《春天在哪里》教案 篇1
活动目标：
1、欣赏、理解散文，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。
2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。
3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动重难点：
理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。
有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。
活动准备：
1、 幼儿寻找过春天，积累了一些春天的季节特征。
2、 多媒体课件《春天》。
活动过程：
一、导入活动，经验回顾
孩子们你们知道现在是什么季节？春天是怎样的呢？
小结：春天来了，天气变暖和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真美丽。
一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧！”“春天是谁呀，他在哪里呢？”孩子出门去寻找。
二、听听说说，理解散文
1、 完整欣赏散文《春天》
我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁？
到底孩子是怎么来问的.呢？我们来听听看。
2、 分段欣赏
孩子问花朵什么？花朵是怎么说的？花朵除了这样说还会怎么样说？为什么？
孩子又问了谁？除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天？
小草说了什么？为什么小草说自己是嫩嫩的春天？
风儿是怎么说的？为什么风儿说自己是轻轻吹的春天？
小结：春天有五颜六色的花朵，有会飞舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美好的季节。
3、再次完整欣赏，感受散文诗的优美意境。
三、经验迁移，延伸活动
1、提问
孩子找到了几位春天的朋友？它们是谁呢？那么孩子还会继续去寻找吗？
孩子还会找到哪些春天的朋友呢？他们会说些什么呢？（引导幼儿尝试用诗歌中的对话）
2、幼儿看图片讲讲议议。
老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧！
总结：春天真美好，孩子们你们喜欢春天吗？活动结束后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告诉更多的朋友，好吗？
附：散文《春天》
孩子问花朵：“你是春天吗？”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”
孩子问蝴蝶：“你是春天吗？”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”
孩子问小草：“你是春天吗？”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”
孩子问风儿：“你是春天吗？”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”
孩子找到了许多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。
活动反思：
儿童散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢？原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美！引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文，离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。
小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。
《春天在哪里》教案 篇2
教学目标
1、能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字，能描写“枝、脸、换、豆”4个字。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿。
3、在阅读的过程中，了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美丽。
教学准备
生字卡片，多媒体课件，歌曲《春天在哪里》
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1、春节过后，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，你知道哪些带有“春”字的词语？
2、春天究竟在哪里呢？
3、揭示课题，齐读。
（1）学习生字：哪
（2）读出问句的语气
二、整体感知，了解内容。
1、听录音，整体感知课文。
口头完成填空：
春天在哪里？春天在，在，在，在。
2、交流并出示句子。
春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。
（1）学生自读句子。
（2）学习生字：枝（整体认读音节，书写时注意第四笔和最后一笔）
（3）指导读句子。（读好“上”、“里”字的轻声）个别读，齐读。
三、阅读课文，感受内容。
1、春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢？先自由读课文，再用直线划出相关句子。
2、根据学生的回答，出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。
（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
3、学生选择读句子。
要求：学习句中的生字，把句子读正确，不理解的地方做上记号。
4、随机交流。
句子1：
①学习生字：枝、柳、脸
枝、柳：形声字，木字旁的特点；柳：右边共有几笔，第三笔、第七笔是什么？脸：形象记忆法。
师：多美的景色呀！谁愿意来读一读？
②媒体出示“桃红柳绿”的画面，指导感情朗读。
③（读准儿化音：春天的风微微吹动，柳条儿……跳舞，桃花儿……
脸红。）句子2：
①学习生字。学习：醒、换：与“穿”比较；新：反义词（旧）（初步感受拟人化的写法）
②媒体出示画面，理解“轻轻细细”。
③指导读句。
句子3：
①学习生字。洒：注意平舌音；探：注意右半部分的书写。
②媒体出示：春笋钻出头的录象，指导读句。
句子4：
①学习生字。豆：（结合生字写字指导）
②媒体出示相应的画面，指导感情朗读。
5、为画面配音朗读各小节。（学生选择朗读或背诵）
再次体会：春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。
6、串读课文。
3四、复习巩固，总结全文。
1、欣赏歌曲《春天在哪里》。
2、巩固识字，指导写字
（1）通过游戏复习字词。
游戏：“春天百花园”
（2）指导写字。
A观察“枝、脸、换、豆”四个字，“枝、脸、换”注意共同点：左右结构，左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。
B指导写“换”。
C学生选择一个书写。
D教师巡视指导。
E师生评价。
五、适时拓展，布置作业。
师：多美的春天呀！让我们也一起来找找身边的春天。
1、依照课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里？
提示：
春天在哪里？
春天在： ， 。
2、作业
（1）读读生字，词语。
生字：哪、枝、柳、脸、换、新、豆
词语：春天哪里枝头柳条桃花清醒交换新衣
（2）有感情地朗读课文，试着背诵。
（3）与父母一起到大自然中找找春天，说一说春天在哪里。
《春天在哪里》教案 篇3
教案目标：
1.发展观察自然变化的能力，热爱大自然。
2.能围绕主题中的词语学习使用语言。
3.能在集体面前大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。
教案准备：
1.教师：选择典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美丽、植树、播种、桃花、燕子、小草、柳树、放风筝，轻音乐磁带、录音机、双面胶带，活动室的环境布置预留一个板块。
2.家长：带幼儿去野外郊游，观察春天的景象并拍照，或搜集春天的图片;带幼儿植树，点种。
教案过程：
1.导入。教师弹琴，幼儿唱歌：“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰;蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。”
2.主体部分(1)组织幼儿谈论各自观察、搜集到的图片。教师可将拍的照片分给没有资料的幼儿。
师：小朋友们，现在是什么季节(春天)?哦，春天来了，那么小朋友们觉得天气变得怎么样了(变暖和了，很舒服)?你们出去玩了吗?都看到了什么，拍到了什么?
