教师节，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。在中国近现代史上，多次以不同的日期作为过教师节。下面是小编为大家收集的关于2019教师期待什么样的教师节?都有什么希望得到的吗?希望可以帮助大家。
教师期待什么样的教师节?
第35个教师节很快就到了，日前，教育部照例发出通知，要求各地各学校做好庆祝教师节的有关工作。不可否认，有些地方有些单位的教师节还是组织得很有意义的。比如2015年教师节，笔者任教地政府就为教师准备了一份特别的礼物，每年由财政拿钱，为广大教师进行健康检查。教师们情不自禁地说：“这才是我们真正想要的教师节礼包!”
令人痛心的是，从大面上来看，很多教师已经对教师节不抱期待了。在教师的印象中，教师节似乎与大多数教师没有多大关系，相反倒成了党政领导的事，成了教育行政部门的事，成了新闻媒体的事，因为他们要忙于开庆祝会或者座谈会，要忙于组织慰问，要忙于报道活动情况，等等。至于教师，除了要接受表彰和慰问的极少数，都还得跟平日一样上班、站讲台。
有些学校可能还开个会为教师说声祝福，但更多的学校都是冷冷清清。校长不敢召集教师聚餐或者搞点什么活动，更不敢发放福利津贴，谁又乐意听领导坐在主席台上讲那些“热情洋溢”的空话呢?因此不少学校的校长在教师节期间宁可装聋作哑，也不愿自讨没趣。
学生、家长也可能还会跟教师发信息、送贺卡，这也能让教师感到稍许的暖意。但礼金礼品是不能收的，宴请是不能参加的，各方面的禁令一道接一道。禁令当然是必须的，只是这样一来，学生和家长的热情反倒成了教师的心理负担，还怎么酝酿得出节日心情呢?
没礼物，没假期，没氛围，没心情，就是多年来教师节的生态。
教育部的通知说，今年教师节的主题是：甘守三尺讲台，争做“四有”老师。“甘守”、“争做”都是有前提的，这个前提就是尊师重教，就是习近平总书记提出的“使教师成为最受社会尊重的职业”，不能老想着要求教师“甘于清贫”。年复一年，不管教师节的主题怎么变，其最基本的主旨只能是尊师重教。
尊师重教应该落实在很具体的一件一件实事当中，不能总是用嘴巴和文件来画饼。有的同志特别喜欢站在道德高地上说教，甚至呼吁什么要让教师节回归精神本质，似乎教师只有权利接受一句干干净净的感谢和祝福，不应追求物质上的肯定。这些人学了一悲子马克思主义哲学，还没搞懂物质与精神的关系。运动员光靠精神能拿金牌么?科学家光靠精神能让卫星上天么?那些善于说教的人光靠精神活得下来么?教师也是一样，光靠精神是培养不出优秀人才的。
教师节是教师的节日，应该让教师过节，而不是让党政领导、教育部门、新闻媒体过节;应该让教师过得开心，而不是让领导满意;应该有实际内容，而不是几句口号。一句话归总，过教师节应该符合广大教师的意愿。教师们的想法很简单，就是把“四没”教师节变成“四有”教师节。
一是有礼物。学校是不敢发礼物的，学生和家长也是不能送礼物的，政府可以吧?教师节建立之初的那些年，地方政府都跟广大教师发红包，这样的好传统怎么就丢弃了呢?更何况，为教育办实事，为教师谋福利，本就是政府的责任。
二是有假日。有假也是节日的一个重要特征，国家对那么多节日都确定了假期，为教师节定个假不该是个很难的事情。韩国、新加坡、泰国、委内瑞拉、阿尔巴尼亚、苏丹等许多国家教师节都放假一天，中国为什么就做不到?
三是有氛围。氛围不是开个会、发个文、写篇报道就够的，必须整个国家、全社会、各行业都要有实际行动。国家要把尊师重教作为社会主义核心价值观的重要内容来建设，全社会都要普及尊师文化和礼仪，各行业都要形成尊师风尚，每一个家庭都要遵循尊师规范。
四是有心情。满足了前面“三有”，教师自然就有了节日心情，“四有”教师节也就水到渠成了。当然，“四有”只是基本性要求，各地各单位还可以根据自身实际，增加一些有特色有意义的活动，真正办一些让教师感觉实惠的实事。
完全有理由相信，如果年年能过这样的教师节，广大教师自然就会逐渐形成对职业的认同感和自豪感;“甘守三尺讲台，争做‘四有’老师”也就会内化为广大教师的职业信念。
教师节，老师收不收礼碍着你什么事儿了?
尊师重教是中国的传统，教师节正是为了肯定教师为教育事业所做的贡献而设立的节日。可如今，人们渐渐遗忘了教师节的初衷，纷纷将目光锁定在老师们的荷包里，不管知情不知情的都来掺和一下，热火朝天地讨论着教师节该不该收礼。我就不明白了，老师过节收不收礼碍着你什么事儿了?
