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优秀燕子教学设计详案

ALEX 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

教学设计通过系统性的思考和策划,确保教学过程的合理性、科学性和有效性。教学设计要兼顾学科内容的逻辑性和学生的认知规律,将知识融入到有机的教学环境中。这里给大家分享一些关于优秀燕子教学设计详案,供大家参考学习。

优秀燕子教学设计详案(精选篇1)

【教学目标】

1、自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

【教学准备】

实物投影仪、录音机。

【教学过程】

一、导人新课

1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者──燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的东西?请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习:

出示自读要求:

⑴ 读课文中的生字,想办法记住每个生字。

⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用。

⑶ 组员轮读课文(每人一节),边读边思考:

课文写了燕子的哪些方面?

⑷ 选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面:

⑴ 出示:外形美 春之美 飞行美 歇息美

⑵ 你们小组最想研读那一方面的美?

(小组成员商量研读专题)

2、出示研读方法:

⑴ 自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美。

⑵ 细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。

⑶ 小组交流补充。

⑷ 讨论怎样读好这一节?练读。

3、学生研读,教师巡视并参与研读。

四、汇报交流

1、汇报交流外形美:

⑴ 研究外形美的小组汇报:

①燕子的外形美在哪儿?

② 你们从哪些词句读出了这种美?

③ 其他组成员补充或质疑。

④ 推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

⑵ 练习:

出示:一身( )的羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。

2、汇报交流春之美:

⑴ 研究春之美的小组汇报:

① 这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

② 你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

③ 最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用?

④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

⑤ 其他组成员补充或质疑。

⑥ 推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

⑵ 练习:

出示:这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

3、汇报交流飞行美:

⑴ 研究飞行美的小组汇报:

①燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

③ 其他组成员补充或质疑。

④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

⑵ 练习:

出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫着,有的( ),( )飞到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波纹( )荡漾开去。

4、汇报交流歇息美:

⑴ 研究歇息美的小组汇报:

① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

② 作者打了哪些比方,把什么比做什么?

③ 其他组成员补充或质疑。

④ 推荐一名成员读,评价。

⑵ 练习:

说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

优秀燕子教学设计详案(精选篇2)

一、 激发兴趣,导入新课

1.师:同学们好,我们在学新课之前请先来听一首歌,说说听这首歌的感受。

教师播放歌曲《小燕子》,生听后回答,教师点评。

2. 同学们,你们见过小燕子吗?它是什么样子的啊?

燕子是一种美丽可爱的小鸟,它总是早早地向人们报告春天的讯息。在我们日常生活中经常的见到它,对它也是十分的熟悉。今天,老师向你们介绍一位作家郑振铎,他不仅喜爱燕子,而且还写了一篇《燕子》的文章。你们想不想知道他是怎样描写燕子的啊?请打开第三课,看一看他描写的燕子和我们见到的燕子有什么相同和不同之处。

二、听录音朗读,初识课文

1.请同学们听录音,边听课文朗读边思考:课文写了些什么?从哪些方面介绍的燕子。

学生讨论,教师指名回答。

2.同学们说的很好,请带着感情一起来朗读课文,注意读出作者对燕子的喜爱之情。

学生朗读,教师点评。

三、学习课文第1自然段,体会燕子外形美。

1.很多同学都见过燕子,请说一说你见到的燕子的外形是什么样子的?

指名回答,教师点评。

2.老师也非常的喜爱燕子,而且还搜集了一些燕子的照片,请大家看大屏幕,看看照片里的燕子是什么样的。

教师展示燕子照片,与学生一起讨论。

3.请大家默读课文第1自然段,看看作者从哪些方面描写的燕子?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

生回答,结合交流并板书:

羽毛 乌黑光亮

外形美 翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

4.为什么作者在描写燕子外形时只写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而没有写燕子的其他部位呢?例如,头部、嘴、爪子等。

生回答,教师点评

(因为作者抓住了燕子的主要特点来写,羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的。而燕子的头、爪子、嘴等都和麻雀等其他鸟类一样,不能体现燕子的特点,可以略去不写。)

我们知道了这些,再来读读第1 自然段,把燕子的外形特点牢牢记住。

四、学习课文第2自然段,感受春天美

1.同学们,现在是什么季节啊?春天来了,万物复苏,小草发芽,鲜艳的花儿争相开放。这时的大自然就像一个美丽的大花园,装满了春的气息。现在,老师就请大家到户外看一看春天的大花园什么样的。

教师展示春景图片,学生欣赏并讨论。

2.课文是通过哪些景物来展示春之美的?这些景物各有什么特点?带着这两个问题,请大家朗读课文的第2自然段并思考。

生回答,教师点评。

3.请找出本段的一个拟人句,并说说赶集的意思。

生回答,教师点评。(赶集就是到市场上买东西。赶集的人很多,很热闹,春天的花草很多,到处都是,也很热闹)

这么热闹的春天怎么能少了小燕子,看,它从南方飞回来了。

五、学习课文第3自然段,感受燕子飞行美

1.同学们对于小燕子很熟悉,那你们有没有认真观察过燕子是怎样飞行的?它的飞行姿态和飞行速度是怎样的呢?有哪位同学可以告诉老师?