(2)依次出示字卡，引导幼儿用字卡上的词说话，然后将字卡与相应的图片粘贴在预留的板块处。
师：刚才小朋友们讲了那么多有趣的事情，也带来了很多漂亮的照片，老师也给你们带来了一些朋友，你们想不想见见他们(出示字卡)?喏，就是这些可爱的字宝宝。听!字宝宝们在说话呢，他们说你们给他们拍了照，他们来找他们的照片来了。那么咱们先看看有哪些字宝宝，再来帮他们找照片好不好?
①出示字卡“小草”
师：咱们先认识一下这个字宝宝，它叫什么?找找谁有小草的照片?你是在哪儿拍的这张照片?那的小草是什么样的，给大家说说好吗?还有谁有小草的照片?也来说说。咱们把小草和它的照片贴在一起。
②出示字卡“植树”
师：再来认识一个字宝宝“植树”，谁知道植树是怎么回事?怎么样植树呢?植树有什么好处呢(引导幼儿树立环保意识)?再把植树字宝宝和它的照片贴在一起。
③出示字卡“播种”
师：看这个字宝宝小朋友认不认识，谁有“播种”的照片?那这是谁在播种?农民伯伯为什么要播种?如果不播种会怎么样?那么我们应该怎么做(引导幼儿热爱劳动，爱惜粮食)?
④依次出示字卡“柳树”“桃花”“燕子”“放风筝”，组织幼儿谈论，并粘贴。
⑤师：咱们的字宝宝都找到了自己的照片，你们看他们像不像一个大家庭啊!咱们给这个家起个好听的名字吧(引导幼儿说出“美丽的春天”，出示字卡“美丽的春天”并粘贴)!
3.结束部分教师带领幼儿用肢体语言描述春天。
师：字宝宝把咱们的活动室打扮得真漂亮啊!他们把春天带给了我们是不是?咱们怎么感谢他们呢?老师有个建议，咱们给他们跳个春天的舞好不好(放音乐)?
