《一去二三里》教学设计 篇1
【知识能力】
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话创设情境(出示课件图片)
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?
二、初读课文,整体感知,读准字音
1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。
2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读,画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。
5、出示生字卡片检查。
二、理解词句
1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
三、指导朗读课文
1、指导读好全诗:
让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读:
自由读、指名读、小组读。
四、游戏激趣,巩固提高
做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。
五、布置作业
课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空:
( )块田 ( )条鱼 ( )朵花
3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
二、指导书写
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌:
田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字:
先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。
三、巩固练习
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
2、选卡片填空,读绕口令。
《一去二三里》教学设计 篇2
第一课时
一、谈话导课
1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题:今天我们学习第一课。
3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
3、学生自由读课文,教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。
2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?
4、出示挂图:亭台
这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)
7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)
那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)
9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”
11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”
12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读,学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读,集体评价。
5、教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话:同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)
3、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片,开火车读。
2、谈话:我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏:找朋友。
三、扩展活动
1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。
2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)
3、出示小黑板:《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
插 1、一去二三里
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
图八九十枝花。
《一去二三里》教学设计 篇3
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文,心中冲模了新奇感,对他们来说,文本就像一个好玩的迷宫,里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣,诗歌语言简洁,设计本课教学应着力创设情境,引导孩子想象说话,指导学生感情朗读,使文本语言具体化,形象化,生动化,活化文本内容。
【教学目标】
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识文中的12个字,会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的数字)
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数,一共有几个小朋友。
[设计意图:认读十个阿拉伯数字,重在指导发音。]
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球),哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友,使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图:让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题:古代有一位诗人,用这十个数字写了一首童谣,想读读吗?
三、初读课文,认读生字
1、学生借助拼音认真读课文,同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字,先由生自由说自己认识了哪个字,怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图:在生字的认读过程中,调动学生的生活积累,让识字形象,有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候,你看到了什么?
2、利用插图,理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图:诗的意境很重要,引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句,一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图:加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文,学生听,说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿,并做上记号。
2、生自读,师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图:读出诗的韵律美,进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗,边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图:再次启发想象,让学生再次进入诗所描绘的情景,把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格。右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、出示汉字(“一二三”)你发现这三个字有什么特别的地方?
(都由横组成)
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字,注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横(生发现错误),古时候有个故事,那里面的人就闹了这么一个笑话。(师讲这个小笑话)。
[设计意图。活跃课堂气氛,并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。
如:画四条鱼,五朵花,三支笔………让学生挑选相应的汉子,贴在图画旁边。
2、读儿歌
一头牛,两匹马
三条鱼,四只鸭
五本书,六支笔
七棵树,八朵花
九架飞机,十辆车
[设计意图:进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图:加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
《一去二三里》教学设计 篇4
第一课时
〖教学目的〗
1、能按一定的顺序观察图画。
2、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
〖教学重点〗
正确、规范地书写5个生字。
〖教学难点〗
在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。
板书看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1、在实物投影上出示本课插图:
提问你们看看这幅图的远处有什么景物?再看看近处有什么?
2、你们知道这是什么地方吗?
三、朗读儿歌
1、学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上?号。
2、质疑读不准的音节,请同学解疑。
3、再自由读儿歌,把字音读准确。
4、同桌小伙伴互相读一读。
5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6、教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7、学生练习朗读。
四、学习生字
〖学习生字的音〗
1、读儿歌,用画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2、同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?
3、抽读生字卡片,教师纠正èr(二)的读法。
4、找朋友游戏,巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。
如拿着èr的卡片来到讲台,说“我是èr,谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
〖了解字义〗
1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?是什么数?
2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。
3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。
〖分析字形结构〗
1、学习四种基本笔画
⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。
⑵ 书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。
⑶ 指导学生练习书写4种笔画。
2、请学生借助书中p51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。
4、电脑演示
⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。
⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。
5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1、读儿歌,把儿歌读正确。
2、认读生字,读准字音。
第二课时
〖教学目的〗
1、正确规范地书写5个生字。
2、完成课后练习2看图读拼音写字。
〖教学重点〗
在田字格里写好5个生字。
〖教学难点〗
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。
2、指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1、回忆第一课书写的方法:
观察位置;观察写法;亲自实践。
2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。
3、请学生提出书写有困难的生字“八、六、四”:
⑴ 书写“四”字:
① 看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
② 教师范写,学生观察老师的写法:
教师边写边强调第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。最后写横。
③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
⑵ 书写“八”字:
① 看板书“八”,观察占格位置。
② 观察教师范写,教师提示第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。
⑶ 书写“六”字:
① 看板书观察占格位置,请学生说一说。
② 观察教师范写,教师提示第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4、展示学生书写情况,进行评议。
三、巩固复习
1、每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。
2、完成课后练习2看图读拼音写字:
⑴ 看看图上都画了什么?
