2023体育课说课稿小学生

由 pix 分享时间：2023-07-05 10:47:51 加入收藏我要投稿点赞

说课稿是教师在备课过程中对教学资源进行筛选和优化的一种方式，通过详细说明和解释，能够确保教学资源的合理利用和有效传达。这里给大家分享一些关于2023体育课说课稿小学生，供大家参考学习。

2023体育课说课稿小学生【篇1】

一、说教材

1、教学内容：原地投掷垒球游戏：击木柱

2、教材分析本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》及基础教育课程改革目标新授教材。掷垒球是田径运动中的投掷项目，也现代小学运动会的比赛项目之一。通过教学，培养同学们形成正确的身体姿势，发展同学们的速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质；逐步培养遵守纪律、尊重他人，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高同学们的身体健康和心理健康水平；增强同学们的社会适应能力，养成坚持锻炼身体的好习惯。

3、教学目标新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育”为指导思想，注重培养同学们的终身体育意识，使同学们在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼，增强体质。

（1）认知目标：通过游戏，初步了解和掌握原地投掷垒球的一些方法，并在游戏的过程中学会与他人合作。

（2）技能目标：经历游戏活动的过程，掌握原地投掷垒球的基本动作，发展投掷能力。体验投掷活动的运动乐趣和方法。

（3）情感目标：培养良好的合作精神与创新意识。

4、教学重点、难点根据新课标的要求，教材内容特点，结合同学们的实际情况。本节课的教学重点是：体会两腿用力的衔接和向前送髋的动作，掌握良好的用力顺序和正确的用力方向。教学难点是：用力均匀程度，动作协调连贯。

二、说学情

1、有利因素小学三年级同学们个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小同学们的心理和生理特征，我采用以游戏练习为主线，注重诱导、启发，鼓励同学们发挥想象，大胆创新。

2、不利因素由于部分同学们已掌握了一定的技能基础，但是同学们的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此，在教学时采用形式多样的教学方法来激发同学们的学习兴趣，为下一步学习新内容知识，奠定了良好的基础。

三、说教法

为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥同学们的主体作用和教师的主导作用。教学中我以游戏贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练习法、游戏竞赛法、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养同学们勇于创新、敢于进取的学习精神，充分调动同学们学习积极主动性，重视同学们成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握技能和锻炼身体的目的。

四、说学法

在教学过程中，通过教师引导、启发、同学们进行自主练习，使同学们动手、动脑、充分发挥同学们的主体作用，在同学们自主学

习的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价，激发同学们在学习中建立自主创新的意识。

五、说教学程序

本课是根据人体生理机能活动的变化规律，再结合本课的任务和小同学们的心理需求，把本节课要学习的内容贯穿于游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高同学们的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

本一节课我分为：开始准备部分、基本部分、结束部分三个部分进行教学。

（一）开始准备部分

1、课堂准备活动

2、准备部分：掷纸飞机。同学们动手制作纸飞机，在场地上放飞纸飞机，展示自己制作成果，同时为基本部分中的“采蘑菇”游戏作铺垫。这一节约为8分钟左右。运动强度为“中”（为同学们创造快乐愉悦的活动氛围，提高同学们对体育活动的兴趣）

（二）基本部分这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，要充分发挥同学们的主体地位，给同学们充分的学习时间与空间，让同学们在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。本课主要采用以下几种方法进行教学

1、通过语言提示与诱导，让同学们把纸飞机想象成为垒球，相互间进行抛接性的练习。培养同学们应变能力和敏捷的视力，激发同学们勇于创新，不断进取的探索精神。

2、让同学们自主建立友伴，引导，启发同学们创想多种抛接方法。为同学们创造一个能展现自我风采的舞台，同时也给同学们提

供了一个相互交流学习的机会。

3、把我们全班同学分成四个小组进行“击木柱”比赛，在一定时间，以击中数量多的一组为胜，此游戏有利于调动同学们学习的积极性，提高教学效果。

4、 “采蘑菇”我们是建设者，为了把我们的祖国建设的更加美好。课堂上组织同学们扮演“采蘑菇”的角色。现实生活中，由于人们不爱护自己的生活环境而随意乱扔垃圾，把我们美好的家园环境破坏了，于是人们的生活周围也笼罩着一层又一层的环境污染的面纱??。为了防止我们的地球环境急剧恶化，我们每个人要踊跃地加入到“采蘑菇”以及捍卫地球的行列中去。树立起同学们爱护环境、保护地球的决心。这一环节约为28分钟，运动强度为“强”。

