最大公约数也常用于分数中的约分问题。如果两个数互质,则它们的最大公约数为1。这里给大家分享一些关于优质的找最大公约数的教案,供大家参考学习。
优质的找最大公因数的教案精选篇1
一教学内容
最大公约数(二)
教材第82、83页练习十五的第2一9题。
二教学目标
1.培养学生独立思考及合作交流的能力,能用不同方法找两个数的最大公约数。
2.培养学生抽象、概括的能力。
三重点难点
掌握找两个数最大公约数的方法。
四教具准备
投影。
五教学过程
1.完成教材第82页练习十五的第2题。
学生先独立完成,然后集体交流找最大公约数的经验,并将这8组数分为三类。
2.完成教材第82页练习十五的第3一5题。
学生独立填在课本上,集体交流。
3.完成教材第83页练习十五的第6题。
学生独立填写,集体交流,体会两个数的最大公约数是1的几种情况。
4.完成教材第83页练习十五的第7一11题。
学生独立审题,理解题意,然后试着解答,集体交流。
5.指导学生阅读教材第83页的“你知道吗”。
请学生试着举例。提问:互质的两个数必须都是质数吗?你能举出两个合数互质的例子吗?
思维训练
1.某服装厂的甲车间有42人,乙车间有48人。为了开展竞赛,把两个车间的工人分成人数相等的小组。每组最多有多少人?
2.有一个长方体,长70厘米,宽50厘米,高45厘米。如果要切成同样大的小正方体,这些小正方体的棱长最大可以是多少厘米?
3.把一块长8分米、宽6分米的铁皮切割成同样大小的正方形铁皮,如果没有剩余,正方形个数又要最少,那么可以切割成多少块?
课堂小结
通过本节课的学习,主要掌握了找两个数的最大公约数的方法。找两个数的最大公约数,可以先分别写出这两个数的因数,再圈出相同的因数,从中找到最大公约数;也可以先找到一个数的因数,再从大到小,看看哪个数是另一个数的因数,从而找到最大公约数。
优质的找最大公因数的教案精选篇2
教学目标:
1、经历找两个数的公约数的过程,理解公约数和最大公约数的意义。
2、探索找两个数的公约数的方法,会正确找出两个数的公约数和最大公约数。
基本教学过程:
一、创设活动情境,进行找因数活动:
1、用乘法算式的方式分别找12和18的因数,
2、用集合的方式找出12和18的因数,分别填在各自的圈中。
3、同位交流找因数的方法。
二、自主探索,总结找两个数的公约数的方法:
1、交流方法
2、激趣导思
①小组讨论:
两个集合相交的部分填那些因数?
②小组汇报:
③师总结:揭示公约数和最大公约数的概念。
这两个集合相交的部分填的这些因数就是12和18的公约数,其中最大的一个就是它们的最大公约数。
④还有其他方法吗?
小组讨论:
小组汇报:
⑤总结找两个数公约数的方法
3、拓展引思:
①15和5014和3512和484和7
说说你是怎么想的?学生明确找两个数公约数的一般方法,并对找有特征数的最大公约数的特殊方法有所体验。
注意:教师出题时,数字不要太大,要注意把握难度要求。
②练一练,第42页第1题。第2题。第3题。
③第43页第4题:
让学生找出这几组数的公约数后,说说有什么发现?
④第43页第5题:
⑤数学探索:
三、总结。
教学反思:
优质的找最大公因数的教案精选篇3
教学内容:求三个数的最大公约数
教学目标:
使学生学会求三个数的最大公约数的方法,并能正确的求三个数的最大公约数
教学过程:
一、复习
1、怎样求两个数的最大公约数
2、写出18、24、36的约数和他们的最大公约数
二、教学新课
1、提出课题
怎样求出三个数的最大公约数
2、教学例3
求18、24、36的最大公约数
(18、24,36)=2×3=6
3、观察、比较、讨论
(1)求山歌书的最大公约数与两个数的最大公约数的方法相同
(2)归纳:求几个数的最大公约数,先用这几个数的公约数连续去除,一直除到所得的商只有公约数1为止,然后把所有的公约数连乘起来。
三、巩固练习
1、试一试
求最大公约数6、12和244、7和9
2、练一练
求下面各组数的最大公约数。
15、20和2524、36和60
14、21和289、15和24
5、6和728、56和70
8、16和48105、34和30
55、22和12115、16和30
四、归纳
五、布置作业
反思:对于这类数的教学缺乏指导
1、最小的数是另两个数的约数。
2、当三个数中有两个数是互质数是,那么这三个数的最大公约数就是1。
优质的找最大公因数的教案精选篇4
教学目标
(1)使学生进一步巩固公约数、最大公约数和互质数的概念,并能比较正确地说出两个数的公约数。
(2)进一步掌握求最大公约数的方法,并能比较熟练地求出几个数的最大公约数。
教学重点、难点
重点:
(1)使学生进一步巩固公约数、最大公约数和互质数的概念,并能比较正确地说出两个数的公约数。
(2)进一步掌握求最大公约数的方法,并能比较熟练地求出几个数的最大公约数。
教具、学具准备
教学过程
备 注
一、基本练习
1、填空。(课本上第1题)
让学生先填在课本上再交流。
2、下面每一组数有没有公约数2、5或3?