⑵ 读读图上音节,把汉字写在()里。
⑶ 同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》教学设计 篇5
【教学目标】
1、学会10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。
2、能借助汉语拼音读通课文,通过看图朗读初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读,体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学重难点】
读通课文,规范地写字。
【教学准备】
课件。 生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入新课
1、小朋友们,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。
2、板书课题,教学生读课题。
二、指导看图说图意
1、图上画的是什么地方?你是怎么知道的?
2、这是离我们不远的一个小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家?
3、这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁?
4、花多吗?能数得清吗?
三、初读课文
1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容,请同学们边看屏幕,边听朗读。
2、学生借助拼音读古诗。
3、指名分句读古诗。
4、齐读。
5、通过读课文,看图片,你知道了什么?(学生自由说)
四、学习生字
1、认识田字格前的四个生字:
⑴ 出示生字卡片,学生借助拼音读生字。
⑵ 指名认读生字。
⑶ 去掉拼音让学生认读生字。
2、学习书写生字一、二、三、四、五、六:
⑴ 出示投影,教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读,会写、会用。另外,我们还要认识几种笔画。
⑵ 齐读生字。
⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。
五、指导写字
1、认识生字中的笔画。
2、教师范写生字。
3、学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
展示学生写得好的字。
【板书设计】
识字(一)
héng shù wān héng zhé diǎn
第二课时
一、检查复习
1、指名朗读课文,认读上节课所学生字。
2、小黑板出示填空题,指名默写:
( )去( )( )里,
烟村( )( )家。
亭台( )七座,
八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个小山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想象,指导背诵
1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
指导学生按由远到近的顺序说说。
2、学生练习背诵,一边背诵,一边想象山村的画面。
四、指导写字
1、认识笔画,借助范写指导写法。
2、说说这些字的笔画数。
3、教师范写生字。
4、学生描红,教师巡视辅导。
5、展示学生写得好的作业。
【板书设计】
识字1
( )去( )( )里,
烟村( )( )家。
亭台( )七座,
八九十枝花。
《一去二三里》教学设计 篇6
教学目的:
知识目标:学生能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
能力目标:培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标 :培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教材简析:
本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗, 培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗
教学重点、难点: 能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。
一、导入
小朋友们,今天老师给大家带来了很多数字朋友,有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们,有信心吗?(出示 1到 10数字卡片)这些老朋友真高兴,同学们都记住他们了。
二、学习生字
1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面,大家看!(大屏幕出示)这些新朋友是 1到 10的汉字写法,让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2 、打乱顺序你还能认出他们吗?(学生读)看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴,说能说一说你是怎么记住这些字的?(如:八和入的区分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)
3 、游戏:找朋友 .“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?(出示古诗读)
(一)读准字音,掌握节奏
1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)
2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面,出示“去和里”拼读,组词,说反义词。
3 .师范读:这么美的诗,老师也想都,能给我个机会吗?说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
4 .学生自读,师生交流,正音,指导。
5 、引读 : 一去——烟村——亭台——八九——
6 、展示读。
(二)了解诗意
1 .小朋友在读这首诗的时候,你好像看到了什么?(根据学生的回答,出现烟村、亭台、花图片)你觉得这是一个什么样的村子?
