作者：高淑春 来源：《幼教园地》 幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分，随着幼儿教育课程改革的发展，面对即将入学的孩子，幼儿园应该怎样走宽衔接之路呢? 一、 以幼儿终生发展为基础，打造生态教育环境 以幼儿终生发展为基础，打造和谐的生态管理环境，是成功管理的最大秘诀。在幼小衔接工作中，发挥管理者的职能是非常重要的。管理者应整合协调幼儿园、小学、社区、家长、组织管理部门等子系统之间的教育功能，促其相互合作、密切联系、共同发展，使幼小衔接教育保持持久性和连续性。 (一) 改革体制——消除人际关系的衔接断层 教育行政部门要实行合理流动，动态管理，为幼小衔接奠基铺路，保证幼儿园教育与小学教育一体化。消除孩子从幼儿园步入小学的人际关系断层。 (二) 参与式培训——明确幼小衔接的生态目标 任何一种文化理念的传播，都不是管理者一个人的事全员的参与、推动。教师只有通过参与，才会有同感、才会产生共鸣。采用一种全新的培训方式——参与式培训，将会收到意想不到的效果。 在培训活动中，把关注儿童知识技能的形成，关注全面素质的发展，作为幼小衔接的目标“学习感兴趣”“活动能台群”“生活有条理”作为幼小衔接的三个关键。将不遵守规则、我行我素；书写姿势不正确；时间观念淡漠；情绪焦虑和意志薄弱作为幼儿不-适应小学生活的四种表现，组织教师分析幼儿园与小学教育之间存在的五个差异，即生活学习方式的差异，管理方式的差异，教学方式的差异，学习环境的差异，而是程观念的差异。这些问题的解决，将对幼小衔接工作开启一个全新的视角。 (三)幼小合作——营造幼小衔接生态空间 教室布置是幼小衔接教育生态中的重要变量，它为幼儿活动提供各种便利，也能促进师幼、幼把幼间的合作和交往。无论是小学还是幼儿园，都要为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。在教室环境创设中，要本着既宽敞、优美、活泼、向上，又处处蕴含教育价值的原则，作为传递信息、展示其学习成果的有用之处。使教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用。 任何一种座位编排方式都暗含着一种教育观念，暗含着教师所期待的交往方式。教师与幼儿彼此形成的空间关系影响着幼儿园的人际生态。 刚人小学一年级的儿童，从一个充满玩乐、充满童趣的生活环境一下子转到一个全是书桌椅凳，充满学习氛围的新环境，开始会有新鲜感，但时间一长他们便觉得枯燥、烦闷。各种心理问题便随之出现。为避免环境的反差给孩子身心发展带来的不良影响，幼儿园教师要深,实行一对一结对子的合作方法，把衔接的焦点集中到相互靠拢，经常参与小学教室的布置，促使墙饰环境由原来的严肃单调型，变为活泼丰富型。小学的座位由一排排，改变成t字型、六人组型、马蹄型、田字型等，这样形成了“圆桌型”的师幼空间，促进孩子与同伴之间沟通交流。 同时。要把“小学生常规”列人班级评价内容之一，在日常生活中，幼儿园教师和孩子一起学习小学生fi常行为规范。把书写“三个一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、脚平放，举手发言有礼貌)渗透到一日活动中。这样，孩子入学后，对一些基本的课堂常规也有所了解，从而减轻了孩子的心理压力。为幼儿营造了良好的情感生态空间。
