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沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思

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《减法塔》内容的教学包含了构造三位数,求三位数中的数与最小数以及能读和运用流程图制造三位数减法塔。下面是小编给大家整理的沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思5篇,希望大家能有所收获!

沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思1

教学目标:

1. 知识目标:引导学生构造三位数,培养他们的探究能力和归纳能力。

2. 能力目标:知道构造三位数和最小三位数的方法;掌握求两个三位数的差与最小差。

3. 情感目标:培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学重点:

掌握两个三位数的差与最小差

教学难点:

两个三位数的最小差

教学准备:

数卡

教学过程:

一、迁移与感知

1. 引入

师:小朋友,我们以前已经学过造数,现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数,看谁造得又对又多。

2. 学生造三位数。

3. 交流反馈

师:造三位数时,你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

〖组织学生回忆造数方法,明确学习任务,增强学习活动的针对性和有效性,为学习新知铺路架桥。〗

二、自主探究建构新知

(一)探究新的造数方法

观察与思考

师:例1,用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(学生口答)

操作与感悟

师:下面,我们来一次小小的比赛

(1)两人合作:用这六张数卡造出三位数和最小三位数,计算它们的差。(做后核对)

(2)独立造出2个三位数,计算它们的差。(互相检查)

(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡,计算它们的差。(互相检查)

(4)归纳评价。

〖造三位数学生有经验,例1的重点是计算三位数的差,因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”,让他们在(造数)操作中感悟,在计算中体验。〗

(二)计算差和最小差。

例2,从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张,将它们摆成三位数,求两数的差。

1.计算的差

(1)想一想,怎样才能得到差?

(2)独立尝试,交流反馈。

板书:987-123= 864

(3)引导学生小结:的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

〖通过尝试计算,交流反馈,培养学生自学能力,独立思考的能力;引导学生自己小结,可以培养学生语言表达能力和概括能力。〗

2.探究计算最小的差

小组合作

a、怎样才能得到最小的差?(寻找方法)

b、可以找出几组数,进行尝试计算。

c、议一议,是否已找到最小差。

(2)集体交流:说说最小差是怎么得到的?

根据学生交流板书

312-298=14   412-398=14   512-498=14   612-598=14   712-698=14   812-792=14

(3)观察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

(4)演示数射线。

(5)师生归纳

①这两个数必须有6个不同的数字组成。

②这两个数在数射线上必须尽可能接近,以产生尽可能小的差。

〖求最小差是教学难点,教师尽可能给学生足够的时间,空间让他们去思考,寻找方法,但教师要合理调控,必要时要稍作提示和点拨,以免太费时间。另外,教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律,以便灵活运用知识。〗

(三)差是451。

1.学生独立用数卡摆出两个三位数,使它们的差是451。

2.交流:差是451,你是怎样找到被减数和减数的?

板书:968-517=451,876-425=451

3.师生归纳:可以假设一个比差大的三位数,用被减数减差就能找到减数,然后进行验算,符合要求即可。

三、内化新知,整合延伸

1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数,并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数,计算它们的差。

(2)交换其中两张数卡,计算它们的差。

2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数,并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数,计算它们的差。

(2)摆出两个三位数,计算它们的最小差。

(3)摆出两个三位数,使它们的差是175。

3.在计算中有没有碰到问题?

〖在练习中让学生养成独立思考,独立计算的能力,并培养学生质疑问难的习惯,让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗

四、体验收获,激烈评价。

沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思2

从课本的内容安排来看,例1第一小题要求用1、2、3、5、7、9六张数卡摆的三位数和最小的三位数并计算它们的差。第二小题则是构成另两个三位数求差,交换数卡位置后再求差。例2要求从1、2、3、4、5、6、7、8、九张数卡中选六张摆两个三位数求差,最小差,及根据固定差摆算式。

我个人认为:用数卡摆三位数并求差学生并不困难,上学期数学广场——加与减学生已学会构造三位数,而例2既让学生从多张数卡中选出六张,又要能得到差、最小差来摆算式,则是很困难的。本节课的侧重点应是理解差变大变小的规律。因此,在教学例1时,就可以通过数卡的位值变化,让学生初步领会差变大变小的规律,从而根据规律得到差、最小差。在领会的基础上,然后学习例2,从多张数卡中选择,这样降低了难度,也起到了巩固的作用。流程图为学生造数提供了丰富的信息资源,在这个环节中,我让学生充分地利用已有的知识经验,通过观察、思考、讨论自主探索新知,学会看流程图,初步会构造减法塔,使学生的学习活动成为获得成功体验的学习过程。这一环节还帮助学生进一步巩固减法塔的构造,理清思路,并为下一层次探究规律作铺垫