2 .请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3 .请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗
( 1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
( 2)配乐背诵:让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗,再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字
1 、认识田字格
2 、指导写字
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
教学反思:
“三” 和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备,整理了一下自己讲课的思路,修改了丛老师用的课件,还制作了 10张生字卡片,感觉一切准备就绪了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课,孩子们显得很有精神,他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬,特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后,坐得更直了。
听课的老师们都来了,我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读,齐读、男女对读都非常好,热闹的小火车开起来了,本以为会非常顺利,没想到发生了一个小插曲 ……
火车开到了崔一诺,他读“三”这个字,因为是开火车,所以他读得很快,声音也不是太大,当他读完后后面的同学马上就接着读,我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三 .”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三 .”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三 .”大家的声音很响亮,有的同学还特意把自己的脸朝向他,以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平,用心地看着别人读的样子,努力地发出了一个音:“山 …..”哎,真是让人大跌眼镜。
这怎么办?在这个字上已经耽误了很多时间,再继续下去后面的内容就可能进行不完,得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说,对,就这么办。
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天,终于读对了。他高兴得笑了,我也如释重负,赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了 ……
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
《一去二三里》教学设计 篇7
一、温故知新、导入新课
1、同学们,到现在为止,拼音我们都学完了,你想不想展示一下自己的本领?下面老师就来考考大家。
2、点击课件,出示:sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火车读音节,看那列火车开得最快。(小火车、开开开、火车头!)
二、自主研读、认识生字
1、同学们学得真好,为了奖励大家,老师带大家到一个小山村看一看!(出示《一去二三里》挂图,挂图后面是这首诗的板书。)
2、大家仔细看一看,你在图中都看到了什么?(两个小朋友在山间的小路上看风景。)
3、想一想他们可能在谈论什么。
生:小哥哥指着远处说:“你看看,那有一个小村庄,冒着烟呢,村子里的人正在做饭!村庄后面是几座小亭子,真漂亮啊!”小妹妹说:“我们身边的花也很漂亮啊!你闻闻,多香啊!”(提示学生按照顺序观察,把短诗中写的内容说全,可适当发散。)
4、同学们说得真好!大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话!有人啊,只用了20个字就把他们说的东西全都说全了!大家想不想看看?(揭掉挂图,展示板书。)
5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。(指名读,其他学生评议、正音。)
6、师:老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字,根据老师标的拼音,你能读出它们吗?(指名读,学生齐读。)
7、师:在课文中我们都能读出来,但是如果这些生字从课文中跑出来,你还能认识他们吗?(出示生字卡片,学生读,并试着用这些生字组词或说一段话。)
8、师:认识了这些生字,我们再来读一读这首古诗,看看诗中都写了哪些美景。
三、反复品读、感受画面
1、同学们仔细看这首小诗,你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢?在诗中把这些景物挑出来、画上横线,并在图画上把你看出来的景物圈一圈。
生:烟村、亭台、花……
总结:两个小朋友,走了大约二三里路,看到了一座小村庄,村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着,他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。
2、两个小朋友看到那么多美丽的景物,他们多高兴啊!谁能读出他们那种高兴的心情?(指名读,学生点评。)
3、他读得非常流利,但是还不够高兴。下面听老师读一下,感受一下,怎样读出小朋友高兴的心情。(教师范读,指导停顿和重音。)
4、下面老师找同学来读一读,谁读得最有感情,老师就为他把这幅图画再挂上去!
5、指名读,指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵,把图画挂上去,盖住诗歌的板书。
6、背古诗,边背边想象诗中的景色。
四、指导写字(课前认识田字格和三线格)
1、观察生字一共有几笔,每一笔是什么笔画,在田字格中占什么位置,找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。
2、伸出手指书空:学生一边念笔顺、一边书空。(例“木:一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。)
3、在课本上描红,并仿写几个。
4、找写得好的和写得有问题的进行评议。
5、学生在三线格本上进行书写。
《一去二三里》教学设计 篇8
【分析学生】
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”、“二”、“三”这3个字。
3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样)
这里有十个篮球,(图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样)哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
1、读准字音,掌握节奏:
⑴ 找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。
⑵ 师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
⑶ 学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
2、了解诗意:
⑴ 小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。
⑵ 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子;村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。
⑶ 请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
⑷ 请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。
⑸ 能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明“一去”,即一路走去的意思。
⑹ 还有什么问题?
设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。
3、配乐诵读全诗:
⑴ 给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
⑵ 背诵全诗,并设问:
① 小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
② 这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
③ 你来到这个山村,觉得它美吗?
④ 师总结小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
设计意图背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论三横之间要稍*紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?
