初中语文老师教学叙事

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初中语文老师教学叙事

叙事1：发现学生的兴趣点

我曾经教过一个学生，他叫李明，他对历史非常感兴趣。每次上课，他总是积极参与讨论，提出一些独特的问题，让我对他的知识深度感到惊讶。我发现他在课堂上的表现非常出色，于是决定在课堂上更多地引入历史话题，以满足他的兴趣和需求。

叙事2：帮助学生克服写作障碍

我曾经教过一个学生，他叫张丽，她非常喜欢写作，但是每次写作时都会感到困难。我发现她的问题在于缺乏清晰的思路和组织结构。于是我开始帮助她建立写作计划，引导她思考写作的主题，并帮助她组织文章结构。经过一段时间的辅导，她的写作能力得到了显著提高。

叙事3：引导学生关注社会热点

我曾经教过一个学生，他叫王刚，他对社会热点非常关注。每次上课，他总是会提出一些有关社会热点的问题，并希望从我们的角度获得一些观点和建议。我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。于是我开始在课堂上引入更多社会热点话题，让学生进行讨论和思考。

语文初中教学叙事

我是一位初中语文教师，这是我在教学过程中经历的一些故事和感受。

在我的教学生涯中，我遇到了各种各样的学生。有些学生非常聪明，能够快速理解并掌握知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。我始终相信每个学生都有自己的学习节奏和方式，因此我会尽可能地适应他们的需求，提供个性化的教学。

记得有一次，我遇到了一个非常聪明但很任性的学生。他在课堂上总是心不在焉，经常在下面做自己的事情，对我的提问也是爱答不理。一开始，我很生气，想要对他发火。但是，我很快意识到这样做并不能解决问题。于是，我开始更多地关注他，试图了解他的兴趣爱好和学习方式。我发现他对历史和科学很感兴趣，于是我会在课前和他讨论一些历史和科学的话题，以此激发他的兴趣。同时，我也会在课后给他额外的辅导和帮助。渐渐地，他开始主动参与课堂讨论，学习成绩也有了显著的提高。

另一个令我印象深刻的故事是关于一个学习困难的学生。这个学生很内向，很少与人交流，总是在课堂上昏昏欲睡。我发现他很爱阅读小说，于是我邀请他加入我的阅读小组，一起分享和讨论小说。随着我们交流的增多，他开始变得更加自信和开朗。他开始在课堂上主动发言，甚至开始主动帮助其他同学。这个变化让我感到非常欣慰，也让我更加坚信教育的力量。

在我的教学生涯中，我遇到了很多挑战和困难。但是，我始终相信教育的意义在于帮助每个学生实现他们的潜力。无论是在知识传授方面还是在人格培养方面，我们都有责任为学生提供最好的教育。同时，我们也需要不断学习和改进自己的教学方法和策略，以适应学生的需求和变化。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，让每个学生都得到应有的发展。

初中语文教学叙事案例

《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，这就要求我们要改变过去语文教学重知识轻能力的做法，重视对学生语文能力的培养。而当前的语文教学现状是：教师教得无味，学生学得无趣。面对这样的教学现状，我们必须改变，让我们的语文教学充满乐趣，让我们的学生爱上语文。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生巨大的动力，实践也证明，学生对于他们感兴趣的章节或片段有着高度集中的注意力和独立思考的能力，现行教材在编排上有许多诱人的特点，有许多情节生动的文章，适合学生的口味，吸引着学生眼球。但教材的编排量较大，而教学时间有限，课标规定的教学任务难以完成。我们在设计教学环节时，根据学生的年龄特点和生活实际，适当进行删减或增加，以适应学生的生理和心理的发展。例如：我在教学《皇帝的新装》时，我根据课文内容安排了课本剧表演，学生不仅弄清了课文的主要内容，而且对课文内容进行了创造性的构思和表演。这样教学既锻炼了学生的口语表达能力，又发展了学生的形象思维。

二、形式多样，激活课堂

形式多样的教学方法才能激活语文课堂教学。我经常采用的教学方法有讨论、表演、讲故事、辩论等。这些方法不仅能发挥教师的主导作用，而且充分体现了学生的主体地位。讨论法可以使学生有机会发表自己的看法，能促使学生深入课文，全面考虑问题。表演法有助于发挥学生的创造性和表现力。讲故事法可以锻炼学生的口语表达能力，还能锻炼学生思维的逻辑性。辩论法则有助于发展学生的个性思维，使他们的创造性思维能力得到锻炼。例如：我在教学《皇帝的新装》时，让学生进行课本剧表演。同学们都积极准备，认真排练。表演的同学为使自己的表演更精彩而积极背台词、做动作。观看的同学则仔细地看、认真地听。表演结束后，同学们热烈地鼓掌，课堂气氛相当活跃。同学们纷纷发表自己的看法，指出课本剧中的不足之处。这样同学们都能全身心地投入到课堂学习中来。

