幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。下面是小编为大家整理的排队幼儿园教师随笔5篇,希望大家能有所收获!
排队幼儿园教师随笔1
小班的幼儿入园已有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,这时各种各样的问题也开始出现,无论是课间还是户外活动回来以后,孩子们都要去排队喝水,可是那条队总也排不好,孩子们总是你争我强,你推我挤,还有几个调皮的小家伙总要去插队,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子被挤得摇来晃去,结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故,真是让我头痛。
晨锻过后回到教室我也口渴了想喝点水,于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我,小管问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”他皱着眉头不解的说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,好吗?”小管马上说:“好”,其余的小朋友也高兴的异口同声赞成,那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
之后我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的想办法,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就给五角星;还有的说,老师当小警察,监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见,但不是老师当小警察,而是小朋友自己轮流当小警察,不但监督小朋友的排队情况,也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察,因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听小警察的话,我们的排队乱问题迎韧而解,孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然,在日常排队,户外活动中,排队秩序也大大有了改观。以后,我还要明确的要求,反复的强化,相信会得到更佳的效果。
通过这些活动我深切的感到:幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子,对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。教师更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育,也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求。
排队幼儿园教师随笔2
晨间活动结束后回教室,孩子们纷纷排队取茶杯喝水。这时,我也按耐不住口渴,马上拿茶杯直接走到饮水机旁。当我按下饮水机开关时,只听见未未小朋友大声地说:“老师,你怎么不排队!”霎时,周围的小朋友也起哄了:“平老师,不排队。”“平老师,插队。”慧慧学小老师走到我面前迷惑不解地问我:“平老师,你为什么不排队,你不是告诉我们,人多时候要排队,不能抢先吗?”刹那间我顿时感到脸红得发烫,不敢抬头面对小朋友们了。
是啊,平时作为老师的我时常教育孩子们:喝水、洗手、人多时候要排队,一个挨一个,不争不抢。然而,我自己却没能做到。在孩子们一针见血的批评和指责下,我虚心接受他们正确的意见。我羞怯地向全体小朋友说:“老师做错了,老师应该改正。有错就改,仍是好老师,对吗?”孩子们原谅了我,异口同声的地说。
排队幼儿园教师随笔3
早锻炼活动后,孩子们洗手喝水了。突然,从饮水机边传来了一阵吵闹声,心琪、竞航等几个小朋友喊着:“排队!要排队!”我连忙赶过去,原来是欣怡张开双手,挡在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我想把欣怡抱开,她却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“我要妈妈,我要妈妈!我就不走开!”我耐着性子对她说:“欣怡,怎么了?”
这时,小朋友七嘴八舌地说:“欣怡不排队。”“她插在我前面。”“她挤我,还推我!”听到孩子们的告状声,欣怡继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信欣怡不排队是有理由的,你把你的想法说给大家听听吧!”听了我的话,欣怡擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让欣怡排前面。”
这时有一个小朋友愿意让欣怡排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。:“欣怡,小朋友们对你真好!”欣怡有点不好意思地说:"我下次也让小朋友排我前面。"这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。
排队幼儿园教师随笔4
我们班一个叫王浩强的小朋友,上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解,可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事,并且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子,就应对自我的行为有必须的控制潜力,并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行,可这孩子越演越烈。透过调查明白,这个男孩是第二个孩子,前面有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为,教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法,同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他,和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育,这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。
排队幼儿园教师随笔5
我们班比较特殊,是由28个小小班的宝宝和10个新生宝宝组成的。这就导致了读过小小班的宝宝已经适应幼儿园生活的时候,新生宝宝还在哭闹。有的宝宝回家对妈妈说:“妈妈,小小班的老师比较好,会经常抱抱我们。”的确,我们在一日活动中,对新生幼儿的照顾多于读过小小班的宝宝,这就造成了幼儿之间的不平衡。小小班宝宝觉得老师疏忽了他们,新生宝宝还没有融入到集体当中,这使得幼儿经常在日常活动中不听从老师的指挥。
“小火车”是小班幼儿排队经常使用的一种方法,一开始老师要求幼儿拉起“小火车”,混乱中幼儿可以随便拉着其他幼儿的衣服就出去做操。后来,老师给幼儿按照身高重新排过队并贴上对应的图形点子,宝宝们虽然可以在操场上很快的找到自己的点子站好,却总是记不得自己该跟着谁,谁又在自己后面,每天做都是在随便拉的情况下出操的。
一天,上午下操回到教室后,我们决定好好给宝宝们排排队。先让排头的五个宝宝依次站好,再让其他幼儿来找自己的位置。一开始宝宝们有点搞不清楚,即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能装作很严肃地说:“宝宝们,我们已经是大宝宝了,一定可以自己找到站在你前面的宝宝的。现在老师先来帮你们找一找,待会儿你们自己去找一找,好不好?”我先一个一个帮他们排好五排之后,让他们看一看前面是谁,后面是谁,然后请他们回座位,自己来排队。可是,排头的五个宝宝似乎不太清楚自己该站在哪里,我们就迅速做了1~5的点子,贴在地上,请他们站好,然后其他宝宝自己排队。顿时教室里有点混乱,宝宝们喊着其他宝宝的名字,努力地在人群中寻找着自己前面的宝宝。最后,虽然队伍有点歪歪扭扭,但是宝宝们一个不差的站在了自己的位置上。我说:“宝宝,你们排队排的很用心,老师要夸夸你们。宝宝宝宝,你们真棒!”边说边竖起大拇指,“如果你们下午排队的时候能更快更安静就更厉害了,我们下午加油好不好?”宝宝们齐声回答道:“好!”
我想幼儿就像小树,成长需要引导,如果不管不顾,任其发展,虽然也会长大,却很难长成笔直的干,笔直的枝。所以,幼儿每一天的成长都需要我们的用心灌溉。
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