设计意图:练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
《一去二三里》教学设计 篇9
【教材分析】
这是一首优美的古代童谣,向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。
【教学目标】
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“横”。
2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。
3、初步感受童瑶中所表现的景色美。
【教学重点难点】
1、重点是以认字和写字。
2、难点是分辨“八”和“入”。
【教学准备】
1、生字卡片。2、1~10的阿拉伯数字卡片。
【教学时间】
2课时。 第一课时
〖教学目标〗
1、复习巩固相关的汉语拼音。
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、复习六个复韵母(ai iu an un ing er)、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音(jia zuo hua)
2、激趣导入开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去识字王国里认识“新朋友”啦!你们高兴吗?想认识它们吗?现在,让我们一起快乐地向识字王国出发!
二、观察图画,提出课题
1、看图说话(课文插图──引导学生观察想家并说话,图画画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?在说些什么?)
2、揭示有一首有时候的童瑶(儿歌),说的就是这幅画……一去二三里……
3、指名读课题,你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导理解“里”里面,一里路等扩词的方法。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么?并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(几遍)。
四、自读课文,学习生字
1、学生自由朗读课文,借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字,请同桌帮忙。
3、全班交流,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?
4、教学生字:
⑴ 出示12个生字(带拼音)用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”
⑵ 变序抽取12个生字(不带拼音),也用多种方式读。
⑶ 把12张生字卡片分类摆一摆,并说说理由:
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里
五、朗读感悟
1、正确、流利朗读课文,指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味:
小山村的景色真美呀,谁来当图中的小朋友读读课文,告诉大家看到了什么?最喜欢什么景物?
3、找好朋友互相听听读读,互相正音。
4、男女分别齐读。
六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固已学生字。
2、会背诵课文。
3、会正确写出一、二、四。
〖教学过程〗
一、巩固生字
1、我会认:
⑴ 变序抽取卡片,开火车认读。
⑵ 找朋友游戏教师拿数字卡片(1~10)问“x”的朋友在哪里,学生则出示相应的(一—十)的卡片说“x”你的朋友在这里。
2、我会记:
⑴ 指名说说你是怎么记住这些字的?
⑵ 全班交流,鼓励学生用自己的方法去记,重点分别“入”和“八”
3、我会用:
⑴ 黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等,让学生在相应的图片下画填上相应的数字。
⑵ 交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字?
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文2~3遍。
2、限时背诵课文。
3、借助实物投影背课文。
4、自由配上动作背课文,形式可以多样。
三、指导书写
1、认识田字格:
⑴ 谈话激趣小朋友,我们已经知道四线三格是拼音的字,那么“田”字格(出示田字格)就是生字的家。
⑵ 了解田字格及横中线、竖中线、小格。
⑶ 念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮,左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心里。”
2、指导出写一、二、三:
⑴ 介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重,行笔稍上斜,收笔稍顿。
⑵ 学生描一个写一个,教师巡视,及时反馈。
⑶ 观察“二”与“一”的不同之处,
“三”与“二”的不同之处,(横的长短变化以及位置的变化)这两方面来说)
⑷ 教师范写二、三,并讲解书写要领。
⑸学生描写,教师巡回指导,讲评后要继续练。
四、扩展活动
绕口令
四是四,十是十,
十四是十四,四十是四十,
别把十四说四十,
别把四十说十四。
儿歌
一头牛,两只鸟
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车。
【板书设计】
一去二三里,
烟村入五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
《一去二三里》教学设计 篇10
【教材简说】
课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。
【学习目标】
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学流程】 第一课时
一、谈话激趣
师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
二、借助拼音,初读感知
1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准他。
3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6、指名读请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读:
师读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)
三、借助画面,再读感悟
1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
2、看图。师中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。
老师指着亭子学生读“亭台六七座”。
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。
老师指着整幅画学生读整首诗。
3、情趣练读,读出节奏感:
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字
1、巩固字音“你拍一,我拍一”的游戏。
2、巩固字形和生字说再见的游戏。(读卡片)
第二课时
一、复习生字
1、唱对数歌。师我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖:
一生说我得了第一名。
众生说对对对,你得了第一名。
3、 读《咏雪诗》。
二、写字
1、认识田字格:
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”:
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌:
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……
4、指导写字:
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。
《一去二三里》教学设计 篇11
《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
一、说教材
本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。
二、说学情
第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
三、说教学目标
1、认识十二个生字。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点,感受童谣意境是难点。
四、说教学准备。
课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片;图片。
五、说教学设计:
围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
1、导语激趣。
用游戏形式复习拼音,设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本科生字打下基础。
2、交流学习一至十。
出示身穿球衣的十个小朋友,衣服上印有1至10的数字字样;出示篮球图,上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字,交给学生认识字的方法,激发识字的兴趣。
3、题目中认识“去”和“里”。
这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”,还可以便于学生理解它们的意思(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈)。
4、诗中记字,正确读诗。
一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力;找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更加深刻;不同形式的读不仅让学生熟记本课生字,同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。
5、拓展练习。
让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字,在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示,更是让学生从课文中走出来,拓展了学生的视野,丰富了学生的语言积累。
