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小学语文课堂实录:《秋天的图画》课堂教学实录

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《秋天的图画》课堂教学实录 篇1

《秋天的图画》课堂教学实录一

一、创设情境,激趣导入

(师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》)

师:今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿?

(课件显示:小青蛙坐在井里的情境)

生:小青蛙在井里。

师:哦!这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。(教师随机板书课题)

二、自主识字,读通课文

师:大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧!那我们就赶快打开课本,自由地读读这个故事吧!边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号,开始吧!(学生自由朗读)

师:在同学们刚才读书的时候,一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了,他想干什么呢?我们一起来看看吧!

(课件显示:一个娃娃说想和小朋友们比赛的话)

师:哦!原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀!大家敢和他比吗?

生:敢

师:好,由我来当裁判。下面我宣布,这次的比赛项目是:和生字宝宝交朋友,看谁交的朋友多。

(课件出示有拼音的生字)

师:这里有七个生字宝宝,请小朋友们以小组为单位,你认识哪个生字宝宝,就大声叫出它的名字,如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师。(学生小组交流)

师:好,比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼?(课件显示没有拼音的生字)

生1:我认识“沿”、“弄”。

师:你怎么认识的?

生:我在电视里见过。

师:你真是个善于观察的孩子!

生2:我认识“喝”、“渴”、“别”。

师:你怎么认识的?

生:我是看拼音认识的。

师:用拼音识字,真是个好办法!

生3:我认识“答”、“错”。

师:你是怎么认识的?

生:我在其它书上看见过。

师:你真是个聪明的孩子,过目不忘!

……

师:小朋友们的识字方法都很好,希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

师:刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧!

生:好。

师做动作:火车火车开起来!

生做动作:咔嚓咔嚓,呜—

师(拿卡片):火车开到这组来。

(被指定的小组同学依次站起来认读生字)

(课件显示“喝”和“渴”)

师:唉呀!这两个生字宝宝长得好像呀!我总是分不清楚它们,谁愿意来当当小老师教我记住它们呀?

生1:“喝”是口字旁,“渴”是三点水。

生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水。(课件随机闪动两字的偏旁)

师:你的记忆方法真好,谢谢你,我记住它们了。不过,大家还应注意它们的右下部分,这又应该怎么记呢?(课件闪动两字的右下部分)

生:右下部分像个人被一座屋子关起来了。

师:这个办法真好,你真了不起!

师:大家已经认识这些生字宝宝了,谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来?

生:我给“喝”字找朋友,“喝水”。

……

师:同学们刚才的表现太优异了,聪聪都不敢和大家比了,他说他只好认输了,所以我宣布,这次比赛,小朋友们获胜!表扬表扬自己!(生高兴的表扬了自己)

师:这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧!我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。(学生自由朗读课文)

一、 品析课文,感悟理解

师:读完了课文,你知道了什么?

生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。

生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。

生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。

……

(教师在黑板上画一口井)师:青蛙坐在井里(随机贴青蛙图片),小鸟在天上飞,它们是怎么遇上的呢?

生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。

师:我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)

(学生上前指井沿)

师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。

(学生在黑板上贴上小鸟的图片)

师:哟!小青蛙有朋友来了,我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!

生1:小鸟你好。

生2:小鸟,见到你真高兴!

生3:小鸟,你从哪儿来呀?

师:我听出来了,你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)

(生齐读课文第二自然段)

师:小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)

(生站起来读第三自然段)

师:哦!小鸟飞了一百多里,多远呀!

师:你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段,用心地去体会体会吧!

(学生自由朗读课文第四到第六自然段)

师:青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?

生:青蛙没有相信小鸟的话,因为青蛙说天只有井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书:天只有井口那么大)

师:是的,青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事,所以青蛙说小鸟是在说大话。

(课件出示第四段中青蛙说的话)

师:大家能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。(学生自由练读)

师:谁来读给大家听?

(生1站起来读)

师:我听得出来,青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比,欢迎吗?

生1:可以。

师:老师这回可找到对手了。大家当评委,请听——(示范读了这一节)

生1:老师读得很有感情,又大声。

生2:从老师读的声音中,我听出了青蛙不相信小鸟的语气。

师:那你们想不想跟老师比一比呀?

生:想!

师:好啊!

(生齐读这一节)

师:小鸟看到的天空也是这样的吗?

生:不是,小鸟看到的天空很大很大。

师:孩子们,让我们也插上小鸟的翅膀,一起在天空中自由飞翔吧!(课件显示关于天无边无际的配音画面)

师:你刚才看见的天空是怎样的?

生1:天多大呀!

生2:天很美丽,也很宽广。

师:是呀,天很大很大就可以说天无边无际。(教师随机板书:天无边无际)

师:谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话?(课件显示第五自然段中小鸟说的话)

生1:站起来读这句话。

师:小评委们说说他读得怎么样?

生:我觉得他读得声音很大,也读出了天很大的语气,但我觉得还不够,应该读出天很大很大的语气来。

师:那你能给大家读读吗?

生:可以。(学生读)

师:谢谢你给大家带来这么精彩的朗读!同学们,我们一起来读一读,相信大家都会读得很好。

(师生一起朗读了这一节)

师:小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧!

生:读第六段中青蛙说的话。

师:如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?

生:我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。

师:你很相信自己是吗?

生:是的。

师:让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示相关句子,学生齐读)

(课件出示用“……一……就……”说话的内容)

师:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“……一……就……”说话吗?

生1:我一起床就去跑步。

……

师:同学们一定还会说很多很多的好句子,回家说给自己的爸爸妈妈听好吗?

生:好。

师:我听出来了,青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了,我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧!(课件出示青蛙和小鸟的对话)愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,边读还可以边做做动作。

(学生自由分角色朗读)

师:听了青蛙和小鸟的争论,同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗?

生1:老师,我不明白,青蛙为什么说天只有井口那么大?

生2:老师,我不明白,青蛙为什么还不相信小鸟说的话?