（三）结束部分

1、为了恢复学习的心理和生理负荷，通过熟悉的音乐和轻柔的舞蹈动作进行放松，让同学们在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。

2、小结：总结本课的优点、缺点，以表扬为主。

3、收还器材。这一环节约为4分钟左右、运动强度为“弱”。

小学体育说课稿范文1

一、说课形式介绍及一般要求

从说课的准备过程来看，可以分为带课说课和现场说课。带课说课常见于青年体育教师说课评比及教学竞赛中，一般内容自定，在说课之前参赛教师有充足的准备时间。因此，教师可以借助教材、网络、教研组集体智慧等多种资源进行相关的充分准备，如教案和说课稿的设计和修改、精美课件的制作、说课的实战演练和改进。带课说课一般要求参赛教师对说课稿非常熟悉，最好能达到脱稿说课的程度。现场说课常见于新教师招聘及职称评审中，一般一小时前指定课题，一小时内准备，一小时后说课。现场说课由于准备时间短，对教师的教材理解与认识、说课稿文字的组织、语言表达等方面的要求更高。现场说课可以看说课稿，但少看并流利地说课是选手整体熟练程度的表现和亮点之一。

二、说课能力分析与提高策略

说课主要涉及三个方面的能力，即教学设计能力、说课环节安排和文字组织能力、语言表达能力。科学的教学设计是说课的基础，环节安排和文字组织是说课的基本技巧，语言表达能力则是说课的表现形式。说课能力的提高可以从上述三方面入手，将其落实到平时的实践和练习中。

1. 注重单元设计找准重点难点。无论是带课说课还是现场说课，我们遇到的说课课题往往是诸如排球正面双手垫球、篮球双手胸前传球、双手头上向前掷实心球等某一个具体的运动技能。运动技能的学习掌握是一个循序渐进的过程，必然要经历泛化、分化、自动化的阶段。因此，我们首先要根据具体的运动技能的难易程度、内在规律以及授课对象的身心发展状况进行简要的单元设计，确立该技能总的教学课时，以及明确各课次在单元中的地位和作用，然后再选择某课次进行教学设计和说课，这样能较好地把握课堂教学的重点和难点，进而选择有效的教学方法和学练手段，为成功说课打下良好的基础。

小学体育说课稿范文2

[关键词]讲学搞先学后教当堂训练教学模式课堂改革

当前，一提到课堂教学改革，可谓教育战线举国上下一片沸腾，一片忙碌；各式各样的课堂改革模式粉墨登场，也可谓“百花齐放，百家争鸣”，十分热闹。这种锐意改革的精神是可喜可贺，值得庆幸和称道的。教育教学要改革、要创新，是时代不断向前发展赋予学校教育教学工作的神圣使命。然而，在探索和追求改革实践过程中，我们可能存在一些盲目跟从、盲目追赶、盲目迷信现象，比如，对于某些地方的所谓的课堂改革成功经验，不加分析，不加借鉴的学习，照搬推广等等，会不会对课堂教学的改革产生了一些不利影响呢？

当下，某些地方一提及课堂教学改革，教师们就会想到讲学稿，就会想到“先学后教，当堂训练”的教学模式，对“讲学稿”这三个字，已是耳熟能详了。个别领导认为，以讲学稿为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是一种成功的课堂教学改革，值得大学特学，大推特推，有些地方是一窝蜂而上。

湖南省江华县是20_年开始发现这种课堂改革模式的，20_年秋教育局开始对各学校行政管理员提出了，要学习和借鉴这种课堂改革模式，20_年上半年开始试点，下半年在全县铺开，20_年上期全面“启动”，目前，用教育局某些领导的话说，这项课改活动向纵深方向推进，已进入达标阶段。据了解该县为了推进这项改革，已派出各学校领导和骨干教师上千人次到江苏、山东昌乐二中、山东潍坊中学、岳阳许市中学等学校参观、考察、学习；同时还请来名校、名教授、专家进行讲学，请名校优秀教师到江华上示范课，对该县骨干教师进行培训，在教育局的倡导下，各校也纷纷效仿，自发的“走出去”取经；可谓倾巢而动，用心良苦，决心之坚定。

