当今中国社会，对白手起家，平步青云的企业家们的软文宣传太多了。让即将步入这个人力资源买方市场的大学生们，对创业充满了梦想现在跟小编来一起看看大家是如何创业的吧!
大学生创业的背景
20世纪80年代尤其是90年代以来，世纪创业大潮风起云涌，一个个创业神话向我们展示了创业者的成功奇迹，也诉说着他们的艰辛奋斗之路，进入21世纪后中国大学生自主创业问题也成为校园里最热门的话题之一。该不该自足创业、如何成功创业成为大学生们议论较多的话题。
创业是时代的产物，在人类跨入新世纪的时候，创业更是在世界范围内迅猛发展。经济全球化、信息网络化、科技社会化和只是资本化的浪潮已经向我们扑面而来。一个充满机遇和挑战的时代正向我们走来，创业的新时代已经来临。
盲目选择会导致失败
当我们看到成功者幸福的脚步的时候，同样也要看到奋斗者失败的痕迹，失败也是一转眼的事情。作为一个大学生，如果你想成功创业，那么选择一个既适合自己又符合市场需求的创业项目，这是必须过好的第一关。一般来说，大学生创业应立足于技术项目，尽量选择技术含量高、自足知识产权明确的项目，并在技术创新的基础上做好产品市场化工作。此外，在创业过程中要注意保护自己的知识产权，这是大学生创业企业的核心竞争力所在。作为一个准备创业的大学生，不仅要把目光驻留在成功者的身上，也要对那些失败者给予关注。因为，一个成功者往往要以很多失败者的经验教训作为代价。有些成功者自身就是从失败中走过来的。失败是成功之母。今天我们要在创业成功者举杯欢庆的时候，掀开他们那辉煌的面纱，看看在它后面又曾经凝聚着多少失败、遗憾、苦涩和泪水。我国有句古语：“蚌病成珠”。价值昂贵的珍珠，恰是牡蛎体内病痛的产物。罗曼·罗兰说的好：“疼痛是一把利刀。它一面割着你的心，一面劈开生命的新水源。”
创新是创业成功的金钥匙
创业名人的成功经验和失败的教训还有很多，如，创业需要胆量，需要冒险，创业要善于抓住商机，在捕捉到商机时能够果断快速地投身进去，从而抢到先机。再如，在自己感兴趣的领域创业，创业目标定位要准，选择合适的创业项目等等，这些都是我们从创业者身上受到的启发。
比尔·盖茨之所以成为世界首富，除了知识，除了人脉，除了微软公司很会推销之外，还有一大部分人没有发现的关键——就是眼光好。
比尔·盖茨所说的“眼光好”有三层含义：第一是要掌握最大的优势。第二层含义是你的市场要大。第三层含义就是从事竞争对手少的行业，竞争对手越少越好。
1903年吉列先生发明了可替换的剃须刀，从此风靡全世界。1958年台湾商人安藤百富在自己简陋的小工厂发明了方便面，从此畅销海内外，被评为“20世纪最伟大的发明”。1992年戚石川兄弟发明了罐装八宝粥，十多年来为他们创造了数十亿的财富。
几乎所有成功创业者都具有善于创新、勇于创新的品质。特别是知识已成为经济发展的主要动力，知识经济将占国际经济主导地位的21世纪，创新显得更加重要，“创新”将成为进入21世纪国际经济竞技场的“入场券”，谁能抢占创新的制高点，谁就是21世纪的主角。因为创新是知识经济的内核。
每一个成功者都有一个成功的经验，都有一条成功的法则，我们无意去全面展示成功者的全部面貌，只想告诉每一个准备创业的大学生，从创业名人的失败得失中总结经验，去寻找属于自己的路，去创造自己的经验，不仅将使你信心百倍，而且将使你少受挫折。 创业的基本属性
创业的形式
目前大学生创业主要有这几种形式：一是独立创业，二是与人合伙创业，三是引进各类(风险)投资基金创业。资金来源大致是自己筹集、家庭帮助、银行贷款、风险基金投资等，如IT类和网络类创业，较易吸引到风险投资基金。
创业的内容
从目前大学生创业的项目内容来看，主要涉足有餐饮管理服务、娱乐、商品批发零售、广告装饰设计、室内装潢、策划、房地产、各类服务咨询、法律服务、交通、酒店、休闲健身指导、电子信息技术、金融衍生服务、商品配送等行业。
创业过程的本质
要真正理解创业，除了知道创业的基本概念和基本类型外，更重要的是要理解创业过程的本质。
创业是一种发展性的生产活动
创业是一种生产活动，它以提供产品或服务作为活动的直接结果。创业区别于一般的生产活动，在于它的发展特性。就创业本身来讲，既可以是从无到有的创造，也可以是现有基础上的革新。但不论是创造还是革新，独立地考察创业的内涵都是一个从无到有、从弱到强、从幼稚到成熟的过程，发展是创业最重要的特性，成功的创业都是快速、稳健的发展过程，维持创业企业的健康发展是创业重要而基本的任务。