师:是呀!我也不明白,同在一个天空下,为什么小鸟说天无边无际,而青蛙却说天只有井口那么大?请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。

(学生分小组自由讨论,教师巡视)

师:谁愿意说一说。

生1:因为青蛙坐在井里,所以它说天有井口那么大,而小鸟在天上飞,所以它说天无边无际。

生2:因为青蛙没有跳出井口,所以青蛙说天只有井口那么大。

师:老师知道大家心里已经明白了,但是嘴上说不出,不要紧,让我们来做一个小实验,你就会清楚了。

师:请小朋友们拿起桌上的小纸筒,我们先从小纸筒里看看天花板。(学生跟着教师示范的做一做)把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板,把你观察到的也记下来。

师:通过两次观察,你发现了什么?

生1:我发现从小纸筒里看到的天花板很小,而放下纸筒看天花板很大。

生2:我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分,而放下纸筒能看见全部的天花板。

师:你们真会发现,把你们的这些发现带入课文里,再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧!(学生再次讨论,教师参与其中)

师:从大家热烈的讨论中,我相信你们一定有了更满意的答案了吧!赶快说说吧!

生1:小青蛙坐在井里,视线被井壁的周围挡住了,所以它只能看见井口大的天,而小鸟在天上飞,没有什么挡住它,所以它看到的天无边无际。

师:你说得很正确、很完整,真了不起!

生2:小鸟在天上飞,它站得高,所以看得远。

师:对,说得很好,很高兴你有这样的认识!我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学,希望你们也能像小鸟那样,站得高,看得远。

……

师:你喜欢课文中的谁?说说理由。

生1:我喜欢小鸟,因为小鸟看得远,能看见无边无际的天和许多美丽的东西。

……

生:我喜欢青蛙,因为青蛙是绿色的,我喜欢绿色。

师:是啊,青蛙能帮助我们捉害虫,是我们的朋友,我们应该喜欢青蛙,不过,大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙,因为它的认识是错的,我们一起来劝劝它好吗?

生:好。

师(戴青蛙头饰):我就是那只坐在井里的青蛙,谁来劝劝我。

生:小青蛙,你说天只有井口那么大是错的。

师:我天天坐在井里,一抬头就看见天,天就只有井口那么大,我没有错。

生:你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧!

师:真的吗?外面的世界是怎样的?

生:外面有很多好玩的东西,你还会看见天无边无际呢!

师:那我要快点跳出井口来看一看。

师:同学们真会劝说别人,听,小鸟也正在劝说青蛙呢!(课件出示课文最后一段话)我们一起来读读吧!(学生齐读)

二、 拓展延伸,求异创新

师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)

师:来,把你编的小故事说给大家听听。

生1:小青蛙听了小鸟的话后,它使劲一跳就跳出了井口,它看见天真的像小鸟说的那样无边无际,它情不自禁地说:“哇!天可真大啊!”

生2:小青蛙跳出井口后,看见天真的很大很大,于是低下了头,它不好意思地说:“原来我真的弄错了,小鸟,谢谢你,要不是你,我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说:“不用谢,因为你是我的朋友,你有错,我应该帮你指出来。”

师:你说的故事太动听了。是的,能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。

……

三、 再创情境,演一演

师:告诉大家一个好消息,刚才大家的故事说得太好了,连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了,他们想在我们班上招聘小演员,你们想当小明星吗?

生:想。

师:不过,他们说了,要先考考大家,谁能把《坐井观天》这个故事演一演,谁就能当上小明星,演的时候,大家可以用书上的话,也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧!(课件播放音乐)

(学生自由搭配练习演一演)

师:谁愿意演给大家看?

(学生戴上头饰上台表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)

师:他们演得怎么样?

生1:我觉得他们演得很好,有表情,也做了动作。

生2:我觉得他们的表演很大方,说话的声音也很大。

……

师:我也觉得你们演得很精彩,谢谢你们。

师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!(学生作飞翔状,轻快地出了教室)

(ijianli.net 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:秋天的图画)

此文转载

《秋天的图画》课堂教学实录 篇2

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

本文作者运用比拟的手法,表现秋天丰收的美好景象,表达了作者对秋天的喜爱与赞美。

1、多种形式认识字,培养识字能力

本课要认识8个字,会写8个生字,在教学过程中,先引导学生自主识字,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,顺口溜这些方式识记,这些方法趣味性强,调动了学生的识字兴趣。

2、注重朗读能力的培养

“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,引导学生展开想象,领悟其中的感情。在本课教学中,我抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是,在朗读感悟过程中,课堂气氛不够活跃,我让学生喜欢哪句读哪句,并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢,孩子们却说不出来,这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了,可是我只是抓住了描写颜色的词语,让学生去感受秋天的色彩,没能通过多媒体辅助教学。

那么在我这节课当中,就可以这样设计:先让学生自由读,然后想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,然后根据学生的回答,在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片,这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼,苹果与脸颊,稻子与大海,高粱与火把的对比感受秋天的美丽,体会语言文字的生动形象,让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读,孩子们一定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的原因,这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了,还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇3

《秋天的图画》是人教社课标实验版一年级上册第1课。主要写了秋天丰收的绚丽美景,并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的:

沈旭林(以下简称“沈”):新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为,一切的一切都是在对话基础上层开的。”

朱明雅(以下简称“朱”):那么应该在课始让学生多读课文,把课文读通读顺,读后谈自己的整体感受。

沈:对,一般学生会说出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

朱:应该鼓励学生说出自己的独特感受,但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”,该怎么办?

沈:也应予以肯定,但还需教师引导,比如可以这样引导:“秋天的确是……,我们今天学的课文是美丽的,课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱:课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收,该通过何种途径让学生感受到呢?

朱:多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢?还要考虑到读的增量,总不能一遍又一遍毫无目的地读!