三、合理设计作业

语文作业设计要尽量摆脱“量”、“难”、“偏”、“僵”的束缚，多设计一些能训练学生的听说读写能力的互动性强的作业。首先我们要变封闭性作业为开放性作业，把语文学科教学置于社会大背景中，注重培养学生的听说读写能力。其次作业设计要体现学生的主体地位。改变以往那种机械重复的枯燥乏味的作业，要设计趣味性作业、探索性作业、实用性作业等让作业充分发挥学生的主体性和参与性。最后作业设计要有层次性和选择性。给学生留出完成作业的空间，让他们根据自己的学习水平来选择。例如：我在教学《皇帝的新装》时设计了这样的作业：1.有感情地朗读课文；2.默读课文，画出文中重点词语概括课文的主要内容；3.分角色有感情的朗读课文；4.想象一下皇帝在游行大典结束之后会说些什么？要求学生任选一题完成。这样的作业设计既体现了学生的主体地位和参与性又照顾了学生的个性差异，使不同层次的学生都能得到提高与发展。

总之我们要以新课程为契机和动力，大力推进语文教学改革，使语文教学充满生机和活力。

国陪初中语文个人教学叙事

叙事标题：一次关于“阅读”的探索

在我初中的语文教学中，我一直尝试着创新和改进，以更好地满足学生的需求。最近，我进行了一次尝试，那就是以国外的初中语文课程为参考，试图将类似的教学理念引入我的课堂中。这个尝试的重点就是阅读。

我一直认为，阅读是一个学生获取知识、拓宽视野的重要途径。然而，我发现我们的初中的语文课程中，阅读的教学和实践还远远不够。因此，我决定进行一次尝试，以提高学生的阅读能力。

我选择了一篇来自国外初中语文教材的文章，这篇文章是一篇富有哲理的短篇小说，讲述了一个关于友谊和家庭的故事。我首先带领学生进行了全文的阅读，然后逐句逐段地解析了这篇文章。在解析的过程中，我引导学生思考了文章的主题、作者的写作手法等问题，并鼓励他们提出自己的看法和观点。

这个尝试的结果是令人满意的。我发现，学生们在阅读和理解这篇文章时，表现出了极大的兴趣和热情。他们积极参与到解析的过程中，提出了很多有深度的问题，也表达了很多自己的观点和看法。我深深地感到，这样的教学方式不仅提高了他们的阅读理解能力，也让他们更加深入地理解了文章的主题和意义。

通过这次尝试，我意识到，阅读不仅是一种获取知识的方式，也是一种思考和表达的方式。我希望能够在未来的教学中，更多地引入这样的教学方式，让学生们在阅读中学习，在思考中成长。我也相信，只有我们不断地尝试和探索，才能更好地满足学生的需求，为他们提供更好的教育。

山区初中语文教学叙事

在山区初中，语文教学面临许多挑战。以下是一则关于如何应对这些挑战的教学叙事。

山区的孩子生活在一个封闭的环境中，他们的知识面相对较窄。对于初中语文教师来说，这既是一个挑战，也是一个机会。

我尝试将语文教学与当地的文化、历史和生活方式结合起来，让学生能够感受到语文的实用性和趣味性。比如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，我不仅让学生阅读原文，还带他们去当地的山区，让他们亲身体验冬天的美。在山区的冬天，孩子们看到了白茫茫的雪景，感受到了作者笔下的“温暖”。

我还鼓励孩子们用当地的素材来创作文章。比如，他们可以用当地的石头、树木、花草等元素来创作诗歌或散文。这种结合他们生活实际的教学方式，让他们更加投入和有成就感。

此外，我还会定期组织语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让孩子们在比赛中锻炼自己的语言表达能力。这些活动不仅增加了语文学习的趣味性，也提高了孩子们的自信心。

通过这些方法，我希望能让山区的孩子感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。我相信，只要我们用心去教，用心去引导，山区孩子也能在语文学习中获得成长和收获。

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