高三历史优秀教案范例

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用。下面是小编给大家整理的高三历史优秀教案范例2022，欢迎大家来阅读。

高三历史优秀教案范例篇1

【课标要求】

以欧洲联盟、__自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

【教学目标】

知识与能力：理解欧盟形成的原因、过程及其意义，分析__自由贸易区与欧盟的异同;概述亚太经济合作组织建立的过程，探讨亚太国家加强合作的途径与方式;探究在经济区域集团化的趋势下，各国应如何面对历史与现实消除隔阂、加强合作;各国应如何抓住机遇、迎接挑战。

过程与方法：通过讨论西欧经济在二战后进入“黄金时代”的共同原因，进一步思考中国的社会主义建设应如何借鉴其合理的方法与正确的经验，学习用联系的方法看问题，提高理论指导实践的能力，通过分组学习，梳理欧盟、__自由贸易区及亚太经济合作组织的形成相关资料，认识当今区域经济集团化的趋势。

情感、态度与价值观：通过对欧盟、__自由贸易区和亚太经济合作组织等区域经济一体化进程的学习和了解，体会中国需要世界、世界需要中国;当今国家间加强合作、竞争与发展的重要性，树立合作与竞争的意识。

【重点难点】

重点：通过了解欧洲联盟、__自由贸易区及亚太经济合作组织，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

难点：如何认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

【课时安排】

1课时

【教学设备】

教材;多媒体教学设备;相关图文资料。

【教学方法】

以“自主感悟、互动创新”教学模式为主，辅以其它教学方法。

【教材分析】

本课教材围绕战后世界经济中出现的经济区域集团化的趋势，重点介绍了对世界经济影响的三大区域集团：欧洲联盟、__自由贸易区和亚太经济合作组织。出现经济区域集团化的趋势主要是由于：冷战结束后，世界经济格局发生了重大变化;国际关系中经济因素迅速上升;各国之间围绕综合国力的较量日趋激烈;国际经贸领域的竞争加剧;贸易保护主义抬头。于是，越来越多的国家选择了走经济区域化的道路。这说明，在共同的机遇和利益的驱动下，地理位置相近、政治意愿趋同，但发展水平不同的国家组成区域性经济集团不仅有可能，而且还有一定的内在动力。

由于这课内容与现实联系非常密切，在教学时应适当补充一些图片文字与影视资料，增加学生对当今世界的经济区域集团化的感性认识，加深了解当今世界的经济发展趋势和特点。本课涉及一些重要的概念如经济区域集团、欧盟、__自由贸易区、亚太经合组织甚至包括教材没有涉及的东南亚国家联盟等区域经济集团，需要利用一些现实生活中的实例向学生讲明这些组织的性质、特点及其在当今世界经济发展中的地位和作用。

高三历史优秀教案范例篇2

教学建议

对“罢黜百家，独尊儒术”的认识

1.武帝的这一政策与秦代有很大不同，儒学独尊后，其他思想学派并未被禁止。而且所提倡的儒学本身也广泛吸收了法家、阴阳家等各家学说，统一的思想带有一定的综合倾向，因而获得了成功。

2.尊儒兴学，把教育、考试与选官结合起来，是武帝的创造，在客观上促成了重视知识重视教育的社会风尚，儒家思想逐渐渗透到社会各方面，造就了中国传统文化的基本范式。同时，改变了汉初“非功侯不得封相”的惯例，使大批读书人通过读书而进入仕途。

3.封建政治与儒学密切结合起来，初步形成了儒家政治的历史传统。

4.但从本质上看，这仍是一种封建__主义文化政策。汉武帝运用皇权干预思想学术，抑制了民族思想的自由发展，禁锢了思想界的探索精神，违悖了思想统一于真理的规律，有明显的消极作用。

对汉武帝的评价问题

汉武帝是中国历的帝王，在其统治时期，通过文治武功，使西汉统治过火鼎盛时期，其他向来被称为“英主”，其一生，既立有丰功伟绩，也有重大失误。他与秦始皇相比，即“异于秦始皇者无几矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之祸”。(司马迁之语)史学界对其晚年的政策调整关注较大。他为调整统治政策，在有关西北屯兵的争论中，借机颁布了轮台“哀痛之诏”，公开向天下承认了自己的失误，公开否定自己，果断地调整统治政策，从而有效地缓和了社会矛盾，挽救了统治危机，带来了后来的“昭宣中兴”。他这一行举，可以说是古代帝王罪已以收民心的一次显成功的尝试，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人对他这一行举持否定态度，认为在统治危机和内外出现困局情况下，是悲观消沉情绪的反映。