沈:我在反复读课文时,有了多种体验:色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机,一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话,但怎样“浅出”给学生,应该找一个恰当的载体。

朱:还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子,学生就会把自己独特的感悟表达出来。

沈:对,这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间,同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时,教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调;当学生说感受到作者描写很独特时,还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

朱:个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色,是否可以给学生一个语言运用的机会,让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子,说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

沈:是啊!语文教学在很多时候就是只能意会,不能言传。文本中的表达方式是很有特点,*教师讲运用了比喻、拟人等手法,那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习:我们可以这样设计过渡语:“不仅仅是景物写得好,下面句子更是写得势扭了!”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出回答,它们排成一个大大的‘人’字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子,回答你能知道什么?

朱:巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子,回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣,一语两得。

沈:当学生读后明白句子中的两层含义后,运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”,但仅仅是动作画面还不够,语文教学要发展学生语言,还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言,如“锄禾日当午,汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高,使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味,而且这时的读学生的露受是真切的,实现文本价值的效率就高。

朱:更多的语言实践机会是不是还要学生写写?如最后句子中的“大雁南飞”,与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

沈:对于二年级学生来说,写这样的句子是有点难度的,那么难的句子让学生多读就够了,不需要达到运用的程度,将来的文本教学中有这样运用的机会。

把我们设计此文的研讨过程记录下来,相信大家能悟到阅读教学的一点灵性!

《秋天的图画》课堂教学实录 篇4

本课是描写秋天的一篇文章,文美,意更美。朗读感悟背诵之后,带领学生模仿写四季。

首先引导学生观察,发现本课的结构特点:第一句,呼唤秋天来啦;第二句运用比喻的手法,描写山野里的景物的样子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飞,来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。

接着,放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学生自由组合成一组,互相说出、补充本季节里特有的景物,组内交流展示。

然后,小组代表在全班交流、展示,教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物,并板书在黑板上。

最后,启发学生说出本季节里特有的景物特点,学习“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式,并借鉴。有的学生说的不是很准确,比如:“桃树挂起粉色的灯笼”,“挂”自用的不是很准确,变引导学生看幻灯片,并结合自己的生活实际来认识,学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。……

放学的时候,陆陆续续,大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。

二年级的学生,刚刚开始动笔,虽然稚嫩,但“我愿写”,比“写出文采”更重要!不急,慢慢来!

《秋天的图画》课堂教学实录 篇5

一、激趣导入

1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画,有一天,老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享,你们想不想看啊?(板书词语:图画)

2、(演示:秋天山野的景色)

你能说说这是什么季节吗?(板书:秋天)

3、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

4、秋天是多彩的季节,秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画,转一转、游一游,好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看,小火车来接大家了,大家检查一下,该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看,带上你们的耳朵认真听,带上你们的嘴大声说,最重要的就是要带上你们的心,让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带,老师要带领小朋友们出发啦!

二、初读课文

1、瞧,我们的路线图就在这。(语文书)这一路上我们会遇到很多的新朋友,别忘了跟他们打声招呼。(生读课文)

2、检查生字、句子:

⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地,看,果园的果子都熟了,赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字,这个果子就是你的了。(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊,指的是哪儿,用手摸摸──

⑵ 发现没有,书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。(出示课文第二句,指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听,读对的夸夸他,读错了帮帮他。

三 、新授课文

1、刚才,“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天,驶进了美丽的田野,我发现小朋友们都格外地投入,你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师,你们都看到了一些什么呀?

梨树挂起金黄的灯笼

⑴ 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄)多说几个。

⑵ 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……?是啊,这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

⑶ 你能来读读吗?

评:听了你的朗读,老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。

果实累累,真诱人啊!

你在很用心地读,谁再来试试?

过渡:呜呜呜,列车开啊开,你还看到了什么?

苹果露出红红的脸颊

⑴ 你读懂了什么?(苹果成熟了)

⑵ 那直接说“苹果成熟了,”好不好,你喜欢哪一句,为什么?

⑶ 读出你的喜爱吧。

稻海翻起金色的波浪

⑴ 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?…那是什么?(是啊,是数不清,是许多许多的…..)这就叫稻海,

⑵ 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景,感受一下这起伏的波浪吧。(图片)

⑶ 理解“翻”:

为什么用翻呢

对啊,稻子太多了就像海一样,风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

指导读。

能读出多的韵味吗?

高梁举起燃烧的火把

⑴ 图片出示“燃烧的火把”

⑵ 为什么说高梁举起燃烧的火把?

⑶ 读。

2、齐读四句话,如果去掉颜色的词好不好,

评:是啊,那是成熟的颜色,那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩,它让我们的秋天更加……读

3、学习第一句:

⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中,来到如此多姿的田野中,我们看到了梨树(),看到了苹果()看到了稻海()看到了高梁(),这一切的一切,都在向我们传递着一个消息,那就是“秋天来了,秋天来了”

⑵ 让我们把这个消息,把这份喜悦带给所有的人吧,谁来?

──听出了你发自内心的喜悦

──听出了你的……

──让我们一起把这份快乐说出来吧。

──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

4、小结:

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画,它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

四、生字指导

1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了,老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果,瞧,它露着红红的脸颊。

2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

3、瞧,住进了新家的生字宝宝多高兴啊,仔细观察。

4、跟着老师一起写写他们吧。(师范写)

5、你们能写好它们吗?生描红。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇6

教学目标:

1、会认8个生字,会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点:

识字写字

教学难点:

朗读感悟

教学准备:

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间:

两课时

第一课时

一、导入:

昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题,齐读,思:读后想知道什么?

(1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)

(2)它的色彩是怎样的?

2、翻书,自读课文。

3、思考:课文共有几句话?(4句)

4、指名分句朗读,读后评议。

(注意轻声音节:灯笼高粱)

5、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字,自读。

2、出示生字卡片,认读。

重点字音:梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读,说说自己的感受。

4、小组内选己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。

5、比赛读,看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容,创编一个秋天的童话。“秋天来啦,秋天来啦”,山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

六、作业

1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

(一)认记生字字音

出示要求写的生字,认读。

重点字音:浪灯作字苹丽劳

(二)识记字形

采用自己最喜欢的识字方法:

提示:编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

(三)组词语理解字义

(四)范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画:画秋天的果园

2、我会做:

(1)用落叶做书签

(2)用自己的画做贺卡

(3)用句子、短诗赞美秋天

《秋天的图画》课堂教学实录 篇7

【学习目标】

1、认识“图、梨”等8个生字,会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

【教学准备】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师:上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

(直观感知:播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达:

欣赏了秋天的风光,你想说什么?