6、作业。
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。
六、课后反思:
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动,给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如在识字教学中,采用多种形式反复再现生字,使识字效果得以巩固,提高了识字教学的效率;在朗读教学中,采用自由读、指名读、比赛读等多种形式,引导学生互帮互学,培养了学生的合作精神和竞争意识。
同时,我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时,我的思路受到影响,说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象,在今后的工作中,我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。
《一去二三里》教学设计 篇12
第一课时
教学目的:
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点:
正确、规范地书写5个生字。
教学难点:
在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。
教学过程:
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。
板书:看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图:
提问:你们看看这幅图的远处有什么景物?再看看近处有什么?
2.你们知道这是什么地方吗?
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上?号。
2.质疑读不准的音节,请同学解疑。
3.再自由读儿歌,把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
(一)学习生字的音
1.读儿歌,用画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?
3.抽读生字卡片,教师纠正èr(二)的读法。
4.找朋友游戏,巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。如:拿着èr的卡片来到讲台,说:“我是èr,谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台:“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
(二)了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?是什么数?
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。
(三)分析字形结构
1.学习四种基本笔画:
(1)出示卡片认识新笔画:横折钩、竖弯、点、捺
(2)书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。
(3)指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调:“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
(1)请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。
(2)让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是:“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌,把儿歌读正确。
2.认读生字,读准字音。
第二课时
教学目的:
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点:
在田字格里写好5个生字。
教学难点:
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程:
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法:
(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字:“八、六、四”
(1)书写“四”字,
①看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
②教师范写,学生观察老师的写法。
教师边写边强调:第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2)书写“八”字
①看板书“八”,观察占格位置。
②观察教师范写,教师提示:第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
(3)书写“六”字
①看板书观察占格位置,请学生说一说。
②观察教师范写,教师提示:第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况,进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
(1)看看图上都画了什么?
(2)读读图上音节,把汉字写在里。
(3)同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》教学设计 篇13
教学目标:
1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
2、学会汉字一、二、三。
教学重点、难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
教学准备:课件、生字表、田字格
一. 揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们就借助拼音学习一首古诗.
(过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.
1(出示图)首先看远处有哪些景物?(房屋\袅袅的炊烟)[你能说得更好吗?]
2再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"
3我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)
小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗?
(过渡):要想读好读对就必须把下面这些音节读准
二.复习音节
1(出示课文音节)请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi si wu shi zhi )齐读一遍.
2(出示er )你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请 读,读时注意舌头由平到卷,领读
3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同?你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读,领读.
过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.(少量时间自由读)
2.你读熟了吗?哪位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句.
3他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推.准备好了吗?
4(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试,每人读一句.
5他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?
① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.
② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?
③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.
7小朋友表演
8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.
四.学生字
1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.(开火车)
2我折去拼音你们还会读吗?我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?
3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.
5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗?
先看这三个字有什么共同特点.
哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么?
根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.
.一起书空
6我们重点来学习一 二 三 ,先看"一"一起读.你能用 一 组词或说个句子吗?
7我们来学写"一","一"是由笔画"横"组成,从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.(边写边说)
打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个.
8我们再来学习"二"一起读.
你能用"二"说句话或组词吗?
请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里?
你们说的很对,
在习字本上描一个写一个.(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长.)
9请读(出示三)齐读.
你能用"三"组词或说句话吗?
再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点?
他们分别写在田字格的那里?4在习字本上描一个写一个.