生回答,教师点评。

2. 请学生仔细观察图片,再朗读课文第三自然段,看看课文是怎么描写燕子飞行的?用一个字来概括燕子飞行的特点?

师:一个“斜”字,不但写出燕子飞行特点,而且写出了燕子飞行时的优美姿态。:

3.请同学们告诉老师,哪一句写出了燕子飞行的速度快?

生回答,教师点评

(掠字可以看出燕子飞的很快,你看,“唧”是燕子的叫声,只短短的一声,已由这边的稻田飞到了那边的柳树下了,飞的快极了。)

4.那谁又能帮老师找一找哪句话描写了燕子飞的很轻?

(从用剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面可以看出燕子飞的很轻,不然就“扑通”一声一头扎进水里去了)

5.你们知道水面是“圆晕”吗?请根据自己的理解说。

(指导学生看图说,再有难度,教师可以讲解:燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就是圆晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆晕也是美的!)

6.既然燕子飞行的那么轻、那么美,就让我们一边想象燕子飞行的画面,一边又感情的朗读课文第3自然段,看看谁读的好。

学生朗读,教师指导。

过渡:快乐的小燕子在天空中飞呀飞,飞久了飞累了,就会停下来找地方休息。同学们,你们见过燕子休息时的样子吗?谁来说说?

生回答,教师点评。那下面就让我们一起来看看燕子休息时的样子吧。

六、学习第4自然段,感受燕子歇息美

1.读了第3自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第4自然段,看看写的是什么,谁读懂了,请说说看。

指名说。(燕子落在电线上休息的样子。)

2.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画。

3.大家有没有不理解的地方?学生质疑“五线谱”“音符”。

4.理解词句:“五线谱”“音符”。

(出示五线谱)老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请对照一下插图想一想,作者为什么这样写?

这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者的想象力!同学们想一想,这会是一首怎样的春之歌?

(这一定是赞美春天,赞美小燕子的欢乐歌。)

学到这里,让我们再一次跟着《小燕子》这首歌一起来赞美春天、歌颂小燕子吧。

教师播放歌曲《小燕子》,全班齐唱,结束课文。

七、总结

本文从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到燕子歇息的美。

春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子更有生机,而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱。抒发了作者对春天的热爱,对燕子的喜爱之情。

八、作业

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

3.模仿课文的第一自然段来描写你喜欢的一种动植物。

优秀燕子教学设计详案(精选篇3)

教学目标:

1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程:

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句,齐读。

(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师:去买的,还有卖的,都叫赶集――请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书:斜、掠过、唧)

3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

师:“小圆晕”是什么?想过吗?

师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

拓展阅读:《燕子》原文

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

优秀燕子教学设计详案(精选篇4)

活动目标:

1、知道人与动物应和睦相处,有保护小动物的意识。

2、了解燕子的外形特征及生活习性。

3、感知燕子迁徙与季节的关系。

4、熟悉歌曲小燕子旋律,为歌曲创编动作

5、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

活动准备:

1、《小燕子》歌曲磁带;

2、有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢;

3、秋天的图片(有燕子南飞的形象)

活动过程:

一、播放歌曲《小燕子》,营造愉快的气氛。

1、欣赏音乐,感受乐曲的美,随乐曲跟唱、律动。(优美、熟悉的乐曲,顿时便激发了幼儿参与活动的兴趣。)

2、谈话:歌曲唱的是什么动物?小燕子为什么要南飞?燕子住在什么地方?燕子长得什么样子?教师适时出示燕子标本和燕巢,结合幼儿平时的观察,讨论燕子的生活习性,出示小燕南飞的形象。

师小结:燕子妈妈和小燕子住在屋檐下,燕子妈妈会生蛋,然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂自己的宝宝。秋天,天气渐渐转凉,燕子飞向温暖的南方过冬,等到第二年春天,再飞回来。

3、讨论:燕子为什么要南飞呢?(由于孩子们平时已经积累了一些知识,谈话的气氛很热烈,充分调动了幼儿大脑的兴奋性。)

二、讲故事《燕子和老爷爷》,知道人与动物要和睦相处。

1、讲述故事《燕子和老爷爷》。“有一只小燕子在搬家、安家的过程中,发生了一件事……”

2、帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。

(1)“你喜欢故事里的老爷爷吗?为什么?”