3、总结学生感想,导入:

⑴ 秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵ 猜字谜识“图”字:

一个大镜框,冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文,要求读准字音,读通顺。

2、开火车,一人读一句,注意正音。

3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。

4、朗读展示:

选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美,可模仿他的语气读一遍。

5、师引读课文,感知全篇:

秋天来啦,秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情:

选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。挑战读,看谁读得美。可个人读,也可集体读,不断挑战已读者,最后胜利者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片,同桌互相检查读。

3、拿出字卡,小组自学下列生字:

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音,记住形。

4、采用自由问答方式交流识字经验。

5、总结识字方法,用自编的儿歌帮学生记字形:

梨树是木,灯笼有竹。

波浪是水,高粱为米。

燃烧要火,勤劳靠力。

四、玩字卡游戏

1、师随意说字音,生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作,玩字卡组词接龙游戏。

3、抽字读句:

小组成员轮流抽字,抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗,准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合,赞美秋天:

⑴ 画画组:

画秋天。

⑵ 写作组:

写秋天。

⑶ 表演组:

演秋天。

⑷ 歌唱组:

唱秋天。

第二课时

一、激情导入,再读课文

1、同学们,我们随着乐曲再读一读课文,让秋天的图画再次展现在我们眼前!

配乐,师引读:

教师领──“秋天来啦,秋天来啦”,学生跟──“山野就是……”。

教师领──“谁使秋天这样美丽?”,学生跟──“看,蓝天上的大雁……”。

2、配乐,全班齐读:

课件分别演示出下列画面:

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车,一人背一句,熟练者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡,并让小老师带大家读:

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上,组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画,并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写:

波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。

灯、作:左右结构,左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边注意上面一横长,下面两横稍短。

字、苹:上下结构,上短下长。

丽:上面是一长横,不是两个短横。

劳:要与“旁”区分字形,可这样记:

用“力”背起一捆“草”,不在“旁”边看热闹。

2、学生先书空,再描一个,写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇8

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册

教材分析:

课文采用了“总分”的段落形式。第一句总写了秋天的山野是美丽的图画。第二句作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽?”这一设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因。对从雁的遐想引发我们对创造这一切的勤劳的人们的赞美之情。可以说秋天的图画是人们用汗水描绘出山水画,是人们辛勤劳动的回报。

教学目标:

1.会认8个生字,会写8个字。

2.正确流利,有感情地朗读课文。背诵课文。

3.体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

4.愿意用不同的方式来表现秋天。

教学难点:

如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式,并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收的喜庆的季节,是本课的难点。

课前准备:学生走进秋天的大自然、生字卡片、秋景的图片若干幅。

教学过程及意图:

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境,导入新课

(一)教师在黑板上贴几幅秋的图画

(二)出示课题

学生欣赏秋的美丽

学生读课题

感受秋天的美丽,带领学生走进秋天的意境,为学习文本奠基情感。

二、识记生字,整体感知

①教师范读

②引导学生自读

③引导学生自主识字

④检查识字情况(做“摘苹果”的游戏,教师把本课的生字词语贴在各种果子上)

认真倾听,圈出生字新词

同桌互读。(遇不认识的字请教伙伴)

小组合作认读生字,讨论生字的识字方法。学生大声读出果子上的字、词并及时交流好的识字方法。

初步感知全文,同时提高读的质量和效率,养成良好的阅读习惯。

给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破识字难关。

教学过程预设及解决措施:

二年级学生已掌握初步的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导、发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。

三、学习课文,指导朗读

①图文对照,学生自由朗读课文。

②引导学生汇报朗读

③以多样化的朗读丰富课堂教学。

重点指导,熟练以下句子:

梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波

浪,高梁举起燃烧的火把。

1.句子比较,对比朗读。出示:金黄的梨,红红的苹果,金色的稻海,火红的高梁

2.表演读。

3.拓展句子,进行主言文字的训练。

示句式: 像 。

一边读一边划出描写文中插图的句子

自由交流,朗读

学生试读,读通句子,并

指导读出果子成熟的颜色。

对比读,理解“挂起,露

出,翻起,举起”四个动词,感情朗读。

学生边读边做动作。

动口说。

培养审美观,养成读中做记号的习惯。

增强学生的表现欲。

明确读的基础要求,突破个性读法呈现在课堂之中。

在对比中训练朗读,表演读中,让学生体会到植物也有其生机勃勃的生命力,回归大自然,有声有色的朗读。

阅读文本与说话训练相结合,实现语文学科人文性与工具性的统一。

教学过程预设及解决措施:

本段中有一句特别长的句子,以多样化的朗读丰富课堂教学,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。

四、教师导问:

①谁使秋天这样美丽?你们知道这位神气的画家是谁吗?

②想象一下,勤劳的人们指的是哪些人?此时,梨树对( )好像在说:“ ”。苹果对( )好像在说:“ ”。稻海对( )好像在说:“ ”。高梁对( )好像在说“ ”。( )对( )好像在说“ ”。

学生朗读第4句话,并解答疑问。

学生想象说话。

训练学生自由解决疑问。

拓展文本,联系生活实际,让学生放飞想象的翅膀进行说话。

学生明白:秋天的图画很美,但创造这图画的人更美。

教学过程预设及解决措施:

想象说话对二年级学生来说既是收获,也是挑战,可能学生中出现好差悬殊,教师要承认差异的存在,但要努力引导学生真正走进秋的意境。

五、指导书写“波、浪、灯、作”的写法

学生分析字形:左窄右宽

生字的认读和练写相结合。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇9

【学习目标】

1、会认“图”、“梨”等8个生字,会写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道秋天是个美丽的、收获的季节。

【教学重点难点】

1、本课要求认识的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

【教学时间】二课时。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”8个生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教学重点难点】

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟秋天的美好。

【教学方法】合作识字,自主、合作朗读。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们现在是什么季节?(秋天)说说你观察到秋天有哪些美景?

