教学设计理论：互动教学设计

互动教学设计 篇1

互动教学设计

上海教育科学研究院现代教育实验室 齐伟

互动教学的设计，也符合一般的教学设计过程，不过它由于采用了互动软件程序，并且在教学中突出了教师、学生和信息技术之间的互动，使其又有自己的特点。

准备阶段

“一节好课，是用一生来准备的”。这充分说明我们要上好一节课，需要在课前进行充分的准备，不是仅仅在完成教案就能够上好一节课的。互动课程也要教师们进行长时间的不间断的准备。在一般的教学设计过程中，都要求分析学生的心理、情绪、态度等因素（即学习者分析），分析这些内容更多的不是来自于某节课前的“备课”，而是来自于和学生天天接触过程中日积月累的认识；对教学内容和教学目标的认识同样不是一朝一夕的，只有平时认真地思考、注意积累才能对教学内容有更深刻的认识，才能够揣摸到它对学生智力发展的作用。互动课程所需要的教学资源似乎是伸手即得的，还需要长时间准备吗？同样需要，因为网络资源浩如烟海，搜索、甄别、选择都不是短时间能够完成的，况且，互动课程的资源在不断的发展，教师要能够从其他人的经验中提取自己所需要的成分，及时更新自我的知识结构和开阔眼界，不断地将更适合教学的资源“为我所用”。所以，互动课程需要我们占有更多的教育资源，需要我们进行更丰富的准备工作。具体准备项目有：

u 搜索互动课程资源。可以是java互动程序，也可以是其它如几何画板、FLASH 等制作的互动程序，当然还可以是教师自己开发的。

u 熟悉程序的使用。熟悉程序的特点和功能，如果是在线使用的程序，要记录下网址。

u 与教学要求和教学内容对比。有的教学资源可能与我们的教学要求不完全对应，特别是国外的教学资源。教师就应当与教学要求进行对比，能够适用于或者在多大程度上适用于我们的教学要求和教学内容。

u 参考学生情况和教学条件。即使符合我们的教学要求，还要考虑能不能适合自己的学生状况，比如学生是不是有足够的计算机操作能力、是不是习惯于小组学习等。此外也要考虑教学条件的限制。

u 对教学资源进行取舍。根据上面的分析，对教学资源进行分类管理，以便在具体应用中进行选择。

苏州大学的朱永新教授认为“不在于教几年书，而在于用心教几年书”。从这个意义上讲，互动课程就要求参与者用心教书，用心准备每一节好课。

设计过程

“互动课程”的教学设计是以课堂为中心的，以维果茨基的支架理论为基础。前面我们已经作了充足的准备，即学习者的分析、教学内容的深刻理解和教学资源的贮备，下面开始课堂教学设计。

u 明确具体的学习目标。

u 明确学生已有的知识和技能。

u 确定教学策略。

¨ 根据对学生的分析和对教学内容的把握，推测学生学习的难点可能出现在那里，制定引导方法。

¨ 确定用“互动程序”解决的问题，制定出学生的学习方式（小组讨论还是独立思考操作等），合理搭建学生探究的“支架”，引导他们进行发现式学习。

¨ 给学生充分的时间讨论问题，交流彼此的结果。

¨ 学生在理解的基础上，通过操作“互动程序”再强化对概念和规律的认识。

¨ 围绕“互动程序”将知识深化拓展，鼓励学生进行更广泛的探究。

¨ 师生对学习结果进行总结。

评价和反思

对教学结果进行评价，包括形成性评价和总结性评价两种方式。然后根据评价的结果对设计过程进行反思，包括准备阶段和设计过程两个过程。

u 评价的内容

¨ 教学目标设置是否合理，是否符合学生的认知能力。

¨ “互动程序”是否发挥了作用，是否引导学生进行了有效的探究活动。

¨ “互动程序”的使用时机是否得当？内容选择是不是适合？

¨ 学生有没有“创造性”的发现？（对学生来讲）

¨ 学生在小组活动和交流中是否表现积极？

¨ 教学效果如何？（可以通过“互动程序”进行检验。）

u 反思的内容

¨ 根据评价结果，反思准备阶段有没有需要改进之处。

¨ 教师本人对教学内容和教学目标理解是否深刻。

¨ 教师是否有足够的课堂教学机智应对学生的探索过程。

¨ “互动程序”是不是对学生的学习有帮助，教师搭建的“支架”能不能帮助和促进学生顺利通过“最近发展区”。

¨ “互动程序”的使用有没有达到预期的目的，学生是否体验到了探究的快乐。

¨ 教师如何对待了学生的各种问题。

¨ 课堂上是不是进行了有效的组织，如何改进和发展。

¨ 有多少学生达到了教学目标，没有达到教学目标的原因。

当然，评价和反思的内容还很多，这里不再一一列出。总之，我们进行“互动课程”的教学设计，目的是使课堂教学设计少一些随意，多一些科学的严谨，使课堂教学摆脱死气沉沉的状态，在信息技术和课程整合上进行有益的探索。

互动教学设计 篇2

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识15个生字及其词语。

3、通过讲故事发展学生的想象力。

4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。

重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过讲故事发展学生的想象力。

教具：录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。

教学过程：

·音乐导入：

师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）

生：小青蛙

师：你们见过小青蛙吗？

生：（自由交流）

师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）

师：看了课题你想知道什么呢？

生：（略）

师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。

·初读课文，整体感知。

师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）

生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）

师：喜欢这个故事吧！

生：喜欢

师：那好，　把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。

（生读课文，师巡视）

师：你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？

生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。

生：我问同学和老师。

生：我是猜的。

……

师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。

（同桌互读课文）

师：你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？

生：（略）

……

师：刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。这么美的课文，谁愿意读给大家听？

（指名读课文，生评议）

·随文识字

师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）

（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）

师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。

（小组交流，汇报）

师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？

生：愿意。

师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。

（认字游戏开始）

·再读课文，理解内容

师：生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地

读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。（生读课文分段）

师：谁来说一说，一共有几个自然段？

生：课文共有7个自然段。

师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。

（小组读课文）

师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。

（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）

·表演，加深体会

师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。

（同桌表演）

师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。

（生表演）

·总结结束

师：课文我们学完了，你有那些收获？

生：（略）

师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈 妈听，好吗？下课。