师：现在请小朋友们蹲下，埋头，你们就像是一粒粒种子睡在温暖的土壤里。啊!温暖的春风吹来了，种子钻啊钻出了地面，张开了眼睛，伸直了腰身，高兴地招着手。啊!春天多么美丽!小草长出了绿叶;桃花露出了笑脸;柳树随着微风欢快地跳着舞;可爱的小燕子也从南方飞了回来，她们排着整齐的队伍，跟着妈妈飞啊飞(教师带领幼儿学小燕子飞到活动室外)……
《春天在哪里》教案 篇4
一、活动目标要求：
1、情感与态度：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯
鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能
通过找春天的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法
在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
5、活动重点、难点：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
二、活动准备：
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计找春天记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。
5、制作话春天课件。
活动（一）追寻春姐姐的脚步找春天
1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）
画面：柳枝长出新芽。
2、说一说：春天在哪里？
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的春天的使者，并说出理由。
活动（二）创设春天的情境话春天
1、出示课件《话春天》，引导学生看课件。
2、小组交流：
分组自编小剧本组内分角色戴上动物头饰上台表演。
活动（三）抒发对春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐，学生齐唱《春天在哪里》。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天小百灵歌会，并评出最佳小百灵。
《春天在哪里》教案 篇5
目标：
1、知道动植物都在不断生长，有关心爱护动植物的习惯。
2、会细致观察了解动植物的生长过程中的变化，会用图画、表格的记录方式做观察记录。
准备：
幼儿成长具有代表性的照片，或去年大班幼儿的观察记录，纸、水彩笔，丰富园内动植物供幼儿观察。
过程：
1、引起幼儿观察记录的兴趣，出示幼儿成长的照片，感知成长过程。
2、观察动植物生长特征。
⑴、鼓励幼儿在园内找一找、看一看你最感兴趣的动植物，记住自己观察的动植物的名称及特征。
⑵、分组交流表述所观察到的动植物的主要特征。
例如：小草变绿了，发芽了，蚕宝宝钻出来了，细细的、黑黑的像小芝麻。
3、幼儿讨论怎样做观察记录。
⑴、以小组的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆表述自己想用的记录方法。
⑵、以小组为单位交流记录方法，在各组交流基础上教师和幼儿一起归纳：
①、用图画或符号来记录动植物的变化过程。
②、所选用的方式要能连续记录动植物的变化。
③、运用表格的记录方式使别人也能清楚、明了地了解动植物的变化过程。
4、幼儿尝试记录观察结果。
⑴、幼儿各自将自己所观察到的结果记录在表格上。
⑵、展示与交流记录结果，针对记录中存在的问题，讨论如何解决。
延伸：
在区域活动中提供记录材料，以便于幼儿以个人或小组形式进行观察记录。
日期
生长变化
名称
x月x日
x月x日
x月x日
x月x日
x月x日
小 蝌 蚪
《春天在哪里》教案 篇6
教材分析：
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。
教学目标：
1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。 （设计意图 ）
根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程：
一、声音导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）
( 设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。)
二、初读课文，合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。
比如：（1） 部首+熟字“洒、枝”
（2）形近字比较：“唤”和“换”
5、检查学生学习生字情况。
(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。
（2）去掉生字拼音，认读生字。
。（3）、做游戏，扩词练习。
(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？
出示生字：“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么？
（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
（1） 示范书写。
（2） 请孩子们先描红再写。（师巡视）
4、请仔细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）
5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！
（设计意图） 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文，读中感悟
1、春天来到了哪里?
2、学习第1节
①自读。
春天来到了枝头上，看到了什么?
②一起读后两句。
③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。
师：能把这句诗换一换吗?为什么?
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。
⑥男、女生赛读。
(设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一
组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生交流以下问题)
A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？ 你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗?
B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢?
C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!
麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)
小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!
(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)
三、背诵诗歌，积累语言
多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
(设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
《春天在哪里》教案 篇7
教学要求：
1. 说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2. 抓住春天的变化，把观察到的景物按一定的顺序说清楚。
3. 说话时要大胆，声音要响亮，吐字要清楚，语句要完，其他的同学要认真听，并学会正确评价。
重点：
说出春天的特点。
难点：
按一定的顺序说春天的景物。
关键：
利用图片有机指导。
教具：
多媒体
教学过程：
一、 创境导入，揭示课题：
师：我们先来听听音乐，好吗？（播放《春天在哪里》）你们喜欢吗？知道这首歌里唱的是什么吗？这节课我们就一起来找找春天在哪里。
出题，读题。
二、 抓住特点，指导说话：
师：我们家乡的春天总是姗姗来迟，但春天给我们每一个人留下了许多美好的记忆。我们先来欣赏一组春天的图画。（配乐放图片）春天多美啊！让我们来说说春天在哪里呢？她又是什么样的？说的时候声音要响亮，吐字要清楚，语句要完整。咱们听听谁说得好。