2、这么美丽的秋天,它真是一幅美丽的图画,现在让我们一起去欣赏秋天的图画吧。板书课题:秋天的图画

二、初读课文

1、让学生自己读课文,找出自己不认识的字 。

2、小组合作认读生字

出示“我会认”的词语,自由认读(可以下位置找伙伴合作完成)

三、感知课文内容

1、自由读课文。要示:把生字读正确,把句子读通顺。

2、教师检查读书情况,指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求:读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

四、再读感悟

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨重点词句,感受秋天的美丽。

4、比赛读,看谁读得美。

5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢。

6、看着画面用自己的话说说秋天。

五、集中识字

1、展示“苹果”卡片,让学生自由读,自我检查。

2、展示自我认读情况。

第二课时

【教学目标】

1、引导朗读课文,并能熟练地背诵课文。

2、能正确端正地书写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

【教学方法】表演式学习(包括朗读、说话、演义课文)

【教学过程】

一、朗读感悟

1、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

2、互相展示读,你读我听,我读你听,互相学习。

3、说说秋天的美丽。

二、朗读成诵

引导学生看着画面用自己的'话说说秋天,再试着练习背诵。练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。

三、学习生字、生词

1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

2、“摘苹果”游戏,让学生把自己认识的生字读一读,然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。

3、向全班小朋友汇报自己收获。

四、写字指导

1、分析“波浪”二字(自主分析),偏旁、笔顺、字的间架结构。

2、写写(在田字格中写)

学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。(轻轻地说)

五、讨论交流:

为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?

六、总结:

秋天的图画很美,但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。

七、作业:

用自己喜欢的方式来表现秋天。如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子赞美秋天……

教后反思:

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜

悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。新课标强调学生的学习过程、学习方法。因此,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。让孩子们任何去学的方法。另外,注重培养学生良好的观察能力和想像力。注重调动学生综合学习的积 极性,激发了学生的学习的兴趣,培养学生的阅读兴趣。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,孩子们都喜欢读书,他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这字,他们还主动地用各种方法去识字。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇10

本文篇幅短小,浅显易懂,富有童趣,可引导学生自主学习、合作学习。

一、识字写字

本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。可在学生自学的基础上,让学生认读生字,再根据学生掌握的情况,确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。

识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

对要求写的字,要认写结合,先认后写。不管是以前认的还是在本课认的,都要注意复习巩固,要求不仅在语言环境中能认,单独出现也能认。要通过组词语理解字义,通过字形分析和数笔画来记住字形,通过范写指导学生写端正,写美观。在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。教学本课,重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

二、朗读感悟

朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。

要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导,可利用范读激发情感,要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求:① 边读边想象。听老师范读或自己读,能想象秋天图画的景象和色彩。② 在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。③ 在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。④ 美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,也可以在教师范读后,再美美地读,还可做动作配合读,要充分地读。

在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。

三、实践活动

通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外结合起来,把动脑动手结合起来,让学生走进大自然,综合运用各种知识和能力,自主学习,合作学习。

1、读“我会读”中的句子,联系课文、观察和想象,用图画描绘秋天。

2、用自己喜欢的方式来表现秋天。如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天……

3、全班分工合作,办个小小展览会。

四、资料袋

【大雁】

大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天,大雁南飞;春天,大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字,掠过长空,激起人们无尽的遐想。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇11

教学目标:

1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己的方式表现秋天。

4、仿说句子,积累描写秋天的句子及短文。

教学重点:

将秋天的美丽通过朗读表现出来。

教学难点:

感受体会本文第二句话运用比拟手法的精妙。

教学时间:

2课时

第一课时目标:

1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

3、仿说句子,会写生字“波、浪”。

第二课时目标:

1、背诵课文,会写“作”等6个生字。

2、喜欢秋天,愿意用自己的方式表现秋天。

4、阅读并积累描写秋天的句子及短文。

第一课时

引课:

凉风瑟瑟,

送走似火的盛夏,

迎来硕果累累的季节。

小草黄了,

树叶落了,

大雁南飞了。

天空,大海一样湛蓝。

大地,黄金一般灿烂。

师:请大家自己读大屏幕上的诗,你最喜欢哪些句子?能把它背下来吗?(生读背)

师:谁把你最喜欢的句子读给大家听一听?

师:猜一猜,这首诗描写的是哪一个季节?(恭喜大家,猜对了!)点击出现最后一句:

这就是收获的季节,

这就是金色的秋天!

齐读这句话,齐读整首诗。

一、导入:

1、师:是啊,小朋友,秋天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着向我们走来了。(点击)你能从这幅图中找到秋天吗?

2、说得多好哇!秋天真的来了!(点击)秋天来啦,秋天来啦。

①谁把这好消息告诉大家?指读。(评:有点快乐!真的挺快乐!读得真好,瞧,你把快乐都写到脸上了。)

②让我们绽开笑脸,把这好消息告诉更多的人。(齐读)

过渡:这节课,就让我们一起走进大自然,去欣赏秋天美丽的图画。

3、(点击显示课题)秋天的图画

齐读课题,能读得更有味道一些吗?(评:你们的声音也让人陶醉。)

二、一读课文,读通读顺。

1、请大家打开书本,看着课文认真读一读,要求做好两件事:

一是边读边标出课文共有几句话;

二是如果遇到不认识的生字该怎么办?

(请教苹果老师、请教学习伙伴、请教老师),尽量把课文读通读顺。

2、检查读书情况。

①读了课文,这几个生字会认了吗?(点击)

梨笼浪粱燃勤劳

自由读——指读(评:你的声音真亮。读得真好听。)——齐读

“笼”和“粱”单个读的时候都读第二声,如果组成“灯笼”、“高粱”应该怎样读?谁来示范一遍?齐读。

②读词:美丽的山野金黄的灯笼红红的脸颊

金色的波浪燃烧的火把勤劳的人们

A、你会读这些词组吗?会读好吗?自由练读。摸摸你的脸颊。

B、指读,突出哪些词读起来会更好听?

