最新月是故乡明教案

语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。

最新月是故乡明教案【篇1】

一、教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。

3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。

4.学会本课的表达方法。

二、教学重难点

理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。

三、教学过程

（一）导入课题：

1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。请大家齐读课题。

2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。（出示课件）请同学们听老师来读。请大家齐读这首诗。

3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。

师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。

（二）初读课文：

1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。同学们，朗朗的读书声真悦耳。

2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。我们一起读三遍。

3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。（课件出示）

4、课文：词语会读了，那么课文读的怎么样呢？老师选取了文中的两个片段。谁想来读一读第一个片段？你的声音真洪亮。第二个片段。

5、课文内容：课文都已经能读正确读流利了，那么文章主要写了什么内容呢？谁来说一说？温馨提示：像这样的略读课文可以参看文章上面的阅读提示（生答：写了回忆童年生活和离开家乡后的经历。）概括的不错。

过渡：那么，作者围绕月亮写了哪些往事和经历呢？从中你又体会到了什么呢？下面就请同学们默读课文，圈画出相关词句，并写下自己的体会。

（三）精讲课文：预设：家乡月

师：围绕家乡月写了哪些往事呢？谁来说一说？生：数星星。

师：你说在家乡数星星的事儿，你能读一读相关的句子吗？生读

师：在月夜里，一个“躺”一个“数”，就写出了作者月夜下数星星的怡然自得。

师：还有什么事情吗？生：摇知了。

师：老师觉得这件事情更有趣，你来读一读句子。生读

师：同学们，有过这种体验吗？没有啊，是啊，现在我们都生活在县城里，这样的体验几乎没有，那么，就让我们通过语言文字来感受作者童年生活的乐趣吧。谁来读一读描写摇知了的事情。

师：同学们，这件事儿是十分有趣的，所以在读的时候语调要轻快一些，活泼一些，听老师来读一读。（师读）谁能像老师这样来读一读？指生读

师：月下还有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你觉得这个自然段可以概括为什么事？生：赏月亮。

师：通过这件事，我们能体会到：虽然当时作者的年龄很小，但是面对故乡的月亮，他也感受到了月之美。预设：异乡月

师过渡：可是小时候的季羡林在故乡只待了六年，就背井离乡漂泊天涯啦。在他乡，作者也看到过许许多多的夜月亮。作者都看到过哪些地方的月亮呢？谁来读一读相关的句子。（出示）指生读

师：同学们，你发现了吗？这个句子运用了什么修辞手法？（排比），我们想一想，我们原先的学习经历，读排比句的时候应该抑扬顿挫。不同的地方，我们要通过自己声音的变化，读出不同的特点来。请你再读一读这个句子。（生再读）

师：饱览着异国的月亮，作者却思念着故乡的小月亮，让我们齐读这句话。（课件出示）不管我离开我的故乡多少远我的心立刻就飞回去啦。我的小月亮，我永远忘不掉你。

师：那么作者这是拿异国的月亮和家乡的小月亮进行什么，对，对比。通过对比，就突出了故乡月亮的美。

师：那么，作者运用对比手法描写的仅仅是这一处吗？还有哪里？谁发现了？请你说。

师：拿朗润园的月亮和故乡的月亮做对比。请同学们来看大屏幕。朗润园的景色如此之美，到了晚上的时候，荷塘月色的美景就在季羡林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家乡大伟坑里的那个小月亮。

师：同学们，无论是异国的月亮，还是朗润园的月亮，这都是异乡月。异乡月和故乡月是同一个月亮吗？是啊，月亮是同一个月亮，但是故乡的月亮在作者心目当中是无可取代的。这就表达了作者对家乡什么样的感情啊？

师：你说眷恋，你想说思念，是啊，这就是深深的思乡之情。（板书：思乡）

(四）拓展“月”古诗词：

师过渡：在这篇文章中，作者通过写月亮表达了对故乡的思念。那么描写月的诗词还有很多，你知道哪些呢？这样，我们左边和右边同学分成两个组，来一个关于月的背诗大赛，好不好？（一分钟的思考时间，别人说过的诗句，你就不能再说了）生答