创业是一种复杂的系统活动
创业的实现是一个复杂的系统过程，是一个由多个创业要素组成的复杂系统。创业者创立的企业是一个投入产出系统，即投入资源产出产品与服务，创业的过程就是不断地投入资源以连续的提供产品与服务的过程。能否以最少的 资源获得最大的产出，使得企业具有竞争力并盈利，是衡量创业活动成效的标准之一。
创业是一种不断学习的过程
由于创业活动的模糊性、不确定性和风险性，使得创业者一开始就要注重学习，学习掌握市场规律，学习组织协调创业资源，学习生产经营管理，学习塑造企业文化等。成功的创业过程，必然是一种不断向社会和他人学习的过程。有作为的、与时俱进的创业团队，必然是一个学习型组织。
创业途径
大学生创业有多种途径。从创业者与事业的关系角度看，可分为个人创业、家族创业、合伙创业和参与创业等;从创业机遇选择的角度看，可分为先学习后创业、先深造后创业、先就业后创业、边学习边创业和休学创业等;从创业的依据和手段这俩个角度看，可分为劳务型创业、知识型创业、技术型创业、思想型创业和综合型创业等。
蓬勃的世界创业大潮
创业作为一般世界潮流，20世纪80年代后从西方世界到东方世界蓬勃兴起，一些著名学者认为20世纪90年代后美国经济的强劲增长和旺盛的活力，关键在于其整个社会旺盛不衰的创业精神和千百万价小型企业生生不息的创业活动，他们是美国经济增长的秘密武器。 美国从20世纪80年代开始，一些高校中开展创业计划大赛，推进了创业大潮的兴起。
美国经济由于创业革命而发生了巨大的改变，创业者们创造出前所未有的巨大价值已经彻底改变了美国和世界的经济。当今美国超过95%的财富是在1980年后创造出来的。
联盟各国同样重视改善创业、创新环境，发展创新经济。德国要求高等学校成为“’创业者的熔炉”。还明确要求，在其后的5~10年中，每届毕业生中要有20%~30%的学生独立创业。韩国大学则流传这样一种观念，“大学是预备企业，大学生是预备企业家”。调查显示，70%的韩国青年希望自己能够创业，这个数字排全球第一位。
创业已成为年轻人的首选。1994年美国考夫曼创业领导中心做了一项民意调查，对美国全国高中生随机抽样调查，发现70%的学生希望拥有自己的企业，而在50年代只有10%的学生希望有自己的企业。在对美国原来公司的经理人员做调查中，发现约有20%的人后来创办了自己的企业。
中华大地涌动创业浪潮
在中国，改革开放近30年来，公民创办企业也成为一种潮流，中小企业迅速崛起，在数量和质量上不断提高，对社会经济的影响也越来越明显。2001年，我国工业小企业占全部工业企业户数的99%以上，在就业人数中占75%左右，在工业总产值中占68%左右，在实现利税中占35%左右。
新创的小企业是中国经济新的增长点，他们吸纳了大量的城镇就业人口和农村剩余劳动力，同时提供了大量的产品与服务，对中国的经济持续高速增长起到了重要作用。而这些小企业中，正是大量的创业者通过艰苦的创业活动建立起来的。
中国在改革开放以后，也成长了一批企业家，如：联想的柳传志;希望集团的刘永行、刘永好;华为公司的任正非;中兴通讯的侯为贵;比亚迪公司的王传福等。
1998年5月，清华大学举行首届大学生创业计划大赛。自1999年清华大学学生首开打大学生创业先河——创建北京视美乐科技发展有限公司以后，大学生创业热在全国迅速传递。
我国要创建创新型国家，大学就要成为创新型大学，大学生就要成为创新型大学生。因此，大学生自主创业加快了我国成为创新型国家的步伐。而且，大学生创业也不乏一些成功的佼佼者，马云、孙德良、史玉柱等等就是他们中的代表。
大学生创业是潮流，不可阻挡。在当今中国的教育体制和就业背景下，大学生创业一方面可以增强大学生自己的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力，另一方面也是解决大学生自己就业问题的一个比较现实的选择。
市场经济创造创业良机
对创业者的要求与创业环境 紧密联系在一起的，环境不仅决定着创业的价值观，而且决定着创业的行为方式。随着改革开放的日益深化，我国的创业环境发生了一系列根本的变化，从高度集中地计划经济到市场经济的转换过程中，国家制定了大量鼓励自主创业的政策和法律，成就中国新的创业一代的时代已经来临了。