C、齐读。

三、二读课文,研析品读。

1、请大家用心地再读课文,你认为哪些句子写得美,用波浪线划出来,再多读几遍。

2、把你认为美的句子读给同桌小朋友听一听。

3、把你认为美的句子读给全班小朋友听一听,让大家都来分享分享(指3—4名学生)。

4、赏读句子:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

观看“稻海”录像:蓝天下,是一望无边的稻田。阵阵秋风吹过,稻子此起彼伏,多像翻滚的海洋。形容云很多的可说“云海”,花很多的可说“花海”,人很多的可说“人海”,树木很多的可说“林海”。

①我也认为这个句子很美,也想读,可以吗?师读,有意丢掉描写颜色的词。

②我读得怎么样?为什么?

③你听得非常仔细。我把表示色彩的.词给读丢了,可没有这些词,我觉得句子也很通顺呀?

④你还知道哪些表示色彩的词,能用它来说一句话吗?对呀,色彩不仅使图画变得美丽,而且使句子更生动。

⑤可以让我再试一试吗?

⑥有没有同学读得比我还好的?(评:你非常自信。真的比我好。)

⑦其实这句话开始是这样写的:梨树上有金黄的灯笼,苹果像红红的脸颊,稻海像金色的波浪,高粱像燃烧的火把。

⑧自由读。这两句话的意思一样呀。为什么用选这个句子,你知道其中的秘密吗?(把梨树、苹果、高粱等当作人来写,觉得很生动,读起来特别美,感觉它们都好像在秋天里欢笑。)

⑨让我们一起把这句话送给眼前这幅美丽的图画吧!剩下动词读句子。

5、引读:谁使秋天这样美丽?生读后面的句子。

6、大雁说的对吗?为什么?

7、让我们和大雁一起来赞美勤劳的人们吧!(点击)勤劳的人们,你们真了不起!是你们用自己的双手画出秋天——的图画。

8、如果你是梨树、苹果、稻海或者是高粱,你会对勤劳的人们说些什么呢?请你选一种自己先说一说。汇报说。

9、说得多好啊!这真是“一分耕耘,一分收获”。难怪人们总说秋天是丰收的季节,是收获的季节。

四、仿说句子,拓展提高:

1、你知道还有哪些果子在秋天成熟,哪些花儿在秋天开放?

2、说后放课件各种图片,填空:

秋天来啦,秋天来啦,就是美丽的图画。,,,。谁使秋天这样美丽?哦,是画出秋天美丽的图画。

从图片中挑选一幅像课文第二句话那样说一个漂亮的句子,自由准备,汇报。老师也写了几句,读。

五、写“波、浪”。

1、仔细观察,说说你的发现。

小结:两个字都是左窄右宽,都是三点水旁。

2、范写“浪”。

3、生写生字。

六、总结课文。

同学们,秋天的图画很美,创造这图画的人更美。下节课我们将用自己的双手来描绘美丽的秋天。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇12

教学目标:

1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己的方式表现秋天。

4、仿说句子,积累描写秋天的句子及短文。

教学重点:将秋天的美丽通过朗读表现出来。

教学难点:感受体会本文第二句话运用比拟手法的精妙。

教学时间:2课时

第一课时目标:

1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

3、仿说句子,会写生字“ 波、浪”。

第二课时目标:

1、背诵课文,会写“作”等6个生字。

2、喜欢秋天,愿意用自己的方式表现秋天。

4、阅读并积累描写秋天的句子及短文。

第 一 课 时

引课:(点击课件出示)

凉风瑟瑟,

送走似火的盛夏,

迎来硕果累累的季节。

小草黄了,

树叶落了,

大雁南飞了。

天空,大海一样湛蓝。

大地,黄金一般灿烂。

师:请大家自己读大屏幕上的诗,你最喜欢哪些句子?能把它背下来吗?(生读背)

师:谁把你最喜欢的句子读给大家听一听?

师:猜一猜,这首诗描写的是哪一个季节?(恭喜大家,猜对了!)点击出现最后一句:

这就是收获的季节,

这就是金色的秋天!

齐读这句话,齐读整首诗。

一、导入:

1、师:是啊,小朋友,秋天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着向我们走来了。(点击)你能从这幅图中找到秋天吗?

2、说得多好哇!秋天真的来了!(点击)秋天来啦,秋天来啦。

①谁把这好消息告诉大家?指读。

②让我们绽开笑脸,把这好消息告诉更多的人。(齐读)

③过渡:这节课,就让我们一起走进大自然,去欣赏秋天美丽的图画。

3、(点击显示课题)秋天的图画

齐读课题,能读得更有味道一些吗?(评:你们的声音也让人陶醉。)

图美,课文写得更美。

二、一读课文,读通读顺。

1、请大家打开书本,看着课文认真读一读,要求做好两件事:一是边读边标出课文共有几句话;二是如果遇到不认识的生字该怎么办?(请教苹果老师、请教学习伙伴、请教老师),尽量把课文读通读顺。

2、检查读书情况。

①读了课文,这几个生字会认了吗?(点击)

梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳自由读——指读(评:你的声音真亮。读得真好听。)——齐读“笼”和“粱”单个读的时候都读第二声,如果组成“灯笼”、“高粱”应该怎样读?谁来示范一遍?齐读。

②读词:美丽的山野 金黄的灯笼 红红的脸颊金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们。

A、你会读这些词组吗?会读好吗?自由练读。摸摸你的脸颊。

B、指读,突出哪些词读起来会更好听?

C、齐读。(这样读够味道,好听多了!)

三、二读课文,研析品读。

1、请大家用心地再读课文,你认为哪些句子写得美,用波浪线划出来,再多读几遍。

2、把你认为美的句子读给同桌小朋友听一听。

3、把你认为美的句子读给全班小朋友听一听,让大家都来分享分享(指3-4名学生)。

4、赏读句子:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

观看“稻海”录像:蓝天下,是一望无边的稻田。阵阵秋风吹过,稻子此起彼伏,多像翻滚的海洋。形容云很多的可说“云海”,花很多的可说“花海”,人很多的可说“人海”,树木很多的可说“林海”。

①我也认为这个句子很美,也想读,可以吗?师读,有意丢掉描写颜色的词。

②我读得怎么样?为什么?