师：同学们积累的关于描写月亮的诗词真的是太多了。老师也给大家搜集了一些思乡的诗词。（课件出示）让我们伴着音乐，一起来读一读这几句思乡的诗吧。

（五）小练笔

师:读了这些写月亮表达对故乡思念的古诗，本节课又学习了季羡林先生的《月是故乡明》一文，让我们更加热爱自己的家乡了。请同学们用上本课表情达意的方法。写一写你的童年和你的家乡。

（六）作业课下利用图书馆、网络等各种资源，搜集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或者图片和同学们分享。

资源文件列表：

最新月是故乡明教案【篇2】

〖一〗教学目标

1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。

2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。

3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。

〖二〗教学重点：

理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之

〖三〗教学设计

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)

2.介绍作者:季羡林,山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

二、初读课文,扫清字词障碍。

学生练读,师正音。多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?

2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

(1)课文第1自然段的描写有什么作用?

(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。

(3)作者的故乡在哪?因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?

(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?

四、精读课文,情感升华。

1.朗读课文思考:

作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。

(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。

感受:足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。

2.在回忆这些往事时,作者多大年纪?耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

3.齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?

五、布置作业。

搜集有关思乡的诗句,与同学交流。

六、板书设计：

月

是 对故乡与童年的回忆

故 对故乡永远的思念与牵挂

乡 作者离开故乡之后对故乡的思念

明呼应前文，情感迸发

教学反思

1.借助读前提示，自主阅读。

这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

2.运用习得的学法，自主阅读。

通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。

3.链接相关资料，自主阅读。

链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。

最新月是故乡明教案【篇3】

教学目标

1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点

学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

教学难点

1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入引思

月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

二、赏读研习

（一）自读奠基

1．纠字音

大苇（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）烂粘（zhān）清光四溢（yì）

萌（méng）动晶莹澄（chéng）澈（chè）风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

慨（kǎi；惆（chóu）怅（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

烟波浩渺：形容水面辽阔。

相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

茂林修竹：修：长。

顾而乐之：顾：转过头看。

2．聊作者

季羡林(1911.8-20_.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

（二）速读抓要

通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

（三）读法指导

朗读本身就是一种理解。

“读出自己”欣赏

（四）精读破难

赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

三、总结聚焦

在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

四、练习拓展

1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

最新月是故乡明教案【篇4】

教学目标

1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

教学重难点

理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入引思

1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

3.作者简介。

季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

二、整体感知，把握内容

1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

（2）理解新词。

顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

平沙无垠：沙子无边无际。

2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

三、质疑难点，感悟深情

1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

3.学习第一部分。（第1自然段）

（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

4.学习第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的`陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

5.学习第三部分。（第5~6自然段）

（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

6.学习第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

四、总结写法，拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

最新月是故乡明教案【篇5】

教学目标

1．速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。

2．引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？

3．抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。

教学重难点

1．积累有关月亮的诗句。

2．理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。

课前准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

1．月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

2．课件出示：季羡林(1911.8－20_.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读文，随文理解下列词语。

烟波浩渺：形容水面辽阔。

篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。

旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。

耄耋(mào dié)：八、九十岁。指年纪很大的人。

2．自读课文，完成“设问导读”。

(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？

(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)

(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)

(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。

第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)

第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。

第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。

第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)

三、自主学习，引导感悟。

1．默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？

2．交流。

(1)课件出示：(指名读)

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

(数星星，捉知了)

(2)课件出示：(指名读)

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

(看月亮，梦月亮)

3．默读课文(5-6自然段)，思考：

(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。

在济南住了十多年，

在北京度过四年，

又回到济南呆了一年，

然后在欧洲住了近十一年，

重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。

(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？

①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。

③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。

课件出示《故乡的月亮》。

④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。

四、师生总结。

再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？

(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)

五、拓展。

与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。

露从今夜白，月是故乡明。--杜甫

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼

浮云终日行，游子久不至。--杜甫

秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄

明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧

海上生明月，天涯共此时？--张九龄

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继

春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石

板书设计

月是故乡明

人人都爱自己故乡的月亮。(1)(总起全文)

对故乡与童年的回忆。(2-4)

离开故乡之后的生活。(5-6)

月是故乡明(7)(前后照应)

思乡之情

教后反思

我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。

所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。