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2023盘古开天地教学设计

师小果 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

教学设计需要关注教师与学生之间的互动与合作,通过小组合作学习和项目合作等方式,培养学生的团队合作意识和沟通能力。这里给大家分享一些关于2023盘古开天地教学设计,供大家参考学习。

2023盘古开天地教学设计【篇1】

教学目标:

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点难点:

引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?

出示图片,引出课题。

二、初读感知,提炼中心

1、出示学习要求:

(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?

(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

(2)找关键词(创造)。

(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?

(4)理解什么叫混沌?

三、读中感悟,走进文本

1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读;

(2)在天和地分开的过程中,你发现了什么?找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢,特别艰难;

(3)天地分开是多不容易的事呀!盘古这劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地

师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?

(1)找出关键句,读。

(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?

(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)

3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私

(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读;

(2)变换句式,启发想象。

四、布置作业

1.把这个故事复述给别人听。

2.我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。

2023盘古开天地教学设计【篇2】

一、创设情境,渲染神话意境

1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

(课件出示)血液倒了下去逐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

(一)学习第一自然段,感悟混沌

1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

2、全班读。

(二)学习盘古醒来

1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

(3)指导朗读,读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢?

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

(5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

2023盘古开天地教学设计【篇3】

一、导入新课,激发兴趣。

师:孩子们,喜欢读神话故事吗?

生:喜欢。

师:你都读过哪些神话故事。

生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

生:神奇、充满想象、很奇特

师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

学生齐读课题《盘古开天地》

师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生:第一段说天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

二、读课文,讲故事

(一)读故事,讲出故事

1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

生:想。

师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

学生读文,勾画,完成作业。

师:找好的同学来分享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)

生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3,初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲,相互补充。

(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体完整

下面是学习任务单

学习任务单一:

故事的起因:第()自然段故事的经过:第()段故事的结果:()自然段

学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单

故事的起因:世界(),盘古()

故事的经过:盘古醒来,睁眼一看,世界()

盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”()

盘古(),“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中,天和地()

盘古倒下后,身体()

故事的结果:盘古()

学习任务单三:

按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事,讲出神奇。

师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

生:讲出神话的神奇之处。

师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”,学生读“想象”

师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了()

生:四季的风和飘动的云。

师:他发出的声音,化做了()

生:隆隆的雷声。

师:他的左眼变成了()

生:太阳,照耀大地。

师:他的右眼变成了()

生:月亮,给夜晚带来光明。

师:他的四肢和躯干变成了()

生:大地的四极和五方的名山。

师:他的血液变成了()

生:奔流不息的江河。

师:他的汗毛变成了()

生:茂盛的花草树木。

师:他的汗水变成了()

生:滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”,学生读“实际”

师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

生:呼出的气体。

师:隆隆的雷声,是他()

生:发出的声音

师:照耀大地的太阳是他的()

生:左眼变成的。

师:给夜晚带来光明的月亮是他的()

生:右眼变成的。

师:大地的四极和五方的名山是他的()

生:四肢和躯干变成的。

师:奔流不息的江河是他的()

生:血液变成的。

师:茂盛的花草树木是他的()

生:汗毛变成的。

师:滋润万物的雨露是他的()

生:汗水变成的。

随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空,变成了

他的身躯,化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充

同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

生练,生展示。

(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)

(三)读故事,讲出喜爱

师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?

生:喜欢。

师:你们那么喜欢盘古,那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古,这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文,找出相应的语句,看看你喜欢盘古的什么?

学生默读文体会盘古的精神

学生分享

生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。

生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生:我喜欢盘古的勇于牺牲。

师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲

(反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)

三、回家给家人讲故事

师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计:

12《盘古开天地》

起因(1):混沌

经过(2-6):开天地盘古:不怕黑暗,坚持不懈,勇于牺牲,舍己为人

结果(7):创造世界

2023盘古开天地教学设计【篇4】

一、素质教育目标

1、知识目标:认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、能力目标:培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、情感目标:体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

二、学习方法导航

1、品读赏析法:理解词语含义,从而使学生获得丰富、充实的感受。如:品读第四自然段时,抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

2、角色演绎法:引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,引导学生入境入情地读。

3、画面激活法:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。例如:在描述“万物生成”的画面时,可以依据课文内容和自己的想象,将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言,变成生动的画面。

三、聚集教学重点难点

1、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、教学难点:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。

四、教具学具准备

1、教具:多媒体课件

2、学具:学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

五、教与学的师生互动

1、创设情境,激趣导入:

画外音:盘古开天辟地,用他的身体创造了美丽的宇宙,同学们,让我们一同走进这个神话故事,去感受它的神奇吧!

课件:盘古顶天立地的图片。

2、初读课文、学会生字:

⑴整体感知:

课件:盘古图片以及课文朗读。

画外音:盘古开天辟地的神话一直流传至今,你头脑中盘古是个怎样的形象呢?

提示:可以是“勇敢、,无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。

⑵自学生字:

明确:注意“肢、创、逐”都是翘舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正确读音为xuèyè;“倒”是多音字,在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。

点拨:老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点,识记“猛、肢、肌、辽、液”,“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。

[写一写]将生字写得匀称、美观。

点拨:引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如,“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。评:老师通过投影展示优秀作品,学生互相评价。

3、细读课文,理清线索:

画外音:用你最喜欢的方式读课文,想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

明确:

⑴确定用哪几幅画来展示,是为了让学生再读课文,抓住课文中的重点词语,深入理解它们的意思。

⑵课文的线索可用以下的流程图归纳:

盘古开天地

混沌初开→顶天立地→生成万物

点拨:引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

课时小结:奇特的构思、生动的形象,这将是一组多么吸引人的连环画呀,真想早点欣赏到你们的作品。

2023盘古开天地教学设计【篇5】

一、动画激趣,走进神话

1、做游戏:猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题,齐读质疑

师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)

师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

生自由答。

师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,扫清生字障碍。

师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。(课件出示::1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味,感悟精神

1、理解“混沌”,引出重点段落。

师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

生:混沌一片

帮助学生理解混沌。

师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

生自由读文后汇报(2、3自然段)

2、学习第2自然段

师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

(抡起、劈开、轻而清、重而浊)

(1)理解“抡起”、“劈开”

师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)

(2)理解“轻而清”、“重而浊”

师:只听一声巨响。(音效)

生:混沌一片的东西渐渐分开了

师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

3、学习第3自然段

师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。

师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢?

生:不知道多少年。

师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

3、学习第4自然段。

师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

生:他的身体发生了巨大的变化。

师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

4、教学“排比”这一修辞方法。

师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的()变成了()的()。

四、情感升华

1、回归主题

师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。

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