③你听得非常仔细。我把表示色彩的词给读丢了,可没有这些词,我觉得句子也很通顺呀?

④你还知道哪些表示色彩的词,能用它来说一句话吗?对呀,色彩不仅使图画变得美丽,而且使句子更生动。

⑤可以让我再试一试吗?

⑥有没有同学读得比我还好的?(评:你非常自信。真的比我好。)

⑦其实这句话开始是这样写的:梨树上有金黄的灯笼,苹果像红红的脸颊,稻海像金色的波浪,高粱像燃烧的火把。

⑧自由读。这两句话的意思一样呀。为什么用选这个句子,你知道其中的秘密吗?(把梨树、苹果、高粱等当作人来写,觉得很生动,读起来特别美,感觉它们都好像在秋天里欢笑。)

⑨让我们一起把这句话送给眼前这幅美丽的图画吧!剩下动词读句子。

5、引读:谁使秋天这样美丽?生读后面的句子。

6、大雁说的对吗?为什么?

7、让我们和大雁一起来赞美勤劳的人们吧!(点击)勤劳的人们,你们真了不起!是你们用自己的双手画出秋天——的图画。

8、如果你是梨树、苹果、稻海或者是高粱,你会对勤劳的人们说些什么呢?请你选一种自己先说一说。汇报说。

9、说得多好啊!这真是“一分耕耘,一分收获”。难怪人们总说秋天是丰收的季节,是收获的季节。

四、写“波、浪”。

1、仔细观察,说说你的发现。

小结:两个字都是左窄右宽,都是三点水旁。

2、范写“浪”。

3、生写生字。

五、总结课文。

同学们,秋天的图画很美,创造这图画的人更美。下节课我们将用自己的双手来描绘美丽的秋天。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇13

设计理念:

《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文,本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画,它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文,让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节,感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课,要启发学生展开想象,在获得初步情感体验的同时,感受语言的优美。

教学目标

1、会认8个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点

通过阅读,感悟秋天的美好,体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。

教学难点

理解大雁“排成‘人’字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。

教学过程

一、激情导入,揭示课题

1、迷人的秋天姗姗而来,秋天是丰收的季节,又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧!(播放彩图:美丽的秋天)你们看到了什么?

2、课文对秋天的描写更加精彩,现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。

3、板书课题。(学生齐读课题)

(设计意图:为了渲染秋天的“美丽迷人”,课始通过课件演示、观看插图,把丰收的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来,使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象,为阅读理解课文内容做了铺垫。)

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读、齐读课文。要求读准生字,读通课文。

3、同桌互读课文,纠正读音错误。

4、听朗读课文的录音(播放课件,生字为红色),感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。

5、指名学生朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。

(设计意图:通过各种形式的读,引导学生认识课文生字,了解秋天山野就像一幅美丽的图画,金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海,高粱举起的火把……大雁排成“人”字形,好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图,为后面学习生字,精读课文,情感体验和创造性的理解做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤(劳)。要求学生借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有趣。

(1)猜谜识字:花园四角方,冬字站中间,神笔来画画,秋天一幅画(图);青竹竿,十多节,头上顶着红结结(高粱)。

(2)偏旁归类识字:a、笼:竹字头,龙下身,两字合,红灯笼;b、浪:洒水泼水三点水,石头激起浪花花,稻海掀起金波浪;c、燃:火苗点起会燃烧,燃烧火焰冲云霄。d、颊:左边夹,右边页,苹果露出红脸颊。

3、有些生字就躲在课文中,看谁先把他们找出来。

4、再次出现生字(无拼音),读一读,看谁都认识。哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是用什么方法记住的。

(设计意图:通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式,巧妙地熟记8个生字,为后面精读课文扫清障碍。)

四、精读课文,理解感悟

1、指导学生有感情地朗读课文,理解相关问题。

(1)仔细看图,思考:秋天山川田野有哪些美丽的景物?

(2)再读课文,思考:作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的?(“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色,这四句话既有观察:粮食、水果的样子,又有想象:金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。)

2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽?看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句,引导学生质疑问难:

(1)哪一句是问句,是怎样回答的?

(2)从回答中可以看出作者观察到了哪些景物?

(蓝天;大雁排成一个大大的“人”字。)

(3)大雁排成“人”字去什么地方?为什么要去南方?

(4)哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘?

(“好像在说……勤劳的人们画出秋天的图画。”)

3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰,边表演边读(或背诵)课文,感悟秋天的美丽。(学生评议谁表演得好)

4、看课件,听课文朗读录音,再让学生边表演边朗读(或背诵)课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。

5、课堂小练笔(课件出示)。

①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼,苹果露出_____的.脸颊,稻海翻起_____的波浪,高粱举起_____的火把。

②谁使秋天这样美丽?看蓝天上的_____作出了回答,它们_____一个大大的_____字,好像在说——_____的人们画出_____的图画。

(设计意图:通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔,一方面欣赏语言美,另一方面感受秋天美丽迷人,感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。)

五、延伸课堂,实践体验

1、通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外有机地结合起来,让学生走进大自然,去观察秋天的美,用笔画一幅秋天的图画。

2、观察秋天,制作秋天的礼物:采集野果,用落叶做书签,用自己的画做贺卡。

3、写一段话来描写秋天的景物。

4、把自己画的画,做的书签,采集的野果,写的习作、日记、诗歌,在班级举办“我爱秋天”的展览。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇14

教学目标:

1、学生选一幅或者画一幅秋天的图画,说说图画的内容,再写写你选的画或画的画。引导学生发现秋天的美,培养学生热爱秋天,进而热爱大自然的情感;

2、引导学生仔细观察秋天的景物,并抓住其特点,提高学生的观察能力,再用上平时积累的好词佳句把它写出来;

3、合理想象,并按照一定的顺序把景物写具体,练习通过景物描写抒发情感。

学习者分析:

三年级的作文教学是起步教学阶段,对于很多三年级的学生而言,写作文是一件苦恼的事,他们经常不知道作文该写什么,该如何下笔。我们做教师的看到干巴巴的语言,一篇篇“流水账”更是头疼。所以,这就需要我们想法设法引导孩子善于观察,乐于表达,把学生的习作兴趣提高。当然,在课堂上我们也要教会学生学写作文的一些基本方法,让他们轻松地写作,让写作文变成一件快乐的事情。

教学重难点:

重点:

引导学生用心地仔细地观察秋天的景物。

难点:

抓住秋天景物的特点,合理想象,按一定的顺序写。

教学工具

PPT图片展示

课前准备:

1、学生在生活中寻找秋天,并用自己的画笔画一幅秋天的画。

2、让学生搜集有关描写秋天的好词佳句。

3、老师搜集有关秋天的图片,制作PPT。

课前谈话:

小朋友们,昨天我们已经见过面了,知道了我是(陈老师)。老师昨天去我们班的时候发现我们的陆老师特别热情,我们的小朋友都特别优秀!今天这堂课陈老师想评评五星好孩子,那怎么评呢?老师喜欢坐得端正的、认真听讲的、积极发言的,并能在课上积累五颗星,做到了这几点,陈老师就颁给他这个奖,好吗?

师:小朋友们,现在什么季节了呀?生:秋季师:对,寒露一过,不知不觉已是秋天,老师特别想知道,你们的心目中的秋天是怎样的?

点评:你们心中的秋天真美!

准备好上课了吗?上课!

一、导入(20分)

师:古人说:“万美之中秋为最”,从课前谈话中,陈老师仿佛看到了无数个秋的形象。今天老师也带了很多有关秋天的图片,下面,让我们一起来欣赏一下秋天的美景吧。(出示一组秋天的图片、配乐)

边出示图片边用一个词形容:

天高云淡大雁南飞层林尽染红叶似火

落叶纷飞金桂飘香瓜果飘香五谷丰登

师:看了这么多图片,那你能用上“秋天,真是一个的季节!”说一句话来赞美一下秋天呢?

师:是啊,秋天是美丽的季节,丰收的季节,我们已经看到了它缤纷的色彩,听见了它美妙的声音。

二、看图说话

师:今天,我们要进一步走进秋天,去感受它的美好。有一位小朋友运用手中的画笔,描绘出了他心中的秋天。

a、老师出示一幅秋景图,指导观察。师:观察一下,看看他图上画的是什么地方?有哪些景物?

b、整体感知图画内容。指名说图,图上画了什么?你有一双会观察的眼睛!还有补充的.么?

c、引导把内容说清楚。请你们再仔细观察这些景物是什么样子的呢?

让孩子抓住颜色、形状说一说。

记得二年级上册的。时候,我们学过一篇课文《秋天的图画》,我们来看看课文中是怎样来描写这些景物的吗?

出示:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。(课件)

师:谁来给大家读一读,其他小朋友仔细听,思考下它写的怎样?说说理由。

点评:你真会思考。

小结:是呀,抓住了事物的颜色、形状,我们可以展开不同的想象,把它们想成人或物,或者给它们打个比方,运用比喻、拟人的手法(板书)可以使我们描写的景物更加具体、形象!(板书:写具体)

说一说:发挥你的想象,你还可以怎样介绍这些景物,先在四人小组内说一说?

点评:你的想象力真强。哇,它都似乎有了生命。红彤彤的苹果多可爱呀,那你闻到苹果散发的香味没有,还可以怎么说?(相机板书:气味)

点评:哇,真香啊!

d、引导按顺序观察图画,师生共同评价。刚才同学们通过自己的想象,把图上的景物说得都很美,很具体。那图上那么多的景物,我们怎样才能有条理地介绍给大家呢?你有没有好办法。生:按顺序。(板书:按顺序)

哪位小朋友可以试着有顺序地讲一讲呢?

你真了不起,你们听清楚了吗,他是按怎样的顺序来介绍的?(相机板书:上——下,近——远)

陈老师有个小建议,要是用上表示顺序的词就更好了,比如说天空、地面、近处、远处

谁再来用上这些表示顺序的词,又具体地给大家介绍这幅图。(你真能干!)

小结:所以说学习按顺序来写的方法,可以使我们的文章更清晰,更有条理!

师:看来小朋友们都能说了,拿出我们昨天发的习作纸,根据自己的图画既具体又按一定的顺序向同桌说一说。昨天没画到的,现在想到的也可以。

指生说。

三、尝试习作

(10分)

师:看来同学们都有自己的想法了,今天我们就来写写秋天的画,可以写自己画的那幅图,也可以写老师出示的图。可以用上这些表示顺序的词,并把景物写具体,你也可以用上你平时积累的词句。

师:开始动笔,注意第一行空两格写,书写要工整,注意写字姿势。(配乐)

四、交流作品、修改

(10分)

1、写好的小朋友可以自己先读一读,或在小组内交流、成员之间互评互改。

2、选一篇优秀作品及需改进的作文上台展示,全班共同欣赏、点评。

(1)优秀的,我们来看看他是否写具体了、按顺序来写了?

抓描写的优美的词句表扬,按照了从上到下的顺序。

(2)没写具体的或没按顺序的可以怎样改?师生共同修改。

如果再叫你画,你还可以画什么?

我们再来观察一下他画的图画,你还可以补充说什么?

3、同桌相互欣赏、修改

4、再次点评刚修改的文章,肯定其成效。

预设2:再请一位优秀的学生上台读自己的习作。点评:你把秋天描绘的实在太美了。

五、全课总结

今天我们用手中的笔描绘了心中美丽的秋天,陈老师深深地被你们描绘的美景吸引住了。课后也请大家把习作念给自己的父母或同学听一听,让他们评一评。在教室里我们也可以把我们的习作和图画贴出来,创办一个“秋天的画”图文展览活动,相互交流、学习,好吗?今天的课就上到这里,谢谢小朋友!

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