作为一名优秀的教育工作者，每一次的课堂教学,都少不了要对课程内容编写说课稿。那么,怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的中彩那天教育说课稿7篇，让我们一起来看看！
中彩那天教育说课稿篇1
一、说教材
《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第－篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西――一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理
二、说目标
在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：
1、知识与潜力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。
2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。
3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
三、说教法和学法
教法：为能帮忙学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个比较入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。
学法：与教法相适应，即引导学生透过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。
四、说教学过程
课前，组织“抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。
上课
一、揭示课题：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1处比较，引发质疑，明白道德难题是什么。
师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描述父亲和我的句子，透过比较，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？板书
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，带给时间和空间使学生自主地研究学习。
为什么说这是一个难题？下面将引导学生透过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。
三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突
（一）体会现实中的矛盾冲突：
教师出示以下两句话，比较阅读，谈感受。
1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”
谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中能够感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。
小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。
2、“最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
谈感受：这几句话中能够让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，之后中奖的05102号是要给库伯先生的。只是之后两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。
小结：因此从父亲的角度看，奔驰车就应是库伯先生的。
母亲的话浮此刻了父亲心头：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲内心的挣扎。
别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人明白的，那就留下车吧！但是，那个淡淡的K字总是不断的浮此刻父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃但是自己良心的谴责。
（二）体会人物内心的矛盾冲突
师引导抓住“能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”这句话。问学生你从“擦”字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？
引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。
1、“第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。”
3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。
1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。读出生活的拮据。
2、师补充资料，二战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。
3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出一个贫穷的人对轿车的渴望。
2、“父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------。
以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！但是，贫穷的家境让那只能是梦，不可能实现，此刻居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。但是在真的拥有了汽车，在美梦成真时“他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”这说明什么？
出示母亲的话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲应对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎样能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。
设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，务必讲清两点：第一、他生活“拮据”，十分贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的状况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。
此时归纳父亲矛盾冲突的根源：
留车，他就选取了（金钱、物质）；还车，他就选取了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。
如果你是父亲将如何选取？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。
父亲最终选取了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在。
四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。
为了帮忙学生理解这句话，我设计了以下环节：
1、你就是父亲，最后还车了，情绪怎样样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，简单。板书
2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：
（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）
（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
（3）你就是库伯的老板，此时你怎样想？
（4）你就是父亲的孩子，你会怎样评价父亲？
生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，重用，内心的安宁）。
3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的，让学生谈自己的想法。
所以说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
4、再次出示这句话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”围绕:诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。
自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。
5、根据板书体会；
比较父亲中奖时的严肃和还车后的简单，你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。
5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。
五、扩展延伸
1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。
2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。
六、说板书设计
5中彩那天
中奖时道德难题（留？还？）还车后
―――――――――――――――――→
严肃、咆哮诚实，守信高兴简单
这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，贴合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
中彩那天教育说课稿篇2
各位老师同学，大家好。这天我说课的题目是《中彩那天》。本次说课包括说教材、学生、学习目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面。
一、说教材
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选取了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。作者赞扬了父亲诚实、守信的品质。
二、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，有必须的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达潜力，初步具有分析问题的潜力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻感受，需教师带给直观的图像帮忙理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽松和谐愉快的学习环境。
三、说学习目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
四、说重点难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
难点是理解“父亲”面临的道德难题。
五、说教法学法
根据学生和教材特点，我拟定以下教学方法：以读代讲法启发诱导法情境创设法等
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学时间
两课时，这天说的是第二课时的教学过程。
八、说教学过程
㈠创设情境，促情激趣
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的情绪任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2.板书课题“中彩那天”，诱导：这天老师要带着同学们一齐走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，透过体会中奖者的情绪，为感受父亲形象打下基础。
㈡初读课文，感知资料
1.学生自由读课文，整体感知课文资料。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。
“读课文，整体感知”这一环节遵循的认识规律“感知——重现——理解”
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。2.指名复述课文，进行评价。本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅仅能提高学生的概括和口头表达潜力，而且能加深对课文资料的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。
㈣精读课文，朗读感悟
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
设计问题，并组织学生进行小组合作学习，透过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？