1、 指名说，师生评价。
2、 在小组内交流。
3、 集体反馈。
三、观察图片，完整述说：
1、师：老师有一张图片，咱们试着按照一定的顺序来说说春天都在哪里呢？都是什么样的？
（1） 指名说，师生评。
（2） 同桌俩比赛说。
2、学生拿出自己找到的图片交流图意。
四、拓展颂春，加深理解：
师：除了说之外，大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢？
学生展示：读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……
（播放歌曲《小鸟小鸟》）
师结：
春天里，有阳光，有花香，有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊！一年之季在于春，让我们共同珍惜春天这美好的时光吧！
《春天在哪里》教案 篇8
教学目的
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。
3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的`学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节
A课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B出示文字
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节
A启发谈话草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节
A引导学生质疑“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B出示文字
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。
第四节学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作仿照课文写一段。 提示春天在小河里
五、布置作业
选择找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天
《春天在哪里》教案 篇9
一、活动目标
1、 感受歌曲中优美的旋律，了解春天的美丽。
2、 用自己的动作表达对春天的喜爱。
二、环境创设
事先远足活动，有过春天谈话。
三、活动过程
（一）、回忆远足
1、上次我们找春天了，说说春天在哪里？（鼓励幼儿大胆表达）2、小结：我们找到了绿绿的小草，树发芽了，长叶了，各种美丽的花儿都开了，蝴蝶在花丛中飞，小虫子也出来了，鸽子在天空中飞来飞去……原来春天在这里。
（二）、学习歌曲
1、欣赏歌曲：听听歌曲中小朋友找到的春天在哪里？ 2、用歌中的话说一说。 3、边听音乐边哼曲子边拍手 4、一起学唱《春天》
三、边唱边表演《春天》
春天很美，我们用动作来表示，比比谁表演得春天最美。鼓励幼儿大胆表演。
《春天在哪里》教案 篇10
教学要求：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。
教学重点：1.认识生字12个。
2.积累13个词语和2句句子。
教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。
2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。
教学准备：投影录音。
教学时间：一课时。
教学过程：
一.学习名言，揭示课题。
1.出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）
2.这句话是什么意思呢？（学生交流）
3.对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。
4.揭示课题：1春天在哪里（个别读集体读）
4.春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。
二.听录音初步感知课文内容。
1.播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？
2.交流板书：枝头上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。
三.朗读课文学习字词。
1.自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？
2.按学生回答的顺序学习各个小节。
（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）
（2）出示生字：枝柳舞。
（3）小组合作学习这三个生字。
（4）集体交流汇报。（注意点：“舞”和“柳”的字型。）
（5）指导正确朗读第一小节。
（6）完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。
（7）指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）
（8）指导背诵课文第一节。
（9）用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。
四.复习巩固。
1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）
2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）
3.自由朗读课后练习3的两句话。
4.集体交流朗读。
5.春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？
6.出示投影：春天在哪里？
春天在----------：
--------------------，
-------------------。
五.课外拓展。
1.春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？
2.投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春
春光明媚春意盎然春风得意春花秋月
3.指导朗读。
4.不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！
5.投影出示：春晓和咏柳两首古诗。
6.小组合作学习两首古诗。
7.大组交流。
六.。
今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。
回家作业：1.背诵课文。
2.完成课课练。
3.预习第2课。
板书设计：枝头上柳条桃花
草地上草儿
1春天在哪里
竹林里春笋
田野里麦菜花蚕豆花
《春天在哪里》教案 篇11
活动目标：
1.欣赏歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表现的活泼欢快和连贯抒情的情绪。
2.根据歌曲和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3.体验自由表达和创造的快乐。
活动准备：课件、音乐、图谱
活动过程：
一、导入
T：今天，我们班来了两位小客人，看看是谁？这是两只黄鹂鸟，黄鹂鸟的歌声可好听了，它们看到春天里美丽的景色，高兴地唱起了歌。（放幻灯片）。
二、看课件
T：听了这首歌，感觉怎么样？小黄鹂在歌里问了大家一个问题？你们听到了吗？
三、理解歌曲内容
1.理解歌曲A段
（1）出示图谱？？，春天在哪里呢？出示眼睛图谱，小朋友看到哪些美丽的景色呢？
（2）创编9-16小节动作
T：你们能变成一朵美丽的花吗？一起做花的样子，比比哪朵花漂亮。
T：还看到了什么？做一做草的动作，随风飘动。学一学黄鹂鸟飞一飞。
2.理解歌曲B段
T：春天真美呀！我也想来唱歌了。
T：歌曲里唱了很多的滴哩哩，你们觉得滴哩哩是什么声音呢？请幼儿用动作表现。
3.听音乐老师完整地用动作表现歌曲。
T：刚才小朋友做了许多漂亮的动作我也偷偷学会了几个,跳给你们看一看.(提炼幼儿动作)
4.幼儿创编1-8节动作.
T：我是怎么找春天的,还可以用其他的动作来找春天吗?(教师清唱)
5.幼儿完整地用动作表现歌曲。
T：我们从歌里听到了美丽的春天,现在我们用动作把它表演出来.