(2)“你喜欢故事里的小燕子吗?为什么?”

(3)“为什么每年小燕子都要到老爷爷家住下?”

(4)“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗?你会和它成为好朋友吗?”(通过讲述故事,幼儿感受到人与动物和睦相处的美妙乐趣,有效地激发了幼儿对小动物的保护意识,有利于培养幼儿的同情心。)

三、启发幼儿要和小动物和睦相处。

1、我们该为走廊里的小燕子做些 什么呢?

2、让幼儿欣赏有关保护动物的图片,说说怎样保护动物。

3、谈话:“我和我的小动物”,让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事,共同体验其中的乐趣。(贴近幼儿的生活,培养幼儿的社会性,将教育的因素渗透在幼儿的生活中,幼儿很乐意参与。)

四、活动延伸:将小燕子头饰投放到表演区,让幼儿随音乐表演。

评析:

本节活动前幼儿对事物的认识停留在表面,对小燕子不能进行深入的探索。在观察到这一现象后,教师运用引导的方法帮助幼儿巧妙生成了一个主题。把幼儿的兴趣点转移到人与动物和睦相处上来,从而把幼儿的探索兴趣引向深入,有效地发展了幼儿的同情心和合作精神。 故事:燕子和老爷爷

在很远很远的北方,有一个小山村,村子里住着一位老爷爷。老爷爷没儿子也没有女儿,一个人很孤单。有年春天,老爷爷家来了一位客人。它披着黑色的外衣,白白的肚皮,尾巴就像一把张开的剪刀,它飞得又高又轻,原来是一只燕子。它围着老爷爷的小屋飞了好几圈,看到老爷爷笑哈哈的,很温和,就决定把家安在这里。燕子衔来了麦杆和草茎,又和上泥土在老爷爷家的屋檐下筑成了一个燕窝,从此住了下来。老爷爷呢,天天将院子打扫得干干净净,不让老猫和大黑狗乱叫,还在院子里放了一个干净的盘子,每天给燕子添水、加食。日子一天天过去了,燕子和老爷爷就像一家人一样亲,老爷爷再也不孤单了。

秋天到了,天气越来越冷,燕子要把家搬到南方去子。燕子舍不得老爷爷,老爷爷更舍不得燕子,燕子围着老爷爷的屋子飞了一圈又一圈,好像在说:“老爷爷,别难过,明年春天我一定回来。”燕子飞走了,老爷爷天天盼着春天早点来到。第二年春天,燕子果然回来了,还带来了几个同伴。老爷爷的院子里更热闹了,老爷爷真高兴啊,每天都很快乐。没多久,燕子孵出了小宝宝。邻居家的大人、小孩知道了,都来看小燕子,小燕子“唧唧,唧唧”地唱着歌。老爷爷的小院子里充满了欢声笑语。

优秀燕子教学设计详案(精选篇5)

师:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?我们来读读课文第二段。

(生自由读第二段。)

师:燕子为什么要用专列送呢?这段话中有一个词告诉了我们。

生:濒临死亡。

师:什么原因?再读课文,画出相关的句子,读一读,想一想。

生:燕子因为长途跋涉,很累。

师:怎样叫做“长途跋涉”?

生:飞过很多地方,很远很远。

师:是呀,是长途飞行,“跋涉”呢?仔细看这两个字,一个是足字旁,一个是三点水,想想燕子可能飞过哪些地方?

生:飞过茫茫大海。

生:飞过高山,飞过草地,飞过沙漠。

……

师:飞过高山,飞过大海,这样的长途跋涉,使燕子非常疲劳。

生:气温骤降,风雪不止,饥寒交迫,也使燕子濒临死亡。

师:“骤降”是怎么样的下降?

生:慢慢下降。

师:慢慢地降下来吗?比如说从15度降到12度是“骤降”吗?

生:不是的,是突然下降,从15度一下子降到0度

生:因为气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物,所以又冷又饿,快要死了。

师:哪个词是“又冷又饿”的意思?

生:饥寒交迫。

生:燕子已经长途跋涉,很累很累,再加上饥寒交迫,所以快要死了。

师:是呀,这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上,我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”,教师紧扣这一段的重点词语,通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语,同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系,在情境中释词,在释词中悟文,不仅丰富了学生的语感,也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

其实,这一课的好多语段都可以借助词语来悟文,如第三自然段,可以抓住“纷纷”一词,引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景,以及他们的所思所想,进而感受人情关怀;第4自然段的“一点也不在乎”,可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____,只在乎_____”。这样教学词语,让它根植于生活的沃土上,融合在文本的阅读中,可以让学生从词语中读出厚度,读出情味,感受语言魅力,培育人文情怀。

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