当前，社会主义市场经济体制的确立，为创业人才的脱颖而出提供了宏观环境。毕业生就业体制，由过去计划经济的“通包通分”变成了今天的走向市场“双向选择，自主择业”。高等教育体制改革的不断深化使大学生的就业观念发生了新的变化，自主创业或在岗位上实现创业的理想与愿望也在校园里凸显出来。以培养创业意识与创业能力为基本价值取向的创业教育也成为大学生教育创新的一个亮点。
市场经济提供了大学生创业的最佳条件
市场经济是大学生自主创业的大环境。市场经济在中国运行，一方面使得人才能够自由流动，资源到优化配置，对创业者越来越有利;另一方面，市场经济也让一部分大学生失去工作，毕业就意味着失业，这种现状迫使大学生改变就业观念，选择自主创业，并且有条件选择自主创业，他们在市场经济有利的大环境下充分发挥自己的才能，走上创业的道路。 大学生创业的政策环境日益宽松
政策的鼓励
各地各界支持创业。这几年我国政府加大了对创业的指导与扶持，不但出台了一系列优惠政策和鼓励措施，包括一定时期的税收减免及一定比例的贷款支持，而且在法律上明确宣布私有财产得到保护。各地各界也都相继出台了许多具体的帮扶措施。“创业富民”与“创新强国”一样正成为全国人民共同追求的理想和目标而是风风光光。创业致富在不用躲躲闪闪怕人知道，而是风风光光无上光荣。
为鼓励大学生自主创业。2006年5月，中组部、中宣部、教育部等14个部门联合下发了《关于切实做好2006年普通高等学校毕业生就业工作的通知》。在《通知》中规定，各地、各部门要切实加大对高校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度，进一步落实有关小额担保贷款和收费优惠政策;通过组织开展创业培训、开业指导、政策咨询、项目论证和跟踪辅导等“一条龙”服务，搭建毕业生自主创业“绿色通道”。2006年6月，有共青团中央和全国学联部署、团中央学校部和中国青年高级人才培训中心组织实施的“创业中国——全国大学生创业服务工程”在中国石油大学正式启动。2007年5月27日，由共青团中央发起主办的全国青年就业培训服务中心在北京成立，这是全国第一家为青年特别是高校的毕业生服务的创业就业服务机构。全国其他地方也应该成立类似的机构，为创业者服务。
各地方也出台了一系列鼓励大学生创业的政策。如，2007年，江西省劳动和社会保障厅就出台政策，准备从6月份开始对有创业愿望和创业能力的高校毕业生进行培训，培训9月份结束，每班培训30人，培训时间10天，培训完全由政府出资，学院培训完毕后可获得《创业培训合格证》，毕业生可凭此证得到劳动部门小额贷款等多项创业政策支持。这对大学生来说是一个好消息。还有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓励大学生创业。
2003年浙江省自主创业的大学毕业生仅20多人，2005年创业者骤增至2042人;2006年，浙江省也有2000多名大学生在毕业时就有自己的小公司。其他省的大学毕业生也越来越多的开始创业。随着大学生就业形势的严峻和国家对大学生创业的重视，中央政府和各地方政府又出台了一系列扶持大学生创业的优惠政策。
高校的支持
为了支持和鼓励大学生自主创业，解决大学生就业难的问题，各高校及其就业指导部门也做了大量的工作。有部分高校开展了创业咨询和教育，培养学生的创业意识和能力。如开设大学生创业选修课，邀请创业成功人士谈创业经理历，让大学生掌握创业的基本政策和知识;开展大学生创新策划大赛、创业论坛等活动，培养学生创业兴趣，在实践中锻炼学生的创业能力。2002年6月，南京大学建立了国内高校第一家为应届毕业生服务的“南京大学学士后流动站”，作为学生创业的孵化器。几年来，共有300多名毕业生得到了创业指导和训练。
就业与创业的转化
新经济下创业推动就业
就业压力也是西方国家曾经遇到过的问题。而通过广泛的鼓励创业，成为西方许多国家解决就业、促进经济发展的重要法宝。
在西方充分竞争市场学说中，对创业活动有很多肯定和强调;创业活动带来了技术创新和组织突破，是经济发展的主要动力;创业活动带来了新的产品、服务和物质财富;创业活动创造了大量就业机会;创业活动使社会收入的分配更趋公平。