秦汉的统治思想问题

任何统治阶级为维持统治，都会根据政治、经济的形势和政治需要，确立自己的统治思想。作为封建大一统开始形成时的秦汉统治者，在确立统治思想方面进行了种.种探索。战国时期的泰国，有实行法治的传统，商鞅就是法家的代表人物之一。秦国的丞相李斯与韩非是同学。战国时的法家集大成者韩非，更是受到秦王嬴政的赏识，嬴政在看到韩非的书后说：“寡人得见此人与之游，死不恨矣。”后韩非在秦国因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采纳，法家思想成为秦的统治思想。秦始皇以吏为师、崇尚法治，实行严刑峻法，将法家思想定为一尊地位。法家思想适应了__中央集权统治建立的需要。

西汉王朝是在农民大起义摧毁了暴秦统治基础上建立的，汉高祖及臣下，多数是秦末大起义中出现的下层人物，他们能比较认翰的思考秦亡的教训。汉初统治者面临经济凋敝的局势，为缓和阶级矛盾，稳定统治秩序，确立了以道家“无为”思想为特征的黄老政治为统治思想。刘邦实行的恢复经济、轻徭薄赋、约法省禁就是黄老政治的具体体现。在刘邦、孝惠、高后、文、景统治的五六十年间，一直实行黄老政治。黄老政治的实行，恢复了经济、稳定了统治。

到汉武帝时这种情况有了变化。黄老政治的实行，诸子百家学说的流行，不适应思想统一和加强中央集权的需要。汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。进而在太学和地方学校中，讲授儒家经典，通过考试合格者可入仕。从此，儒家思想成为我国封建社会历代的统治思想。但是，董仲舒兼采百家之长，融儒法为一家。汉武帝虽尊崇儒术，但实际上是“霸王道来之”，儒法并用，是经过改造的儒家思想。

关于王莽改制的评价问题

在20世纪20年代前，对王莽改制是一致否定的。此后，有了三种观点。第一，基本肯定说。认为王莽是一位有胆识的改革家和理想主义者，他实行的一系列改革措施，从历史发展的角度，无疑是具有进步意义的。第二，基本否定说。郭沫若认为：王莽实行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使动荡不定的封建统治秩序稳定下来，相反给人民增添了更多新的灾难，阶级矛盾更加尖锐了。第三，主观与客观说。作为改革家的王莽，清醒地看到了西汉后前危机的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢数量的膨胀，其次是豪民富商的高利贷掠夺和财货垄断。他的改革是针对大地主阶层的，本意是想干一番事业的，但结果竟变成了一场对人民的浩劫，这是他根本没有料到的，他成了西汉腐朽统治的替罪羊。

西汉地方行政制度的演化

(1)刘邦对秦朝的地方行政制度，既有继承，又有改造，除继续采用郡县制外，也实行分封诸侯王制度，即郡国并行制。

(2)由于诸侯王势力的膨胀威胁了皇权，景帝采取削藩政策，还用武力平定了七国之乱。汉武帝进一步削在王侯权势，通过实行“推恩令”等措施，基本上解决了王国问题。汉武帝以后直到东汉，虽一直保留封国，但国象对王国权势限制很严，王国封地也越来越小，势力越来越小，诸侯王实际成了只有爵位而无实权的封建贵族。

(3)汉武帝时为监察地方，全国分13州，设置刺史。后来，刺史权渐重，积久成制，成为行政长官。西汉末到东汉，刺史改称州牧，级别提高，成为地方行政长官。州也成了地方行政区划了。

高三历史优秀教案范例篇3

重点：维也纳会议、1848年欧洲革命

难点：学生自我阅读及分析问题、评价历史事件的能力培养以及理清各种矛盾、把握好主要矛盾与次要矛盾的关系。

教学手段：启发式教学

教学过程：

学生回忆：工业革命的影响;19世纪前期确立的资本主义制度的国家?

一、维也纳体系

学生阅读教材第71—72页，并回答下列问题：维也纳会议召开的时间、参加国家、目的、主要内容、结果和影响。什么叫维也纳体系?欧洲各国用什么来维护维也纳体系?维也纳体系为什么被称为历史的反动?