据悉，讲学稿是江苏省南京市溧水县东庐中学在新课改过程中首创并经过长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式的一大特色和亮点，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。在东庐中学，“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以“学”定“教”。“学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。”，“讲学稿”就是学生的作业和复习资料。“讲学稿”改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。

不论是从形式上还是从理念上来，东庐中学的改革模式是可行的可取的，能够打破传统教学模式，致力改革和优化课堂教学结构，也是勿庸质疑的。但是，东庐中学的这种改革模式是唯一的成功经验吗？这种改革模式是不是适合于所有的学校效用呢？是不是适合所有教师所有课堂？是不是适合所有的学科的课堂教学？这种改革模式的可行性到底有多大呢？这是需要我们认真探讨的问题。

首先，我们从时间安排上、以及教师的教、学生的学上讨论这种改革模式的可行性。

这里我们不妨看看某校的课程表（图1）和作息时间表（图2）：

图1

图2

从课表上看，一天11节课，11节课中至少有4节课是主课，在搞课改的学校里，这些课是要讲学稿上课的，那么，这四节课学生在课堂是非常紧张的：自主学习、小组展示、合作探究、小组评价、当堂训练等，整堂课充满“你死我活”的竞争，因为学校考评学生成绩就是讲学稿的完成的情况，课堂直接给小组打分量化。这四堂紧张的——所谓生动活泼的课上下来，学生除了要上所谓的副科外，还要抓紧时间，完成第二天的讲学稿。每个教师在每天的上午末节课和晚自习课时，要给学生发第二天的讲学稿，学生得按时完成，不然，第二天上课时，就得不到分，就会挨批。这样，学生的感觉是讲学稿满天飞，应接不暇，一看到老师就知道老师要发讲学稿了，一看到老师，就知道任务来了；一看到讲稿就紧张起来了；一见到讲学稿，就要头痛了。一天要上这么多紧张的课，一天要做这么多讲学稿，这样的学习负担对于身心正处在发育和发展的学生而言，是不是太重了，是不是有点残酷了呢？久而久之，学生会不会疲劳、厌倦呢？久而久之，会不会对老师精心撰写的导学搞不以为然呢？看起来是把学习自交给了学生，可学生能承受如此超负荷的重任值得商榷。

其次，我们从教师的职能与学生的发展谈这种课堂模式的可行性。

古时，人们认为教师是“传道，授业，解惑”，现在，教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。通俗的说法，教师教书育人的，这是颠覆不破的真理。

从教书育人这个层面来看，在以德治国的新形势下，“育人”已赋予人民教师更为崇高的使命。那么，怎么才能既教书又育人呢？无疑，我们的课堂教学，无论是什么学科都要渗透德育，如培养学生集体主义、爱国主义情操，树立共产主义理想和正确的人生观；培养学生崇尚科学，热爱生活，保护环境，树立正确的社会道德观念等等。这就要求我们的教师不仅要在课堂上讲，而且要身体力行，以_来感染学生。

但是，以讲学稿为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，很大程度上淡化了教师这个育人的职能。这种课堂教学模式的几个环节是：①课前预习导学；②课堂展示；③课堂学习研讨；④课内训练巩固……时间很紧，所以，这样的课堂要求“学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。”教室里，桌椅成小组，每堂课每小组有展示员，有点评员；每堂课由课代表代教师主持课堂教学，可以说一堂课主要由学生表演，教师只是个旁观者，即所谓把学习主动权完全交给学生。由于学生在自学时，是看书，查找资料完成的，所以到头来，真正要老师讲的是少得可怜的了。是把学习的主动权交给了学生了，学生的主体地位空前提高了，很显然地，教师的主导地位明显削弱了，教师在课堂教学中的作用中所担负的职责明显淡化了。然而，学生是从书本上找到答案的，讲学稿上的答案是照抄的，我们能说学生会了吗，掌握了吗，他们真能把所要学的知识巩固吗？这肯定是个问题。

所看到的导学稿撰写模式如此：教学目标——自主学习（教师根据教材内容设置一些填空题或简答题）——合作探究（教师根据教学内容设置一些问答题）——拓展延伸（教师把新知识和旧知识联系起来，设置一两个综合性较强的思考题）——当堂练习（教师设置一套测试题题量10个左右）——课堂小结——学后反思。

