小学六年级语文教案

.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想?一起看看小学六年级语文教案!欢迎查阅!

小学六年级语文教案1

教学目标：

1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。

4.深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

教学重点：

1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

教学难点：

1.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。

2.深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

第一课时

一、导入

1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想?

板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么?

2.你还想知道什么?

预设：为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?

3.带着这些问题初读课文。

二、学习生字

三、理清课文层次

为什么囚蚁

第一次囚蚁

第二次囚蚁

四、学习课文第一部分

作者为什么囚蚁?自由读第一部分，指名回答。

1.童年时?所有的动物都可以有人来饲养。

理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么?

指导读出童心的天真，可爱。

2.对地上的蚂蚁特别有好感?

你从中可以体会到什么?

作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。

指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱。

第二课时

一、回顾上文引入

上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁?

今天我们继续学习课文

二、学习第一次囚蚁

默读2——4自然段

1.边读边思考：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书：玻璃瓶

2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。

学生交流。

找了一个有盖子?在旋紧瓶盖。

旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?

你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?

1.不停?急急忙忙?上下来回?(着急，害怕)

似乎在寻找什么?在寻找什么?

指导读，体会焦急，害怕。

2.毫无兴趣?惊惶不安?

为什么没有兴趣?理解惊惶不安

读中体会蚂蚁的恐惧，害怕。

3.它们肯定会用它们的语言大声喊叫 ○

发挥想象，如果你是小蚂蚁，会喊什么呢?

4.可惜我听不见蚂蚁的喊叫，齐读第四自然段，说说丛中你有感受到什么?

三、学习第二次囚蚁

1.他们认为蚂蚁是闷死的，又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书：火柴盒

2.自由读5,6自然段，想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家?

扎小洞眼，透气。

铺稻草，保暖。

放饼干屑，食物。

丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的) 3还从哪些地方体会到。兄妹俩对蚂蚁的关爱，读出这种感受。

贴 夜深人静 平心静气

从兄妹俩观察蚂蚁的动作，时间，神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。

3. 在这若有若无的微响中，我仿佛已看到?

这句话去掉仿佛行吗?为什么?

指导读出兄妹俩的美好心愿。

补充续写我仿佛看到??

4. 结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。

5.读第七自然段，两次囚蚁的结果让作者明白了什么?

交流你对这段话的理解。

四、回扣课题“囚蚁”，深入理解

作者明明是在养蚂蚁，为什么说是“囚”?

(站在蚂蚁的角度是囚，站在人的角度是养。这是作者长大后写的)

再读这个课题，又能体会到什么?

(作者的反思，愧疚，感悟)

五、总结，小练笔

1.对动物的关爱是尊重，尊重它们的生活方式，尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真，把幻想当成事实，做过许多的笨事，傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来，还要写写你的感悟。

板书设计：

玻璃药瓶 死了

囚蚁 自由更可贵

火柴盒 逃了

小学六年级语文教案2

教学目标：

知识与技能

1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

4、学习课文的表达特点。

过程与方法

1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学重点：

理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。

教学难点：

结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学用具：

课件

教学过程：

一、释题激趣创设语境

说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色?作者最后又得出什么结论?今天咱们就来学习《海的颜色》。

二、初读课文整体感知

1、检查预习的情况。

(1)听写字词。

渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化

(2)组内批改，交流反馈，师指导书写。

B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写;“漆”字的右下部不要写成“水”。

注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体(如冰、雪等)受热变软或化为流体的过程;溶化指固体在液体中溶解的过程。

(3)生练字本上练习书写“漆”“戴”。

(4)齐读词语。

2、默读课文，找出文中作者质疑部分?

3、交流反馈。

师：请同学们读第一部分：你读到了什么?(引出四个问题)

生：海是什么颜色的?什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?

师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢?(引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟)

三、顺学指导直奔重点

1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧!

2、出示阅读要求。

3、作者给我们介绍了哪些地方的海?

4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。

5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。

6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧!

7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象?注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;最后谈谈你的感受或体会。

预设回答

渤海

生：渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)

渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

师：多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?

生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪!

师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

师：多么亲切、自然的颜色啊!

师：渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的? 教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

师：作者怎么知道这么多原因的?

生：作者去过、见过。

师：你怎么知道作者去过?

生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗?

生：不会。

师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?

生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢?

(引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。)

师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段?

课堂小结

还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?下一节课，我们继续学习。 课后习题

1、形近字组词。(考察对生字的掌握)

2、根据课文内容填表。(理解课文内容)

例

地点

海的颜色

“我”的感受

渤海湾

3、读句子，回答问题。

例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。(体会表达效果

小学六年级语文教案3

教学目标：

1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2.朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。

3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

教学难点： 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

教学过程：

一、创设情境，释题激趣。

1、师：同学们，你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、师：海到底是什么颜色呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!

2、检查预习情况，闯三关：

第一关：字词关。

第二关：概括课文主要内容。

三、顺学引导，直奔重点。

第三关：理解关。

(1)师：课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文，完成课后表格。

(2)学生读文，填写表格。

四、紧扣关键，上贯下连。

(一)走近渤海。

1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?

2、学生交流。

3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?

引导学生感受作者细致地观察，具体的描写。

4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。

5、师小结。

(二)走近西沙群岛。

1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)

2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流，重点指导理解“肃然起敬”

3、引导学生读出敬畏之情。

五、巩固小结，回归整体。

1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?

2、用同样的学习方法，自学后两处的海。

3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。

六、课外作业，拓展延伸。

《课堂作业》中的语段阅读。