在20世纪的最后25年，创业者和创新者已经极大地改变了世界的格局。令人惊奇的是，如今美国95%以上的财富是由1980年以后这一革命性的E代人创造的。创业已经成为美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”。
中国大学生就业与创业
大学生人数和就业率的一增一减对比，可以直观的告诉我们：大学生就业形势日益严峻，且在今后几年将会更甚。
近几年来，就业难变现为，总量矛盾与结构矛盾并存，城镇就业压力加大和农村富余劳动力向非农领域转移速度加快同时出现，新成长劳动力就业和失业人员再就业问题相互交织。毕业生供需矛盾日益尖锐。面对严峻的就业形势，大学毕业生必须只能掌握正确的择业原则，树立新的就业观念，学会择业决策才能立于不败之地。
就业现状
从社会就业岗位的需求角度看，我国的就业弹性总体曾现逐年下降的趋势，经济增长对就业的贡献越来越弱。
根据有关预测，我国的经济增长率能够在20年内维持8%左右的水平，这固然能够使我国经济进一步繁荣，但从近期的角度看，就业需求的增长极其缓慢，无法满足上诉巨大的就业供给量。
总之，随着大学扩招，毕业生迅速增加，而社会需求基本上保持在扩招前的水平，而且许多用人单位希望接收由多年工作经验的工作人员，大学毕业生就业压力越来越大。 创业是最好的就业
如何面对就业难的问题?从20世纪90年代的成功经验可以看出，自主创业是一条有效地途径，对国家而言，既解决了就业压力，又推动了经济新的增长。对个人而言，改变一种就业方式使人生发展的舞台显得更加宽阔。
大学生的创业是指大学生新创公司或企业，自己是公司或企业的主人，不仅解决了自己的就业问题，而且还给别人提供就业机会和岗位。对当代大学生来说，自主创业是一条光明之路，希望之路。
面对就业形势，受过高等教育并具备一定创业能力的大学毕业生，选择自主创业既可以为自己寻找出路，又可以为社会减轻就业压力。大学生自主创业有着良好的环境。 创业者的素质要求
创业活动最基本的素质要求是具有良好的心理素质和承受能力，具有创业需要的原动力，在此基础上更要做好自己的职业生涯规划，选择适合自己的创业方向，学习扎实的专业知识和专业技能，同时也要提高非专业技能，扩大知识面，增长自己的见识，积累就业或创业的经验。
大学生创业就业的背景
当今中国社会，对白手起家，平步青云的企业家们的软文宣传太多了。让即将步入这个人力资源买方市场的大学生们，对创业充满了梦想。很多人觉得工作很难找，那么就创业吧;很多人觉得马云、李彦宏们离我们很近，有一天我也能成为他们的概率很大;很多人甚至侃侃而谈，我大二时候作报纸的代理，大三时候与学校超市合作开网点向同学卖方便面，我有很丰富的大学创业经历。
不能批评他们的幼稚，对未来的憧憬太不现实──究其原因，这也许是当今中国社会，在扩招了近十年以来，为社会输送了大量“高等人才”后面临的阵痛。我说说自己切实了解的几个数字。
1、高考人数。如果没有记错，我们是扩招前的最后一节，从1999年高考开始，高校的录取率，就从98年不到40%的比例，迅速提高到99年的56%，到2002年的最高峰63%;高中录取人数，也从98年的108万人，提高到2009年的630万人。这个数字，和世界瞩目的中国GDP比较起来，也是小巫见大巫了。可想而知，到2013年，这届学生毕业的时候，人力供需的矛盾，会达到比今天还要高的水平。国家培养了这些所谓“人才”，但是没有规划好，4年以后他们怎么办，于是，又开始了研究生的扩招。能解决多少问题，研究生毕业后，中国社会准备好了接收这些人才了么?
2、应届毕业生工资水平。按理说，CPI在上涨，房价在上涨，大家的生活成本上涨了，那么，大家的收入也应该相应增长。但是，从我身边看到的，确实相反的结果。02年我本科毕业，那个时候，同学们平均基本工资水平，在5k以上，即便是当时正在创业阶段，找不到更好工作大家才选择的“百度”，也在4k多的水平。而我现在所在的公司，即使基薪不到2k，也有很多人趋之若骛。我原来工作的上市企业，人员要求从本科提高到了研究生，而最基层销售类岗位的公司，却从6k降低到了2k。 招聘的难度越来越低，与此同时，培养人才的成本却在增加。
这样的情况下，也难怪大学生们说，“找不到工作，我只好创业”……