所听过的用导学入上的课堂教学的基本流程如下：

一、课前准备：

1、铃声响前，由教师或课代表或学习委员，板书学习目标。

2、教师根据全班学生分成的X组，把“自主学习”题分配给各组，各组在黑板上“展示”答案。

二、课中教学：

（一）自主学习阶段

1、铃声响后，教师简单导入（有的学校由培训好的课代表组织），接着齐读“学习目标”。（2分钟左右）

2、齐读学习目标后，学生阅读教材，完成“自主学习”题；（5分钟左右）

3、自主学习后，小组交流，其实是相互对答案；（3分钟左右）

4、接着，学生开始按教师分配好的任务对“展示”的答案进行点评、打分。（学生必须像节目主持人一样说话：“现在我代表某某组对某某组的展示情况进行点评。”“我点评完了，大家还有什么不同意见吗？”）（5分钟左右）

（二）合作探究阶段

1、学生起立，对导学稿中的“合作探究”题进行讨论，小组内统一答案。（5分钟左右）

2、小组展示，点评。（方法同上）（10分钟左右）

（三），延伸拓展阶段（与（二）方式相同8分钟左右）

三、当堂练习，方法差不多也和“自主学习”一样进行，给说答案，给人点评。（5分钟左右）

四、课堂小结（2分钟左右）

看看上面这流程，我们不难发现，导学稿写得很合理，很有条理，这样的课堂教学，把学习的主动要完全交给了学生，体现了课堂教学学生的主置。但认真一想，不对呀！教材与课堂教学本身是一个系统的、完整的有机体，却被无情的截剪分离了。知识的系统性被肢解得支离破碎，课堂教学在学生杂乱无章的忙碌中耗尽，最后一堂课下来，得到的是零零散散的知识点，一点一点的，如是继续几堂课，学生的大脑里就乱糟糟的了。

从这样的课堂教学中，不难看出，教师的课堂教学主导地位没有了，教师已从实质上的意义中隐退了，他们已不再像过去那样，用自己渊博的知识，丰富的生活阅历，高深的人生见解感染学生，教育学生，引导学生了，他们从前台退入了后台，他们缺席了，被淡化了。

其实，榜样的力量是无穷的，教师的人格力量的作用也是巨大的。世界上找不到两片完全相同的叶子，诚然，每个教师都有自己的个性，有自己的优点，“教无定法”，在教育教学过程中，教师也有各自的风格，各自的特点，教师也有不同的人生体验，正因为这样，教师以不同的风格，不同的人身体验，引导和感染学生，我们才能培养出一批又一批的各式各样的人才。“严师出高徒”这句话正是说明了教师在教育教学中的作用所在。我们既要鲜花，又要绿叶。我们不能过多的约束教师的个性，教师可以选择认为适合自己的教学方式进行课堂。如果，片面的削弱教师在课堂教学中的作用，那么，我们教出的学生，就是千人一面，完全是课本里复制过来的知识人才，那还谈得到什么创新呢？

因材施教，是我们必须遵守的教育教学原则，不同的教师，有不同的教学风格，不同水平、不同素质的教师，可以采用适合自己的教学方式、方法和教学手段；同时也要求教师，面对不同的教学对象，不同层次的学生，要灵活性采用不同的教学方法、手段和教学方式。这样，我们怎么可以强迫教师采用某一种所谓的“成功模式”呢？这不是形式主义、教条主义吗？世界上没有绝对的好，也没有绝对的不好。况且，我们不是提倡教师要终身学习，不断提高自己的业务素养吗？你把模式统一了，教师还用得着创新吗？

传统意义上的课堂，被瓦解、被否决，弄得不少教师，不知道什么样的课堂才是课堂，怎么样上课才像上课。更严重的是，教师们本应当有自己的个性，本应当有自己独到的教学方法和手段，教师本应在借鉴他人的经验同时，不断创造，不断提高自己的业务水平。这样好，大家都一样照搬一个模式，用一样的模式上课，这不仅剥夺了教师的创新、改革权利，而也极大地扼杀了教师们的创新能力，这样他们怎么提高？如果用模式来夺迫教师，那只能是对教师教学的束缚。照搬别人的模式来进行教学改革，尤如邯郸学步，不仅学不到别人的长处，还把自己好的东西丢掉。