学生对造减法塔这个环节很感兴趣,因此学生掌握得很快。这一层次我放手让学生自主探究,鼓励他们自己发现规律,使学生的思维进一步得到发展。同时这一环节也是难点所在,我加以适当的引导,让学生初步感知即可。并通过观察,思考和比较,让学生学着归纳小结,提升了学生的思维能力和概括能力。接着我将减法塔转化为单纯的竖式,并告诉学生“高斯数学的故事”。让学生在听故事的过程中体会数学知识就在我们身边。

上课始,我先请学生们说说生活中你见过什么塔,它们使用什么建造的,从而激发学生的学习兴趣,那么今天的减法塔是怎样的呢,引导学生探究的_。

其次,我请学生读懂减法塔的流程图,理清思路。我通过电脑示例,教师板书,来加深学生的印象:开始——选数字——数——最小数——求差——数字相同否——是(结束),不是(再来)。然后学生尝试练习,选择书上的任一题操作。通过操作,投影仪展示,我们可以发现一些易错的地方。如:第一次是挑选三个数中的三位数和最小三位数相减;第二次是挑选第一次差中三个数的数和最小数相减。

再次,学生通过自己操作,会发现规律。如:相减的差十位都是9;百位和个位相加等于9;造到最后一层塔的结果都是495,减法塔最多造5层等。我的三个班级情况各有不同,可以根据班级情况进行深入探究。

最后,请学生总结。这堂课你有何收获,学生提及了减法塔的意义,减法塔的组成,相减查的规律等等。根据班级的实际情况,教师可不同程度地引导。

希望同学们学好知识,今天建造减法塔,将来为祖国建造更美丽的塔。

沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思3

本堂课的教学目标是

1. 按要求构造三位数,会摆出三位数中的数与最小数。

2. 能读和运用流程图做减法塔。

而对学生而言,虽然他们在二年级已经初步接触了有关于“流程图”的知识,但在理解和具体应用上还较依赖于教师的枚举和讲解。所以,在一开始时,我让学生先尝试看懂流程体,并利用自己做的数卡摆一摆,试一试,在以例题为例,让学生真正理解流程图的意思,扫除理解上的可能遇到的问题。

同时,在减法塔的具体计算中,我先让学生自己尝试用5、8、7构造减法塔,学生发现这是一个四层塔,接着,又尝试发现6、7、8三个数构造出的是一个五层塔。这是我让学生自己任选三个数,在试一试,想一想通过这三个减法塔的构造你有什么发现?

果然,孩子们有了以下发现

1、 每次计算,十位上的数字一定是9,且最后一层塔的三个数一定是9、5、4,结果是495;

2、 好像三个数构造出的减法塔最多是五层;

3、 每次计算结果各个数位上的和一定是18。

其中第一个发现,在教师的适时引导下他们也找到了其中的道理。即,给三个数字,要把它摆成数和最小数,那么十位上的数一定是相同的;而且最小数的个位数一定大于数的个位数,这样在减的过程中一定会产生退位,所以得到的差的十位数必然是9。

对三年级学生而言,往往他们需要在尝试、讨论、在尝试、在讨论的过程中发现规律,并运用规律创造性地解答实际问题。因此,我决得,给孩子从足的时间和思考的空间,是十分有必要的。

到这里为止,似乎这堂课已经完成了教学目标,而我却又顾弄玄虚:“你们知道吗,只要你们报出三个数,我就知道他会是基层塔!”学生们兴奋不已,急切地抱着数字,我都一一回答。速度快的,还进行了验证。他们在兴奋的同时,也皆且得像知道其中的秘密。我这时告诉他们

1、 其实减法塔的层数都与9的分拆有关。即;

9(8-1)(五层塔)

9(7-2)(四层塔)

9(6-3)(三层塔)

9(5-4)(二层塔)

9、5、4,这三个数为一层塔。

在计算时可以将三个数中的数-最小数-1即相当于它相对应的层数。

2、 三位数最多是五层塔,三位数和四位数有书本上流程图所揭示的特点,但五位数就没有这样的特点了。

在这堂课的教学中,我更加觉得,让学生在游戏、尝试的活动中自己发现其中的规律,远远比直接告诉他们更有意义;其次,这样的教学内容在教学时,最重要的是要让学生养成勤于思考、善于思考的习惯,让他们感受到数学的有趣和有用,但对于一些牵涉到数论的知识,可不求甚解,无需面面俱到。但教师可有意识地告诉他们一些有趣的规律,让他们享受拿来主义的快乐。但这对矛盾的解决则有赖于教师对教材的更好研究。

沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思4

教学目标:

知识与技能:

减法同向变化的能力培养。

过程与方法:

1.

