小学盘古开天地公开课教学设计

由 学习委员 分享时间：2023-07-10 18:29:37 加入收藏我要投稿点赞

教学设计应关注教学资源的合理配置与应用，充分利用现代技术手段和多媒体教具，提升教学的多样性和趣味性。这里给大家分享一些关于小学盘古开天地公开课教学设计，供大家参考学习。

小学盘古开天地公开课教学设计（篇1）

教材简析：

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：

一、神话引入，揭示课题

1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，

四、发挥想象，复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述，集体评议。

设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

五、总结全文，拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

小学盘古开天地公开课教学设计（篇2）

学习目标：

1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

出示：混沌逐渐血液祖宗

缓缓四肢肌肤辽阔

（1）同桌互相读读这些词语

（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

（1）读这两个词

（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

（4）大家听得很仔细、你有什么发现

反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

（1）读词

（2）做做这两个动作

（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

指读——齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

（1）读词

（2）读词所在的句子

（3）请一位同学读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

三、学习课文、感悟内容

1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

研读第四节

1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

2、指名说

3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

（5）师：你好象又听见了什么

生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

师：还有许许多多的变化、看

出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

（1）自己读吧

（2）请一位同学读、其他同学用心听

（3）你想对她说些什么

师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

师：还有谁也想来评价他的朗读

师：那你能读读这句吗我们大家也来读

师：听了他的朗读、还有什么感受

师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

四、朗诵小诗、升华情感

1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人类的老祖宗、盘古！

2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

6、我们再次来称颂盘古吧！

齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

小学盘古开天地公开课教学设计（篇3）

【教学目标】

1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步感知文意，了解课文内容。

4.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

5.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学重点】

1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

【教学难点】

1.初步感知文意，了解课文内容。

2.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.你听过或读过哪些中国古代神话故事?

传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。

2.助读资料：

盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

二、出示学习目标

1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)

2.能正确、流利地朗读课文。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。

劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。

浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。

竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。

奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。

滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

2.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)

3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)

二、品读释疑

1.盘古是如何开天辟地、创造宇宙的？

2.盘古创造宇宙前是什么样子的？

天地未分、混沌一片、盘古沉睡。

3.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。

4.有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。

5.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

盘古石如何把天地劈开。

6.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

如何理解这句话?

这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。

7.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。

8.这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

为什么把盘古比作巨人？

盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。

9.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。

把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。

10.讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼，变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地的四极；

他的躯干，变成了五方的名山；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

（观看图片）

11.想象说话：

“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。

他的头发变成了粗壮的大树。

他的牙齿变成了雄伟的长城。

12.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

双眼——太阳和月亮

汗水——雨露

汗毛——花草树木

血液——江河

四肢——四极

声音——雷声

气息——风、云

12.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）

示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。

3.写作方法：学写排比句

（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。

（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。

（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4.课堂小结

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

5.主题延伸

读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

牛郎织女、精卫填海、后羿射日

四、课堂拓展

推荐阅读：《嫦娥奔月》《狗吃太阳的传说故事》

五、当堂检测

小学盘古开天地公开课教学设计（篇4）

教学目标：

1．边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

3．感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。

教学重难点：

边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1．认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2．借助课文内容和插图，整体感知故事情节。

3．学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。

教学过程：

一、神话导入，引入课题

1．同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？

预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

2．看看这些故事的名称，你发现了什么？

预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3．这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。

4．齐读课题。

二、检查预习，梳理故事情节

1．请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。

翻身　劈开　缓缓　重而浊　一丈　撑开

筋疲力竭　累倒　血液　奔流不息　茂盛

滋润　黑乎乎　上升　下降　汗毛　雨露

2．这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。

(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。

设计意图：

课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。

预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。

(2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。

预设：

第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡)

第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地)

第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地)

第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)

3．你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。

三、教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇

1．学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1)引导学生抓住关键词体会神奇。

第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？(混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久？(一万八千年)从这两处用词中，你能感受到什么？

预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。

预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。

设计意图：

通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。

(2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。

提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？

预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。

预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2．引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。

四、适时小结，引发探究兴趣

盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．同桌互相听写本课重点词语。

第二课时

课时目标：

1．品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。

2．边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。

3．借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。

教学过程：

一、复习导入，理清脉络

上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生了)

二、教学第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇

提问：当你读到第3～4自然段盘古顶天立地的这一段时，有谁想分享他感受到的神奇之处？

预设：盘古与天地同长，“随着它们的变化而变化，跟着长高”“一天一丈”。(时间：一万八千年。动作：头顶天脚踏地)

1．时间：一万八千年

用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇：一丈＝3.3米＝一层楼，每天以一层楼的速度往上长，一万八千年>一万八千丈＝一万八千层楼＝五万九千四百米≈6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度，后面还提到“又不知过了多少年”。

2．动作：头顶天脚踏地

盘古就这样每天头顶天，脚踏地，跟着天地长高，经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容？(精疲力竭)

三、教学第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇

1．“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”

(1)学习要求：请同学勾画关键词，盘古的哪些身体部位都发生了什么变化？

(生交流，按顺序说，出示关键词)

(2)师：听着就让人觉得不可思议，我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。(师生合作读)

2．拓展说话。

师：这一部分最后有一个省略号，这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是，这里的想象是不是毫无关联的？你发现了什么？(学生用句式练习说话)

同学们的想象也很神奇，这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话，我们要读出感激之情。

四、感受人物形象

师：故事讲到这里，盘古在你的心目中是一个怎样的形象？

生：我心目中的盘古身材魁梧，力大无穷。他英勇无畏，勇于开天辟地，为了造福全人类，甘于奉献，是个“顶天立地”的大英雄。

设计意图：

借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中后面的重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交流方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。

五、用不同的方法来讲述故事

师：中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢？

方法一：借助插图。

方法二：借助提炼的词语。

方法三：借助表示时间的词语。

以同桌为单位，两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后，面向老师保持安静，等一会选一对同桌来展示。

六、布置作业

1．完成《基础训练》。

2．课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。

教学反思：

这是学生接触的一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。