归罪于社会，似乎也没有什么意义。但是这样背景下产生的庞大学生创业团队，确实让人担忧，那么，大学生同学们，你们被逼无奈选择创业的时候，了解了到底什么是创业，创业会有什么困难呢?你们适合创业么?有时间的话，请好好考虑之后再做出要不要创业的决定。
——北大资源学院
大众创业万众创新背景-大学生创业
背景分析
“双创”背景下大学生创业教育需求分析
关键词：大学生;创业教育;需求;创业指导
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-932422-0035-02
我国在创业教育研究及创业教育实践方面都已经有了初步的模式，涉及范围也比较广，也取得了一定的成绩。但是从学生角度来探讨创业教育问题的较少，多偏向于笼统的论述或宏观指导。本研究以民办高校大学生对创业教育的实际需求为切入点，从学生发展的角度来探究学生创业教育需求问题，从而提
出有针对性的创业指导建议，为进一步完善民办高校大学生创业教育体系提供有价值的参考。
一、研究的基本情况
本研究采用问卷调查法与访谈法相结合的方式，对北京城市学院的在校学生进行抽样调查。调查对象涉及不同类别专业、不同年级的学生，调查内容主要分两大部分。第一部分为个人基本情况及其他，如性别、年级、专业、对创业的了解、看法等;第二部分为创业教育需求调查量表，共分为四个维度，采用里克特式五点量表法，对在校大学生进行测量。共发放问卷300份，回收有效问卷278份，有效率为92%，访谈50人，能够较为客观地反映在校学生对创业教育的实际需求情况。对收集的调查问卷进行数据统计分析，采用软件进行。
二、调研结果与分析
1.创业意愿与态度分析。在问卷中，通过“是否有想过创业”、“对大学生
创业的看法”和“是否愿意了解创业”三种情况对大学生创业的意愿与态度进行了调查。调查结果显示：明确自己要创业且一直在计划自己创业的大学生占%，有%的大学生认为“不一定，有合适的机会就会创业”，%的大学生认为“有，但不会付诸行动”，只有%的大学生“没有考虑过”;且有%的大学生是认同创业的，只有%不认同，认为风险太大。可见，在目前“双创”背景下创业机会多，国家形势好，大多数学生认同创业，极少数不考虑或不认同，而且对创业心态积极，思考趋于冷静。在“是否愿意了解创业”上，超过一半的大学生表示非常愿意了解，占比达到%，有三成多的大学生“愿意了解，以备将来之需”，占比%，%的大学生选择“虽然不打算创业，但还是愿意了解相关知识”，只有%的大学生“不愿意”。从访谈中也发现现今大学生选择创业之路持非常审慎的态度，有缜密的思考，并不盲目。近六成的大学生认为自身具备的条件不成熟，愿意自己多积
累创业相关知识、能力等修炼自身以等待机会。
2.创业的主要障碍因素分析。大学生认为影响自己创业的主要障碍因素中，“社会经验不足，缺乏人脉资源”、“资金不足，筹资困难”、“缺乏创业相关知识”是他们创业初期面临的三大主要障碍，占比较高，分别达%、%、%，这是当前大学生创业亟须解决的问题，这对高校的创业指导也提出了更新更高的要求。其次是“承担不起创业失败的风险”和“自身创业能力不足”，占比为%和%。近八成多的大学生不把政策环境和家人的支持作为主要障碍，说明当前支持大学生创业的社会环境越来越好。
3.大学生自身现状与创业教育需求分析。为了全面地了解当前大学生自身现状与实际需求的情况，对各维度的具体指标均值进行了比较。根据计分方式，自身现状的各指标得分均值越大，表明现状越弱;需求的各指标得分均值越小，表明需求程度越强。
统计结果显示：当前大学生在各维度指标上自身的现状整体比较乐观，“创业意识、创业心理品质、创业所需能力”都处于“很强”与“一般”之间，对高校创业教育需求处在“较需要”及以上，尤其是在“创业所需知识”方面大学生认为自身现状一般，对创业教育需求很高，较为迫切。
从需求人数比例来看，大学生认为自身现状在各维度指标上处于“一般”及以下的人数分别为%、%、%、%，除了“创业心理品质”外，其他三个维度现状较弱的大学生都超过五成，尤其是在“创业所需知识”方面高达%，需求人数达到了%，其中“政策法规、工商税务、金融保险知识”者三项较之其他需求最高;而对创业教育的各个维度的需求人数都达到八成左右，甚至高达九成以上，充分说明当前大学生对创业教育的需求是较为迫切的，也认为非常有必要通过学校的各种创业指导途径给予满足和加强。
