爽的教官。他们走路多么有气质、有力度。后来就开始了训练。

  到了九、十点那会,天气越来越热,教官教了我们基本的动作,时间长了感觉很累,我有些想退缩了,但我想起妈妈常在耳边对我说的一句话:‘‘功夫不负有心人。”我决定要坚持下去。每次一休息,我脸上的汗一擦一大把。此时,我心里不由想到,在人生的道路上有无数的凹凸,但走过这一关一关的凹凸,就离成功越来越近了,这就是不经历风雨不能见彩虹,再说军训也是每一位即将上中学的学生所面临的艰苦训练,它正是磨练我们的耐力,让我们更加有纪律。快十一点时,我们这一天的军训终于快结束了。

  虽然很累,但我却从中深深的感受到有付出就有回报。虽然在大热天站军姿,但在学习的过程中培养了我很多好习惯,我们变得更团结,从中也获得了快乐。

  我要更加的努力,好好的完成这几天的军训任务,不怕累,不怕苦,不断的提高自我。

  语文教育教学随笔5

  母爱是我迷茫时苦口婆心的规劝;母爱是我远行时一生殷切的叮咛;但有时母爱能充斥于我的心中不需言语,更能温暖人心!

  在夏天我总是骑车上学的。记得有一天中午天空乌云密布,刚刚下起小雨。母亲告诉我今天不要骑车了,她开车送我。本来我骑车时走的很早,可今天比以往晚了许多。我催促母亲快走,母亲却不紧不慢地说:“现在学校还没有开门,外面还下雨,在外面等着好受呀?”几经劝说,母亲丝毫不听,气得我骑着车奔向学校。雨还很小,雨滴打在脸上凉凉的,令人神清气爽。下午的课也上的很好,以至于没有察觉外面的雨慢慢变大。要到放学时我才发现外面与每天不同,每天正是日落的开始,而现在外面一片漆黑。我跑出教学楼,雨滴重重地打在我脸上,天空挤满了乌云,使西边的太阳映的火红。天空上这巨大的反差,加上同学们焦急的跑出校门,给了我一种“世界末日”之感。我在车山人海中缓缓前行。这时,我听到一阵紧促的车笛声,我回头望去,看到母亲的车后,心中松了一口气。母亲没说什么,递给了我把雨伞,可这时自行车成了累赘。母亲想了一下,毫不犹豫的将自行车折叠,装到了后备箱里,开车回家了。

  乌云遮不住黄昏的太阳,阳光照到了母亲的脸上,好美。前面的路由母亲陪伴着我,虽然母亲没有言语,但是我的心中只有温暖!


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