（透过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
（六）指导朗读，进行表演苏霍姆斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的个体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有职责感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。
九、说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文资料，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾呼应的写法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车诚实守信
打电话→高兴
中彩那天教育说课稿篇3
各位尊敬的考官：
大家好！我是应聘小学语文老师的01号考生，我这次说课的题目是《中彩那天》，接下来，将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六方面进行说课。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。
文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白"人无信不立"的道理。作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。
本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培养诚信意识，提高道德水平。
根据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与能力的目标：
（1）学生要学会认识"拮、寐、馈"等12个字，学生能够正确读写"拮据、梦寐、馈赠"等10个词。
（2）学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。
（3）学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及"道德"与"诚信"的重要性。
2、过程与方法目标：
学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。
3、情感态度与价值观目标：
体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：
本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。
教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。
二、学情分析
对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深入理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。
同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
三、说教法
教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：
语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。
此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的向往和期待。
四、说学法
而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。
五、说教学过程
接下来，我将具体说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。
（一）、问题导入，设置悬疑
"良好的开端是成功的一半",良好的导入能够开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。
一上课，先设置问题："昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢？这个问题学生很容易知道做人要诚实。"其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事？到底是谁做到诚信？"设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
2、学生通读全文整体感知，知道了这篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）品味"中彩",感受"诚信"
1、运用问题引入法，设置问题："假如你中彩了，你高兴吗？"学生会联系实际说高兴。"中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么？"这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问："父亲为什么不高兴？"让学生继续在文中寻找答案。
（1）默读找出"父亲不高兴"的相关语句，体会使用的妙处。
（2）思考：父亲为什么会不高兴？自由阅读发言，找出父亲不高兴的原因。
2、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受？通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。
3、引入问题教学法，设置问题："父亲为什么心里很矛盾？"
（1）朗读课文，概括原因。
（2）小组讨论，学生回答。"我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据","他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车","K字代表库伯，是你父亲的同事","那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹"体会父亲矛盾心理的原因。
4、课文最后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对："为什么诚实、信用是人生的一大笔财富？"这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。
（四）深悟"诚信",延伸阅读
1、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。
2、小组合作。联系课文和生活实际，谈谈对"诚信"的理解，并说说有关"诚信"的名言或者事例。
（五）质疑问难，总结全文
鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（六）拓展延伸，积累素材
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。
以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。
六、说板书设计
我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、清晰、明了的把整课的内容展示出来。一目了然，既方便学生记笔记又能突出重、难点。
另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。
中彩那天教育说课稿篇4
1.教材简析
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲述了一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质，让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
2.教学目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：知识目标:认识6个生字，会写14个生字，能透过查字典，联系上下文理解新词。技能目标：体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达潜力。
情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文资料的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为透过人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
4.说教法
1.以读代讲法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的用心性，从而到达突破重难点的目的。
5.说教时
这篇课文我安排了2个课时，第一课时是学习生字新词，能透过查字典，联系上下文理解新词。初步了解课文主要讲了一件什么事，给故事起因、经过、结果列提纲，然后根据提纲复述故事资料。第二课时是精读课文，透过抓住文中人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
6.说教学程序
一、谈话导入
课始，让学生回顾课文主要讲了一件什么事，加深学生对课文资料的印象，再导入新课，激发学习的兴趣让学生用心主动地参与到学习活动中。
二、图文结合，体会“我”和父亲中彩后的不同表现。
我首先出示图片，引导学生观察图画，看看“我”和父亲中彩后的不同表现，然后再引导学生找出课文中的句子，揣摩人物心理，并指导朗读，让学生在读中有所感悟，同时学习作者是怎样描述人物的写作方法。
三、抓相关词句，探寻“难”的原因，感悟父亲品质
这个环节，我设计了“父亲遇到的难题是什么？”“应对这个难题，父亲是怎样处理的？”“失去汽车为什么反而说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？”等一系列的问题，采用师生合作解疑的方法，鼓励学生说出自己真正的想法，理解诚实与守信的珍贵，从而到达突破重难点的目的。
四、总结升华，点明中心
五、布置作业：作业设计的小练笔对发展学生想象潜力和加深课文理解有着很好的作用。
中彩那天教育说课稿篇5
一、说教材
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。
二、说教学目标及重难点( 根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)：
1 .准确认读“拮、寐”等6 个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2 .能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3 .在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
四、说学法
1. 自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程
课前准备
学生：
1 .自读课文2 ～3 遍。
2 .试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3 .想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
(一)导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的这个 “ 彩 ” 指的就是父亲中的那辆 ( 生：汽车 ) 。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢? 请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入， 通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。 】
(二)整体把握，学习生字词。
1 .学习生字词。
(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)
2 .把握主要内容。
(1 )读了课文，你知道了什么?
(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)
(2 )个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的.课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
(3 )同桌练说。
(4 )小结。
【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
(三)细读课文，探究“道德难题”之难。
1 .探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2 .自读自悟，圈画有关词句。
【 设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 】
3 .交流汇报。
(1 )抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?