四、创编歌曲
1.T：春天到了，小草绿了，花儿开了，除了这些，春天里还有哪些美丽的景色呢？幼儿说。
2.请你们把心中美丽的景色画在小卡片上，一张卡片上，画一样，看谁和别人画得不一样。
3.T：小朋友们画得真多呀！我们一起来看一看。
五、听音乐，用动作表现春天里的景物。
1.听音乐做一做自己喜欢的动作。
T：小朋友们发现了这么多美丽的景色，让我们听着音乐一起来做一做自己喜欢的动作。
2.喜欢的动作填到歌里跳一跳。
六、小结
T：小朋友跳得真好看！你们知道这首歌曲的题目吗？它就藏在这首歌里，猜猜会是什么……这首歌的题目就是《春天在哪里》，现在就让我们一起去找一找春天里更多美丽的景色吧！随音乐出教室。
《春天在哪里》教案 篇12
活动目标：
1、欣赏歌曲春天在哪里，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。
2、根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3、体验自由表达和创造的快乐。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
活动准备：
音乐磁带。
活动过程：
1、复习歌曲柳树姑娘。重点：唱出句首重音。
2、欣赏歌曲春天在哪里。
（1）第一遍欣赏，初步感受歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质。
（2）第二遍欣赏，同时播放录象，帮助幼儿再次感受歌曲。
说说歌中唱了些什么，并根据乐曲打节拍。
（3）第三遍欣赏，同时随教师打节拍两至三次。
1）鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。
重点：停顿、休止，使其欢快、延长，使其抒情。
2）幼儿根据对歌词的理解自编动作，进行表演。
重点：创编花、草、小黄鹂的动作。
3）集体进行表演。
活动反思：
通过制定的教学目标，我开始了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。
整个教学活动下来，我都是按照活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。
音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域，通过尝试使用图谱的方法，孩子们不仅能主动学习，而且学习的氛围也变的轻松了很多，纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象。
小百科：春天，四季之一。春，代表着温暖、生长。
《春天在哪里》教案 篇13
活动目标：
1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
2、能使用一些优美的词句进行创编。
3、体验明显的季节特征。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
1、音乐带《春天在哪里》
2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。
3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
活动过程：
1、激发幼儿的活动兴趣。播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进入草地。
2、欣赏配乐朗诵诗歌。
（1）教师有表情的朗诵。提问：诗歌里说春天是什么？春天是一本什么样的书呢？
（2）第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书？
（3）集体朗诵诗歌
3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，鼓励幼儿大胆想象。
4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。
6、活动延伸：
（1）鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。
（2）利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。
（3）集体制作一本图画书《春天的故事》。
（4）结合动作进行朗诵表演。
活动反思：
这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。
《春天在哪里》教案 篇14
教学目的：
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么„„那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备：
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？ （教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）
2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节：
A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节：
A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节：
A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。
第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么„„那么„„”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里
五、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天„„
板书设计：
春天在哪里
《春天在哪里》教案 篇15
日期活动名称诗歌《春天在哪里》执教者活动目标 1、了解春天的特征，能有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。
2、学习简单的诗歌创编。环境创设图片、背景音乐重点与
难点能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》活动过程：
一、交流讨论
1、春天已经来了，你们找到了吗？
2、你们找到的春天真美呀！这儿有几张漂亮的图片，你们能找到春天藏在哪儿吗？（出示五张图片）
——例图一：幼：我发现柳树变绿了。
师：（用诗歌里的话小结）翠柳说：“春
天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！”
（每幅图片都用诗歌里的话小结）
二、欣赏诗歌
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。
2、播放背景音乐，欣赏诗歌。
3、听了这首诗，你觉得春天怎么样？
4、小结:春天百花齐放、万物苏醒，是一个生机蓬勃的季节。
三、创编诗歌
1、我们都找到了春天，那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗？
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。
——说到叶子：绿叶飘荡
说到花：艳丽芬芳
说到小鸟：万里飞翔
听到声音：哗哗唱歌
四、活动延伸
刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天，我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书，好吗？价值分析：
仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征，更好地理解诗歌内容。
用诗歌里的话小结每张图片，并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结，掌握诗歌的句式。
利用背景音乐烘托诗歌的意境，体会诗歌的意境美。
幼儿的词汇贫乏，当幼儿编不出完整的句子时老师可引导幼儿用诗歌里的话，不仅能让幼儿体验到成功，而且也丰富幼儿的词汇，并学习使用它们。反思与调整：
。
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