六总结:
今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字"一 二 三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去而三里》反思
本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。
由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比,识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境,激发识字欲望。
布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境,从前,有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。
存在的不足之处:
有感情朗读课文应创设一定的情境,激起学生对美丽景色的憧憬和向往,才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中,教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”,只是一味请学生自己去体会人物的感情,先分析了诗句,然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图,让学生亲身体会诗句中的美景,切实感受到诗句的美丽,也没有很好起到老师示范朗读的作用,所以本课时学生朗读还不到位。我想,在今后的教学中,我会努力让学生在情境中感悟语言,创设丰富多彩的教学情景,激发学生学习的兴趣。
教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果,就要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生真有所获,确有所得。
《一去二三里》教学设计 篇14
教学目标:
1.复习巩固汉语拼音
2.学会本课10个生字,认识9种笔画
3.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读
4.观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美
教学重点:
诵读、识字和写字
教学难点:
认识本课生字,能正确书写。有感情地诵读课文
教具准备:
多媒体课件、生字卡片、数字卡片
教学课时:
两课时
教学过程:
一、创设情境激趣
师:从开学到现在,同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”,在“认一认”里面,我们也学习了一些汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦!现在就让我们坐着小火车,开去汉字王国吧!(播放火车背景音乐)
二、导入新课
1、师:现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村,(出示插图课件)看着这幅山村图,谁能按照由近到远的顺序来说说,从这幅图上你看到了什么?
2、师:通过大家刚才的描述,老师觉得小山村真美啊!诗人邵雍来到这里,也感受到了小山村的美,于是就写下了这首诗,师:请同学们小手准备,跟着老师一起板书课题。(教师板书,学生书空写)
3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽(播放视频)
4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢!同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听(老师范读古诗)请同学们睁开眼睛,大家觉得老师读的美不美啊?相信你们一定迫不及待想和老师一样,去美美的读一读了吧。
师:那就请大家打开课本58页,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。如果有不认识的字,就请拼音朋友帮帮忙!
5、师:拼音和汉字已经手拉手排好了队,你能把它们连起来读通顺吗?谁想来试试?
(指名读,“一”变调,读的很通顺,如果把诗读出节奏感就更好了)
(出示课件,师范读,生体会停顿)
(生试读)
(点名读)
6、(齐读前两句)师:我们来到这个幽静的小山村,不知不觉已经走了二三里路,谁来说说“烟村”是什么意思?(先出示图片,让学生说,有不到位的教师作补充)师:要读出轻快的感觉,看到炊烟了,马上都有好吃的了!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
7、(齐读后两句)师:我们继续往前走,来到了山上,这里有许多古色古香的亭子,我们先在这些小亭子里歇一会,顺便还可以看看山里的风景呢!(出示图片“亭台”)谁来读一读这个词?师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
8、师:现在我们把自己想象成诗人,想象着自己也来到了这个小山村,把自己看到的,感受到的都读出来,注意在前两个字读完后稍微停顿一下。(先请一位小诗人)(女生读)(男生读)
1、师:诗人用这样一首小诗,将自己所见、所闻、所感都写出来了,小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝,都躲在古诗里,不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。
(出示课件)你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读2遍。
2、师:读了这么多遍,有同学肯定都认识它们了。(出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读)
师:你们读得真棒,都可以当识字大王啦。
3、师:同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想,仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受,今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。
三、认识笔画和学写字。
1、认识田字格。
2、认识笔画横,出示“一”。学生先观察,教师范写,边写边说“起笔稍顿,行笔轻快,收笔果断”,学生写,展示,点评。
3、认识笔画“竖弯”,观察“四”在田字格的位置,教师范写,边写边说写字顺序“先进人,后关门”,学生写,展示,点评。
4、认识笔画“竖弯钩”,观察“七”的笔画顺序,教师范写,边写边说“长横左低右高,竖弯钩要圆转”,学生写,展示,点评。
《一去二三里》教学设计 篇15
【学习目标】
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
【课前准备】
生字卡片,插图(一)的课件,梨树贴图,与本课数字有关的图片若干。
第一课时
一、复习导入
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?
2、揭示课题有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
3、指名读课题谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)
4、教学生字:
⑴ 读一读:
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
⑵ 摆一摆:
人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律:
⑴ 小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
⑵ 找好朋友互相读读听听,互相正音。
⑶ 男女生分别齐读。
六、课间活动
全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格,指导书写“一”
1、认识田字格:
⑴ 谈话激趣小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
⑶ 拍手读儿歌“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
2、指导书写“一”:
⑴ 教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
⑵ 学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
八、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认:
⑴ 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二(图上的汉字数字暂隐去)。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球,球上即出现相应的汉字数字。
2、我会记:
⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的?
⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用:
⑴ 摘果子说词语或句子:
出示梨树图(上面挂着12个梨子,每个梨子背后有一个生字)。
指名摘果子。摘到果子后,领大家正确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。
⑵ 选生字卡填空:
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空,并带大家齐读。
⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背的可能看课文,全班把课文齐背(读)两遍。
4、自由配上动作背诵课文指名背诵,小组齐背,全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说)
3、教师范写“二”“三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5、讲评讲评后,学生继续练写。
四、扩展活动
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快:(分发给学生的材料上须注音) 绕口令
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。说好四和十,得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;谁说十四“适时”,他的舌头没伸直。认真学,常练习,十四、四十、四十四。
《一去二三里》教学设计 篇16
【教学目标】
1、认识12个字,会写“一,二,三”3个字。
2、认识1种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音,着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了,从今天开始,我们要进入“识字”学习了。
二、认字
1、请大家翻到45页,先自己小声读一读图下的2个生字,然后同桌,一人读,另一人对照黑板上老师给出的注音,看看他是否读准了,没读准的请你帮一帮,然后交换角色。
2、用卡片检查,看看哪组读得又准有快。(分组比赛)
3、“八”“九”各象什么字?
老师演示:“八”的撇和捺不能*在一起了 ,中间要有空隙;“九”字先写撇 。
4、看图填空:
出示图片:田,瓜,鱼,花 ,球
( )块田 ( )片瓜 ( )条鱼 ( )朵花 ( )个球
5、游戏:找朋友:
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台,一个一个地说:“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答:“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
1、认识田字格:田字格是帮助我们把字写端正,写匀称。横中线,竖中线,小格的说法。拍手儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
2、笔画:在写字前我们先看看书上田字格中的范字,先用铅笔描一描,看看三个字有怎样的笔画,长短一样吗?为什么书上的字能写得那么好呢?我们也能写得那么好!(有信心)动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴ “一”的写法:横写法,从左到右,起笔是稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。
⑵ “二”的写法:两横,上短下长,先上横,后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半,长度一样。
⑶ “三”的写法:第三横长,从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。
3、示范写字。
四、总结
《一去二三里》教学设计 篇17
【教学目的】
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
重点认字和写字。
难点分辨“八”和“入”。
【教学方法】
比较记忆法、以读代讲法。
【教具准备】
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、谈话导课
1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题今天我们学习第一课。
3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。
二、讲授新课
1、初读课文:
⑴ 师范读课文。
⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
⑶ 学生自由读课文,教师指名读。
2、看图说话:
⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。
⑵ (出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)
⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?
⑷ 出示挂图亭台:
这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)
⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?──生齐读“亭台六七座。”
⑹ 再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)
⑺ 几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?──(生齐读)“八九十枝花。”
⑻ 你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)
那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)
⑼ 是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。
⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说──(生齐读)“一去二三里。”
⑾ 一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的──(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”
⑿ 多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
3、生练读:
⑴ 你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
⑵ 师范读,学生感悟读法。
⑶ 学生自己练读。
⑷ 指名读,集体评价。
⑸ 教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。
4、自学生字:
⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
⑵ 出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)
⑶ 自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。
5、检查自学情况:
⑴ 抽读生字卡片,开火车读。
⑵ 谈话我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。
⑶ 做游戏找朋友。
三、扩展活动
1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。
2、教读生字芦、总。(强调“不”的读音)
3、出示小黑板《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
1、一去二三里
插一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
图八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”,比较。
二、指导写字
1、出示田字格,讲解。
2、出示一、二、三。师示范写,学生观察老师写字的笔顺怎样?
3、教学笔画“一”(横)。
4、指导学生先描红,发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们,我们来到了郊外,看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。
(我们来到郊外,一眼望去,二三里远的地方有一座小村庄,只有四五户人家,树林里有几座亭台,路边开满了粉红色的桃花,真美呀!)
2、发挥想象说说看到的画面,为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗,诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。
2、找一找,哪些儿歌或古诗里有数字?