观察题包规律,发现减法同向变化的规律,学习用数学语言表达。

2.

能用将减数转变成整十数的巧算方法进行计算。

情感态度与价值观:

体会算法多样性和优化性的学习成就感。

教学重、难点:

减法的同向变化。

教学过程:

一、观察引入

1.

师出示题包一组:

85-70=

84-69=

83-68=

82-67=

81-66=

80-65=

师:观察这组减法题包有什么规律?

生:被减数一个比一个小1,减数也一个比一个小1,差不变。

师:84-69=?你会把它变成哪一题进行巧算?为什么?

生:85-70,因为减数变成整十数,不退位计算方便。

2.

揭示课题:减法巧算

二、探究方法

1.

思考:73-59可以怎样巧算?

生:把59转变成整十数60。

2.

还可以怎样算?

3.

比较:两种方法有什么相同和不同吗?哪种方法比较好,为什么?

生:都是把一个数变成整十数。第一种方法比较好,转化成不退位减法。

三、巩固练习

1.

填空

第一组

第二组

第三组

56-28=(

)-30

66-28=(

)-(

)

42-19=(

)-(

)

42-19=(

)-20

71-16=(

)-(

)

42+19=(

)+(

)

93-78=(

)-80

32-18=(

)-(

)

34-17=(

)-(

)

41-27=(

)-30

92-77=(

)-(

)

34+17=(

)+(

)

师:先把什么变成整十数?谁来说一说减法巧算的方法?加减法混在一起时,小朋友一定要看清什么?

2.

比一比

67-38(

)67-40

51-39(

)52-40

42-29(

)42-30

22-9(

)22-10

32-18(

)34-20

56-28(

)58-30

34-15(

)34-20

91-38(

)93-40

23+47(

)26+50

师:说一说,你是怎样比的?引导学生用规律来比大小。

四、总结提高

师:小朋友们,今天我们又学习了什么新知识?减法的巧算和加法的巧算有什么不同?

沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思5

教学内容:

教科书第26页、27页例题及做一做,第28页练习五第

3、

4、5题 教学目标:

1.通过操作、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2.通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

教学重点难点:知道减法的含义。 课时安排:1课时 教学过程:

一、创设情境,生成问题

老师这买来了3个乒乓球放在盒子里,老师从盒子里拿出来了一个,你们猜一猜盒子里还有几个?

教师引导学生仔细观察,交流体会。

二、合作探究、解决问题。

(一)、3-1

1、(教师出示3个乒乓,再慢慢拿走1个)。教师引导学生仔细观察,交流体会。

2.老师引导学生得出用减法计算,用“-”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几。教师边说明边板书等式:3-1=2。(学生体验减法的含义,也可用摆图片操作,并表述含义。)

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

(二)、4-1

1、教师出示4只气球,慢慢放走1只气球,还剩下几只气球?引导学生仔细观察,尝试解决问题。

2、引导学生说出4-1=3的含义,齐读算式。

(三)、教师引导学生看图思考,体验减法含义。

第26页做一做 ,学生独立看图表述含义。

(四)、5-2 1.创设情境、生成问题:树上有5只小松鼠在玩耍,跑走了2只。让学生叙述情景,并试着提出问题。教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问:该怎样列式?学生回答后,教师板书:5-2=?教师提问:5减2得几?你是怎样算的?

2.合作探究、解决问题。 (1)、学生独立思考,解决问题。 (2)、学生分组交流想法,教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 (3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算,教师都给与鼓励。接着提问:如果不看图,不数指头,你会算吗?引导学生用数的组成来计算:5可以分成2和3,所以5-2=3。

三、巩固应用、内化提高

1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义

2.出示课件1,动态显示:荷叶上原来有4只青蛙,“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊,一会儿跑走2只,草地上还剩下几只羊? 学生说说题意,再列式,交流算法。

3.出示课件2,学生说图意:

1、架上原来有4只丝瓜,摘下2只,架上还有几只?

2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成,小组交流订正。

4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤,你能用这5只纸鹤,摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试,看谁摆的多。 5.联系生活,丰富联想

让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。

四、回顾整理、反思提升

这节课同学们的表现非常棒,说一说这节你都学到了什么?

教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想,看一看生活中哪些地方用到了减法

板书设计:

减 法

3-1=2 减号

3减1等于2 4-2=2 5-2=3 教后反思: 在本次课中,我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动,学生很有兴趣,积极参与,复习了5以内数的组成,为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述,并用纸鹤演示:“湖里的3只鹤飞走了1只,还有几只?”创设问题情境,引导学生进一步理解减法的意义。


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