12和3624和3272和8460和45
27和10857和8475和10518和24
先让学生同桌间讨论,再全班交流,提高学生运用能被2、5、3整除的数的特征判断两个数的公约数的能力。
3、说出下面各组数的公约数。
6和109和1210和3和26
50和2516和2122和3318和24
学生先独立思考每道题,再集体交流,让学生说说是怎么想的,注意成倍数关系和互质数关系的两个数判断最大公约数的方法。
4、下面各组哪些是互质数。
5和79和108和2190和15
24和131和3552和1317和34
学生先小组交流,再汇报,并让学生说说判断时是怎样想的?为什么说是互质数或不是互质数?让学生暴露思维过程,引导他们正确思维。
二、综合练习
1、求出下面各组数的最大公约数。
28和63135和45
40和3917和51
42和5660和48
学生先独立计算,三名同学板演,再全班汇报交流,讨论一下有没有特殊方法,可以怎么思考。
2、求出下面每组数的最大公约数。
12、30和4215、40和6030、20和50
教学过程
备 注
每人选做两题,三名同学板演,再全班交流讨论。讨论时引导学生说说用短除法求以外,还有什么特殊的方法可以求出最大公约数
三、发展练习
出示题目:老师家的厨房要铺正方形地砖(如下页右图),需选边长为几分泌(整数)的地砖,才能铺得即整齐又节约?
1、让学生通过计算,思考找出可以用的地砖的边长分别是什么,应该怎么铺(几行,每行几块),发现答案有多种,边长分别可以是1、2、3、6。
2、再问学生,如果想铺起来快一点,哪一种方法最好?为什么?
3、最后引导学生发现其实1、2、3、6都是36、30的公约数,6是它们的最大公约数。
四、课堂
通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么不明白的地方吗?
五、作业《作业本》
练习中第4题判定互质数是个难点,练习时让学生说说判断时是怎样想的,暴露思维过程,要让学生熟练掌握组成互质数的几种不同形式。
课后反思:
通过小组之间的交流、启发、讨论、,学生的思路被打开了,想法在逐步完善着,学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升;学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高;学生的合作意识,团结协作的也在不断增强;当自己的意见被采纳时,学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做,这不正是我们最想看到的吗?
优质的找最大公因数的教案精选篇5
教学目标
(1)使学生初步了解公约数、最大公约数和互质数的概念。
(2)学会求几个数的公约数和最大公约数。
教学重点、难点
重点:求几个数的公约数和最大公约数
难点:判断互质数
教具、学具准备
教学过程
备注
一、复习准备
1、指名板演
18和30的约数各有哪几个?
18的约数有:
30的约数有:
2、口答:
(1)什么叫做约数?
(2)下面各数中,哪些数有约数2?哪些数有约数3?哪些数有约数5?
901117284108115
(3)说出下面每一个自然数的全部约数。
17151237
这几个自然数中哪几个是素数?为什么?(出示素数定义)
二、教学新知
1、教学新知。
出示例1(板演题上补充问题)教学。
(1)教师指出:1既是18的约数,又是30的约数,我们就说1是18和30的公有的约数。
(2)18和30公有的约数还有哪几个?(板书:18和30公有的约数有:1、2、3、6。)
(3)在这些公有的约数中最大的一个公有的约数是几?(板书:其中最大的一个公有约数是6。)
(4)出示P47图
(5)归纳:“公有的约数”简称什么数?“最大的一个公有的约数”又简称为什么数?引导学生阅读书上结语。例如:18和30的公约数有1、2、3、6;18和最大公约书是6。
2、试一试。
(1)书P47“试一试”填在书上后讲评。紧接着讨论:约数、公约数、
教学过程
备 注
最大的公约数有什么区别?
(2)18和42这一组数里有没有公约数?2有没有公约数3?有没有公约数5?你是怎么想的?(根据能被2、3、5、整除的数的特点来判断。)
(3)口答P49第3题。
3、出示例2教学。
(1)指一名学生板演,其它填在书上表格当中。
(2)这几组数的公约数有什么特点?
(3):公约数只有1的两个数,叫做互质数。(出示定义)例如,互质的两个数有四种情况。边讲边板书:
①两个数都是素数。如5和11;
②两个数都是合数。如9和16;
③一个合数,一个素数。如30和29;
④1和另一个自然数。如1和8。
4、练习、判断:
(1)指出下面哪一组中的两个数是互质数。哪一组中的两个数不是互质数。为什么?
8和927和151和72和1513和54和24
(2)判断。正确的打√,错误的打X。
①所有自然数的公约数是1。()
②如果两个数是互质数,那末这两个数必定是互质数。()
③如果两个数都是素数,那么这两个数必定是互质数。()
④相邻的两个自然数都是互质数。
⑤两个自然数中有一个数是1,这两个必然是互质数。()
以上判断正误,要求说出理由。
(3)讨论:从以上的练习,可以知道,怎样判断两个数是不是互质数?
三、巩固练习
P。48第1题、P49第2、6题。
四、教学
这节课,我们学习了什么,什么叫做公约数、最大公约数和互质数?
求两个数或三个数的最大公约数,除刚才学过的方法以外,还有一种简便的方法,下节课再学。
五、作业《作业本》
从约数着手,层层深入,得出公约数和最大公约数的意义。教学过程中运用集合图,不但形象直观,而且渗透了集合。从公约数的个数上,引出互质数概念,并引导学生经过探索,得出互质数的组成方式。
课后反思:教学“求最大公约数”,课本共安排了三个例题及一个“做一做”,教学时,当教师向学生介绍完用短除法求两个数的最大公约数之后,让学生讨论质疑其它二例时,学生A就提出:“两个数的最大公约数也就是这两个数的差。”教师问:“有什么根据?”学生回答说:首先肯定了学生善于观察和思考的,接着又向学生指出:“是巧合呢,还是真有这样的规律存在呢?”学生为了验证,纷纷举例演算,就连平时较少开动脑筋的学生,也算得很起劲,更激发了他们探求知识,孜孜以求,为学业成功更努力学习。
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