在调查及访谈中还发现：大学生需
求学校的创业教育内容选择倾向顺序为：“市场营销、财务管理、战略管理等知识”的占%，“创业机会与风险知识”的占60%，“创业相关能力训练”的占%，“工商税收、政策法规等知识”和“创业思维与企业家精神”的分别占%;在获得或提高创业方面知识和技能方面希望通过的途径更趋向于实践，其中“创业实践”占%，“创业模拟或训练、比赛活动”占%;希望的创业教育师资有%的大学生选择“企业家、创业成功人士或风投专家”，认为在校老师缺乏创业经验，并不适合进行创业指导。
4.不同群体大学生对创业教育需求的分析。为了更好地进行有针对性的创业指导，分析了不同性别、不同年级、不同专业的大学生对创业教育各维度上的需求是否有差异。采用独立样本T检验和单因素方差进行分析，概率p值小于表示存在显著差异，概率p值小于表示存在差异。
结果显示：不同性别在创业意识和
创业所需知识两个维度上存在显著差异，女生的需求高于男生，需求比较迫切;在创业所需能力表现为有差异，同样女生的需求高于男生，这在一定程度上说明女生在思维意识及能力方面较之男生有所不同，女生更愿意求稳，做好充足的准备。
不同年级在创业需求的各维度上均存在差异。在创业心理品质上差异显著，大
一、大二年级的学生需求较高，大三年级有所降低，大四又见反弹但不及大
一、大二;在创业意识方面和创业所需知识上存在差异，需求随着年级的增加而逐渐降低;在创业所需能力上也有差异，大
一、大二年级需求较高，大
三、大四年级有所降低。可见，不同年级的学生需求特点有所不同，大
一、大二年级学生需求最高，学校的创业指导也应该重点放在这个阶段，这一点是值得思考的。
不同类别专业在创业意识上存在显著差异，文学、法学、语言专业的学生需求高于理工、经管和艺术专业;在
创业所需能力上有差异，文学、语言、艺术专业的学生相对需求较高。这可能与长期的专业教育和所学专业知识有关。
三、调研结论与讨论
1.在目前“双创”背景下创业机会多，国家形势好，大多数学生认同创业，对创业心态积极，对是否选择创业持非常审慎的态度，思考趋于冷静，并不盲目。近六成的大学生认为自身具备的条件不成熟，愿意自己多积累创业相关知识、能力等修炼自身以等待机会。也正因如此，高校的创业教育与指导的开展才有意义，学生是否创业或是否具备成熟条件，在大学四年的培养和提高是非常重要的。通过创业指导的开展，使学生在知识和能力层面更为丰富，对其就业或创业，甚至是以后的职业发展都是有利的。
2.大学生认为影响自己创业的主要障碍因素中，“社会经验不足，缺乏人脉资源”、“资金不足，筹资困难”、“缺乏
创业相关知识”是他们创业初期面临的三大主要障碍，这是当前大学生创业亟须解决的问题，高校的创业指导也应该从这些亟须方面着手，为学生寻找资源、搭好桥梁，指引好道路。
3.当前大学生自身的现状整体比较乐观，对创业教育的需求也较为迫切，也认为非常有必要通过学校的各种创业指导途径给予满足和加强，尤其是创业所需知识方面。需要高校的创业教育体系完善，在学生真正需求途径、知识板块、教育师资方面不断加强。
4.不同性别、不同年级、不同专业对创业教育的需求存在不同程度的差异。在“创业意识、创业所需知识、创业所需能力”方面女生的需求高于男生;不同年级的创业教育需求较为不同，大
一、大二年级学生对创业教育的需求最高，显然这是创业指导的重点阶段，而在大四年级开展创业指导的意义并不大;相比较而言，文学、法学、语言专业的学生需求高于理工、经管和艺术专业。不
同群体学生的创业教育需求不同，这提示高校在做创业指导工作方面应该分层次、分类别、分阶段进行，不可“一刀切”，在课程设置、能力训练、创业实践等方面都应该有不同类型，以适合不同需求的学生。
总之，不同背景的学生对创业教育的具体需求存在差异，学校的创业教育要根据这些差异，开展不同的指导体系。需要学校创业教育部门、创业指导教师、学生个体、社会力量的共同努力，不断完善创业教育课程指导体系和实践指导体系，学生的创业教育在当前“双创”背景下定会上个新台阶。
参考文献：
朱明.我过大学生创业教育研究综述.职业教育研究，，：10-12.
木志荣.我国大学生创业教育模式探讨.高等教育研究，，.