黄宗羲在《与陈乾初论学书》中说，汉、晋时期，每年农历8月27日，即孔子诞辰日这天，皇帝要率领文武官员去祭拜孔庙，还要邀请国子学、太学的经师入宫“为饮食之客，席间词赋其娱”。从这个意义上讲，当时虽没有确立孔子诞辰日为教师节，但老师已经开始享受节日休假、会餐、发福利的待遇了，古人为了表达对老师的敬意和感谢之情，赠送礼物、宴请等是司空见惯的事情，怎么到现代却变成了有辱师德?
在父母中流传着一句话，你给老师送的礼越大，老师照顾你的孩子越用心——老师收礼成了破坏教育公平的罪魁祸首。不管这句话是真是假可用范围有多广，但你真的思考过吗，在这个一对多(一个老师教一个班甚至几个班)的教学环境里，老师们究竟可以抽出多少时间来区别对待每一个孩子?
我只给老师送过两回礼。小学，在别人都拎着家里的精装月饼礼盒时，我把只花了一个午休时间画的简笔画压在老师办公桌的玻璃板下;高中，作为班长的我从班费里扣了50块钱，给任课的6个老师买了礼物，人均不足10块钱，我特别记得在我捧着花鸟市场上9块钱买的一盆鸡冠花送给数学老师的第二天，隔壁班花了350块给他送了一大棵发财树。但这又怎么样呢?老师并没有因此轻视我或者我的班级，或者给予别人更多的资源，师生关系也一如既往地融洽。
你也许会对我的说法嗤之以鼻，说我这种小打小闹不算送礼。那么我问你，怎样才叫送礼?你的大礼都送给谁了?众所周知，在中国社会的教师考评制度下，老师的压力可谓十分巨大，学生的成绩、升学率直接影响到老师的工资待遇、绩效奖励和职称评定等，老师求着你好好学习都来不及，还会因为你不送礼或者送的礼不大而对你不管不顾?在学校中，教师作为最基层的劳动者，只有埋头出力的份，班级成绩一旦下滑还要接受“被谈话”，你给他们送大礼，他们能够左右得了什么?或者说，他们真的收过你的大礼吗?
首先，在一个学校里，真正能掌握教育资源分配的、真正能收到违规之礼的人到底有多少，答案显而易见，而这些人往往是不承担或者是极少承担学生教学的，可人们却总把“一竿子打翻一船人”的精神发挥得淋漓尽致，因为一小部分人的过错给一个群体贴上了“小气、贪财”等耻辱的标签——明明过着教师节，没有假期、福利就算了，还要背负上莫须有的罪名，怪不得现在的老师纷纷呼吁取消教师节。错误的等同只会让矛盾不断激化，最终造成教育事业后继无人。
再者，礼物是在社会交往中，为了表达祝福和心意或以示友好，人与人之间互赠的物品，而这个物品一定是人们认为好的、珍贵的、能代表心意的东西。那么，人们为了表达心意，把自己认为好的、值得的东西送给老师，这有什么不合理的地方吗?另外，从来没有哪一条规定强制教师节必须要送礼，你自己抱着不纯洁的想法自愿送了礼，回头还要谴责老师收了你的礼，这就像是你一边教育自己的孩子要尊敬师长，一边却把老师骂得体无完肤一样，难道不觉得十分可笑吗?更何况，实际上根本没有几个老师能得到所谓的“大礼”。说到底，不良的送礼风气、被破坏的教育平衡，都是家长们自己一手造成的。
错误的认知往往来源于对事实的不了解。人们总是认为老师工作轻松，收入可观，在体制内，还有带薪寒暑假，是仅次于公务员的完美职业。可事实真是如此吗?
去年9月，我被领导要求写一篇关于教师节的稿件作为当天报纸的头版头条，内容要求突出政府对老师的关怀。原本我以为这是特别简单的一件事，可在联系采访过程中却困难重重——在相关部门找不到资助贫困教师记录，而学校也鲜少愿意接受采访，靠交情找到的老师只为精神鼓舞润色，对物质关怀闭口不谈。“不是我不配合采访，是真的没得说。工资一直在改革，拿到的还是这么少，补助、福利更是想都不敢想。比较实际的，每年的身体检查只有个别达到级别的老师才能享受，学校承诺的教师宿舍也年年拖延。”
有人说，为人师者，就是要有奉献精神，只讲付出不求回报，不能老谈物质。开玩笑，这句话说出来，你心不虚吗?老师不是人?老师不需要吃饭，不需要养家?光靠精神就能生存吗?同样是社会岗位，别人工作挣钱就讲究多劳多得，老师就必须要无私奉献?要想马儿跑，先给马吃草，就算马再有奉献精神，在食不果腹的情况下如何给你出力?更何况是一个作为社会人的教师，当他不得不费尽心力地去思考如何生存的时候，能有多少精力倾注在教育上——体贴关怀始终在话语里，美好愿景永远在稿纸上，那些人们口中说的“收礼”的老师，可不指着你这些“外快”养家糊口吗!
好好的教师节成为众矢之的，家长说它是送礼节，老师说它是折磨节。这节，不过也罢!