(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)
◆ 是留还是还? 如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢? 先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗?
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2 )扣重点词句，品析“难”的表现。
中彩那天教育说课稿篇6
各位老师上午好，我这天说课的题目是《中彩那天》。我将从说设计理念、说教材、说教法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。
一、说设计理念
小学语文新课程标准指出：“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的'主动意识和进取精神。”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提到相当的高度。在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？在教学过程中，我突出以下三点：（1）启发思维，学会质疑；（2）一读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，透过学生的读书促进学生的创作性思维，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。
二、说教材
《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神境界。
根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标：
知识与潜力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表达潜力。
情感态度价值观目标：在理解课文资料的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。
基于我对教材的分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受诚实守信的可贵。教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、说教法
语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中，教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。因此，在教学中应充发挥学生的主体地位。根据语文新课程标准和本课的特点，我主要采用以下两种教学方法：
1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解潜力，在教学过程中设计一些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。
2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。
四、说学法
“未来的文盲将不是不识字的人，而是不明白如何学习的人”因此给学生恰当的学法指导尤为重要。
1、合作探究法：语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。
2、诵读法：充分的阅读有利于学生更好地走近文本，因此教学中，我十分注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。
五、说教学流程
《中彩那天》是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写法，尝试运用——布置作业，巩固提高。
（一）激发兴趣，导入新课
好的开始是成功的一半。因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。本课的导入我采用了游戏的形式进行导入新课的教学。“请学生从0-----20这21个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖励。”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。接下来我会让中奖和没中奖的学生分别说说自己的情绪，在此基础上提出这么一个问题：如果你中奖的号码是你的同桌帮你选的，你会怎样做呢？引发学生思考，从而导入新课的教学。
（二）初读课文，整体感知
在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。这样进行教学设计有利于提高学生默读和自主识字的潜力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良好学习习惯。在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。
（三）精读课文，理清线索
出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描述父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。这样进行教学设计有利于锻炼学生的语言组织和表达潜力。同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的进行感悟体会环节的教学。
（四）研读课文，感悟情感
这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设计了一下两个探究问题：一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么说它是一个道德难题？二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。
（五）学习写法，尝试运用
引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。
(六)布置作业，巩固提高
课下让学生收集有关诚信的故事或名言。这样的作业设计有利于提高学生手搜集和处理信息的潜力。
六、说板书设计
5.中彩那天
道德难题
留？还？
诚实守信
这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖到还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。贴合板书设计的目标性和直观性的设计原则。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
中彩那天教育说课稿篇7
《中彩那天》告诉我们：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
一、说教材
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，透过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。
二、说教学目标及重难点
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)：
1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要资料。
3.在理解课文资料的同时，学习作者透过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
将“初步学习把握课文的主要资料，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
三、说教法：
本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料和透过词句揣摩人物的心理上还存在必须难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
四、说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶以前说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的主角，给学生带给了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习潜力的目的。
2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，透过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程
课前准备
学生：
1.自读课文2～3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
(一)导入新课，初读课文。
这天我们学习一篇四年级下学期的课文，一齐读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆生：汽车。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入，透过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选取小而巧的切入点，不仅仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】
(二)整体把握，学习生字词。
1.学习生字词。
(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)
2.把握主要资料。
(1读了课文，你明白了什么
(根据学生的回答，帮忙学生把握课文的主要资料。)
(2个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文能够抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要资料。
(3同桌练说。
(4小结。
【设计意图：把握课文的主要资料是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的资料随机点拨，指导方法，使“把握课文主要资料”这项训练落到实处。】
(三)细读课文，探究“道德难题”之难。
1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢为什么难呢文章又是怎样写出父亲“难”的表现的
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2.自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要透过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3.交流汇报。
(1抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么
(引导学生明白：父亲不明白是留下车，还是将车还给库伯。)
◆是留还是还如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并透过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描述神态的词：“神情严肃”)
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描述动作的词：“赶”)
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)
【设计意图：透过品析父亲神态和动作描述的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者透过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。
“我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，此刻咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情什么样的动作呢心里想些什么呢咱们试着写一写。
父亲最后拿起了橡皮，他_______________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅仅要引导学生读懂课文资料，明白课文写了什么，还要明白课文是怎样写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
(五)总结存疑。
这节课我们学习了作者透过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢下节课再探讨。
【设计意图：教学资料的选取尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】
六、说板书设计：
中彩那天
道德难题
留还
诚信
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