李鹏.大学生创业教育的实证研究及发展路径.中国成人教育，2016，.“互联网+”背景下大学生创业教育探析
摘 要：“互相网+”时代到来，大学生创业也要顺应时代背景，趁势而上。为了让大学生具备创业的意识和能力，高校必须做好创业教育工作。为此，分析了互联网创业特点及大学生创业可能性，并针对高校大学生创业教育存在的问题，提出阶段化教育体系概念及实施措施。
关键词：互联网+;大学生;创业教育
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：1672319819009902
1 互联网创业特点及大学生创业可能分析
从现有的创业行为看来，互联网创业具备以下三个特点：成本较低，相对实体创业，其固定资产、人力资本的投入成本大大减少，甚至只需一台链接入网的电脑作为办公设备即可;门槛较低，创业者经过短时间的自学或培训就能基
本掌握经营能力，无需丰富的专业知识储备;风险较低，基于前面两点，创业者即便失败，其损失也较轻，并且失败的经历可以转化为指导第二次创业的宝贵经验。根据有关数据显示，目前，淘宝网上注册的个人创业店铺超过12 万家，其中不乏在读大学生及毕业大学生创业者，该群体还在不断扩大，这是由于大学生基于互联网开展创业具有明显优势。首先，大学生的学习能力较强，乐于且易于接受新鲜事物，他们是互联网用户中的活跃分子，频繁的网络交易行为能更好地为创业提供经验积累;其次，互联网创业具有低成本“低门槛”低风险等显著特性，对于大学生而言，提供较为可行的创业可能;此外，类似淘宝大学平台，为大学生创业者提供良好的学习环境和丰富的网络创业经验案例，便于创业者学习借鉴与开展交流。
2 高校大学生创业教育存在的问题
创业教育孤立于高校教育之中
创业教育理念没有融入到学校的学科教学和专业教育之中。当前，我国大学对于学生的教育主要是通过知识的灌输来实现的，教育方式是通过分专业的形式来进行的。学校的创业教育并没有融入到学生日常的专业学习之中，而是通过一定的方式进行单独的教育。学校这方面的教育主要针对创业技巧和知识进行，忽略了学生的思想意识方面的培养，创业教育也并未纳入到高校专业人才培养方案。这种形式造成了创业教育的孤立性和传播的局限性。创业教育并不是与其他学科的知识格格不入的，专业课程与学科知识都能够与创业意识结合起来。学科教育与专业教育本身就是创业教育的载体。现在高校探索创业意识教育的普遍方式是抛开学科与专业教育来培养大学生的创业意识，没有认识到经济学、社会学、思想政治教育等学科都与创业意识的培养有密切联系。这就造成了创业意识教育孤立于学校教育中的现象，大大降低了创业教育的效
果。
普及化程度低
当前我国高校创业教育主要包括“挑战杯”等的创业大赛、创业报告或者创业指导等方面。这样的教育带有明显的精英化痕迹，只是少部分学生参与到了这些活动之中，这样的教育只注重极少数想要创业的学生，不利于提高绝大多数大学生的创业意识。很多大学生可能都会有这样的体会，学校建立了创业园、创业实验室等机构，但是自己却没有真正的进去过，更没有参与他们组织的相关活动，能够进入里面的，基本都是有创业项目的学生。这造成了创业意识强者更强，弱者更弱的局面，更加需要进行创业意识培养的学生反而没有得到学习和锻炼的机会，并且在一定程度上打击了他们的学习积极性。可以这样说，这些机构的设立很大程度上是学校用来体现其创业方面政绩的需要，忽略了对学生创新精神、创业意识的培养。因此，创业教育进行普及化，面向所有
大学生，全面提升大学生创业意识，是实施全面人才培养、推进经济社会发展的基本要求。总的来看，我国许多高校对大学生创业意识及培养的重要性还缺乏深入的认识，有的学校甚至还没有把大学生创业意识教育的问题提到日常议程上来。因此，创业教育普及化还有一段很长的路要走。
师资队伍建设不到位
目前高校从事创业教育的教师主要是学生处、就业指导中心、团委的老师以及辅导员等，还有成功企业家、创业成功人士等。缺少专业课的教师，师资队伍建设不到位。对于创业有经验的企业家、创业成功人士来说，虽然他们有丰富的企业管理以及创业成功的经验，但是他们缺乏教学经验、系统的理论，不能够为学生提供全面系统的创业教育，零散的经验分享、创业大赛的点评等对学生创业意识的培养是不能起到太大作用的。这些创业成功的经验必须与系统的创业教育相互融合才能够起到
好的教育效果，对学生来说也更有说服力。创业者的经验以及教训都是在特定的社会条件以及人的特定作用下发生的，如果学生一味的套用前人的成功经验，而不能够独立的分析思考，这些经验往往会成为造成学生失败的原因。高校教师虽然有系统的理论知识，但又缺乏创业方面的实践经历，他们所讲的内容对学生来说缺乏说服力。创业教育是一项需要理论与实践相互结合的教育，高校教师由于缺乏创业经历，无法很好的在实践上指导学生，这必然会大大影响教育的效果。
教学过程不连续