从学生的身心健康来看，正如上面所谈到的，在学校里整天都很紧张，在教室里整天应付讲学稿，成了做讲学稿的机器。不难想像，每篇讲学稿，就是一张试卷，讲学稿是“小考”，月考是“中考”，期中考试和期末考试是“大考”。可以说学生天天在考试，节节课在考试，长此以往，久而久之，学生会产生“学习疲劳”，久而久之会厌学，逃学，不少学生会为了完成任务和应付评价，照抄答案，弄虚作假。同时，在这样的课堂中，孩子们感受不到教师的人格力量，领教不到教师谆谆的教诲，领略不到教师的渊博知识和人生风采。一切都是书本知识，一切都是查找答案，尽管也有所谓“合作探究”“拓展延伸”，尽管课堂因争论而热闹，但最终沉淀下来的东西，却是那么的枯燥和没有活力。同时，由于整天忙于做题，说题，没有自由安排的时间，同学间的交流局限于课堂上的小组讨论，与老师的交流在只能在课堂上提提问，这是否有利于学生良好人格的形成和完善呢，也是值得怀疑的。

2023体育课说课稿小学生【篇2】

尊敬的各位评委老师：大家好!

今天我说课的内容是：人教版小学体育三年级的《跳跃》，本节课我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序这五方面进行说课

一、教材分析

跳跃是整个学校体育教学的核心内容之一，处于水平二阶段的三年级是以能掌握跳跃基本动作为主要教学任务。教材内容是一些比较简单的动作，没有过细的技术要求。但是教材的内容和形式要突出多样性、娱乐性、合作性、竞争性、趣味性的特点，内容与生活相联系，通过多种方式的没有安全隐患的游戏，使学生在活动中掌握跳跃的基本的技术动作和基础技能，发展学生的肢体灵敏、反应、协调、力量等身体素质，培养跳跃的正确姿势和能力。以身体练习为主，在教学中使学生身体、运动心理、活动适应能力三者都得到进步。

二、学情分析

小学三年级的学生，处在长身体的时期，身体发育还不完善，心理发育也不成熟，但是对跳跃有一定的了解，有一定的跳跃能力。如果在教学中简单地引用关于跳跃的游戏来教学，有很多不可控因素，存在比较大的安全隐患，同时也很难实现教学目标。但是可以采用分组、大间隔比赛的激励方法，为学生提供展示自我的条件和机会，使学生在竞技中掌握双脚并拢跳跃的基本方法，培养学生基础的跳跃能力，增强学生的体能，形成良好的身体形态，从而提高学生的综合素质。

三、教法

根据本课教学内容枯燥的特点，优先考量“安全第一”，结合《体育与健康》的教学新理念，采用务实的适合教学资源的教学方法，仍然以先结合讲解的动作示范后练习再校正再练习的常规教学模式，以学生自主体验学习为主线。采用情绪激励法和表现评价教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用个体面对面示范，以积极热情的教学感染学生，激发学生“我很想学”的情感。保证让学生能安全地、有兴趣地、更快、更好地掌握双脚并拢跳跃的基本动作要领。

四、学法

本课中学生主要采用：尝试学习法、对比学习法、游戏激励法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价中悟出动作要领。通过教师及时的校正、分阶段的教学效果总结促进学生积极主动参与学习，改正技术动作，提高学习的自主性。在教学过程中，通过教师动作演示、动作要领强调，学生进行自主练习，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价，激发学生在学习的过程中增强学习能力。

五、教学程序

本课是根据人体生理机能活动的变化规律，再结合本课的任务和小学生的心理需求，即要做到安全第一又要达到教学目标。我把本节课要学习的内容分为：开始准备部分、基本部分、结束部分三个部分进行教学。

（一）开始准备部分

一是在列队的同时清查学生的服装、鞋子、身体直观状况是否适合参加体育课并作相关处理。

二是宣布本节课的教学内容和基本要求。

三是做好热身运动后合理调整队列队形。

这个环节要在6分钟内完成。

（二）基本部分

这一部分包括

1、龟步行走，

2、蛙跳，

3、双脚并拢直立跳，是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，在基本部分里技术动作采用了先易后难的教学顺序，运动量变化采用的是符合人体运动机能的中--高--中。这个部分要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习时间与空间，让学生在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。