因我国高校的创业教育起步较晚，目前的教学内容和教学方式还在逐渐探索的过程中，高校的创业教育还处于十分零散的状态，还未探索出切实可行的创业教育对策。有的学生只是参加了一些创业方面的讲座或创业大赛，这种零散的教育内容并不能解决太多实际问题。教学过程不连续在很大程度上与缺
乏完善的课程体系有很大关系。2016年，教育部虽然己经把《创业基础》这门课程定为高校必修课，但是真正开设这门课程的学校却少之又少，选修课也十分零散，没有引起学校和学生的重视。而创业教育是一项长期性系统性的工程，需要针对学生创业意识的不同发展阶段进行连续性的教育和培养。
3 阶段化教育体系的具体实施途径
创业意识萌芽期：以引导学生自主学习兴趣为目标
创业意识启蒙阶段，这一阶段应在大学一年级进行。着重培养学生的创业自主意识。这时的大学生对创业还不了解，甚至有些学生刚刚从中学忙碌的学习压力中解放出来，对创业缺乏兴趣，没有创业动机和创业主动性，各方面素质都有欠缺，对社会、市场、创业风险没有概念，没有参与学校的创业意识讲座，没有选修学校的相关课程，对自己今后的职业选择和是否创业都很不清
晰。
在这个阶段是学生创业意识的起步阶段，需要对大学生的思想进行正确的引导，如果引导的好学生就会朝着好的方向发展，否则错过这个阶段，再进行教育就会事倍功半。高校应让学生了解，通过大学的学习，除了找到合适的工作外，也可以选择自主创业，创业是展现自己个性和能力的最好途径，同时应让学生了解所学专业的设置情况、培养方向及目标，各专业学生在完成专业核心课程的同时，通过创新思维训练等与专业知识融合的理论及实务培训课程培养创新意识。了解创业政策、创业舆论以及创业成功的典型案例等，首先培养学生对创业的兴趣和学习的主动性。
创业意识发展期：以引导学生参与实践活动为重点
创业意识发展期，这一阶段的教育应该在大学二年级开展，着重培养大学生创业支持意识。
这一阶段，学生经过启蒙阶段的学
习，己经对创业有了初步的了解，但是这种了解知识初步的、不系统、不完善的认识，这一阶段学生己经能够逐渐适应创业意识教育，学生的创业兴趣有所增加，价值观教育也有了一定的成效，但是学生的创业素质意识仍然不足，创业风险意识仍然欠缺，创业课程也只是选修了一些入门级的课程，只学到了一些表面的知识，学生更希望参加更加与社会和企业接轨的实践活动。这一阶段，学生的创业意识仍然很薄弱。
在创业意识的发展阶段，高校仍应该开设一些初级的创业教育课程，这些课程可以让学生对创业有更加深入的认识，这些课程也可以配合学校创业实践安排，更好的培养学生素质。这一阶段的实践活动，可以在创业素质拓展的基础上，以创业模拟训练为主，例如让学生以团体的形式，给予一定数额的启动资金，让学生自己选择创业项目进行经营，让学生在这种模拟训练中感受真实的创业过程，让学生自己发现自己的缺
点与不足，从而对自己有更加清楚的认识。这一阶段，教师除了在理论上指导学生外，还需要对学生进行项目上的专业指导，这对教师的要求较高，学校可以聘请资深的创业专家、企业家对学生进行辅导，学生可以在与他们的交流中提高自己。这一阶段创业指导中心应发挥重要作用，做好学生创业模拟训练的组织与指导工作，与企业建立联系，为学生提供支持，并对在模拟训练中表现良好的团队和学生给予一定的奖励，可以是学分奖励或者是金钱奖励。在这一阶段学生应积极的参加学校社团、学生会的竞聘，班干部的竞争等，通过任职班干部和社团成员来锻炼自己的能力。
创业意识完善期：进行创业知识系统化培养
创业意识完善期，这一阶段的教育应该在大学三年级开展，着重培养大学生创业素质意识和创业价值意识。这一阶段，应组织学生进行小组讨论、头脑风暴、经验座谈等方式，让学生总结前
两个阶段的学习过程中，尤其是第二个阶段学习的过程中对创业的理解，对创业过程的感悟，对学生的创业意识进行评估，及时发现其创业意识的发展状况，对不正确的理解或价值观进行纠正，思想政治教育可以在这阶段有针对性的进行价值观的教育。在破除不正确观念后，应对学生进行创业知识的系统化培养，这阶段应开设的创业课程需要较为全面、系统的进阶课程。在这阶段要注重对学生进行创业案例分析，在案例分析的基础上进行系统化学习。学校创业指导中心在这阶段应加强咨询服务，对学生进行个性化心理辅导，一对一谈话等，针对各个学生的不同情况，差异化的进行创业意识的培养。
创业意识成熟期：引导学生形成创业的思维和行为习惯
创业意识完善期，这一阶段的教育应该在大学四年级开展，着重培养大学生创业风险意识，并系统巩固之前的学习成果。
经过之前的学习，这一阶段的大学生，己经具备了一定的创业意识，也进行了创业课程的学习，参加了创业实践活动，也经过了系统化的知识学习，但是创业意识的培养目标还没有实现，还需要对学生进行进一步的创业教育。
创业意识成熟期，是大学生真正的创业意识的形成期，高校应做好这一阶段的培养计划，引导学生学会用创新创业的思维去思考问题和处理问题，只有这样才能促使创业意识的形成，让大学生受益终身。
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