出示历史图片《维也纳会议》，强调此次会议是由俄、英、普、奥四国控制的。由学生归纳会议的主要内容后，教师利用课件展示出来，以便于学生分析维也纳会议的反动性。在学生分析维也纳体系反动本质前，教师应指出评价历史进步和反动的标准是：第一，是否推动生产力的发展;第二，是否推动人类思想、文化、意识形态的进步;第三，评价历史事件要置于不同的历史时期、不同的背景中。引导学生根据此标准分组讨论得出结论。

强调维也纳会议对近代国际关系产生了重要的影响，此后，各国通过国际会议解决国家间的纠纷。

二、19世纪二、三十年代革命和改革

学生阅读“维也纳体系下的矛盾冲突”一目，利用课件帮助学生分析：为什么会爆发19世纪二、三十年代的革命和改革?维也纳体系下存在矛盾冲突有哪些，哪个是主要矛盾?并概括19世纪二、三十年代革命类型。

三、1848年革命

学生阅读“1848年欧洲革命”一目,分析革命的原因。讲解革命过程时，利用动画讲解，给学生一个较为直观的印象。讲完后，教师强调以下几点：揭开1848年欧洲革命序幕的是意大利;法国的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向__;匈牙利起义是1848年欧洲革命中影响的民族解放运动。

引导学生思考讨论：1848年革命的__为什么是二月革命而不是六月起义?失败的原因是什么?

组织学生分组讨论1848年革命的影响，为什么1848年革命失败了，但却沉重打击了欧洲的封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，这种说法是否矛盾?

小结

利用下面图示对19世纪上半期的欧洲形势进行小结。

教学设计思想：

指导学生阅读，培养学生提取信息的能力，让学生通过自我探究得出结论。了解维也纳体系确立、受到冲击、瓦解的过程，并深刻认识生产力对生产关系的决定性作用。

高三历史优秀教案范例篇4

教学目标

知识与目标：

1、识记：第二次世界大战爆发的时间、标志;德军的西线攻势、敦刻尔克大撤退及法国败亡;不列颠之战的时间、过程;北非战场的激战。

2、理解：通过对波兰、法国速亡和英国成功粉碎德国侵略计划等史实的学习 ， 深刻认识到影响战争胜败的一系列因素，如态度、战略战术方针、军事装备等。

3、运用：分析英国对德国法西斯态度、政策的变化，培养用联系和矛盾变化的观点分析历史问题的能力。

过程与方法：

1、自主归纳：学生通过阅读教 材，自主归纳二战全面爆发的概况，并总结这一阶段二战在战 局、战术方面的特点。

2、问题探究：通过阅读教材和课外材料，探究波兰、法国迅速灭亡的原因和英国成功粉碎德国侵略计划的原因。

情感态度与价值观：

1、通过对波兰、法国迅速灭亡的史实的学习，深刻 认识到绥靖政策的危害性树立积极态度的必要性。

2、始终不失时机地对学生进行品质、价值观方面的培养。

教学重点与难点

重点：德国入侵波兰;不列颠之战。

难点：“闪电战”;法国败亡的原因。

教学方法与手段

1、学生自主学习，归纳概括有关史实;教师创设情境，引导学生分析讨论。

2、分析处，冷静推理，启发学生思维;讲解时，慷慨激昂，调动学生情感。

教学过程

导入新课

这节课先请大家看两句名言：“有较大意志力和智力的人经常能够获胜。”“胜利在于意志”。说这话的人肯定是一个意志特别坚强的人，他是谁呢?(展示图片)福煦——世界战争独一无二的三国元帅。正是他，凭着坚强的意志，非凡的智慧，指挥协约国军队取得了一战的胜利。其实，他还有一句名 言广为人知，“此非和平，乃二十年休战也”。不过，这句话说得太不吉利，一语成谶，1939年——恰好时隔一战20年，又一次世界大战爆发了。今天这节课，我们学习第二次世界大战的第一阶段——全面爆发。

讲授新课

请学生快速浏览教材，归纳二战在全面爆发阶段的大概进程。

结合形势图，学生作出回答。

一、德国入侵波兰(东线)

1、经过：

(1)1939年9月1日，德军进攻波兰;

(2)9月3日，英法对德宣战——二战全面爆发;

(3)9月底，华沙沦陷。

2、波兰迅速沦陷的原因：

阅读下列材料：

材料一 1939年的军事问题可以综合为为两句话。在东面一支毫无希望的陆军被一支小型坦克部队所迅速的打垮了，这支坦克部队又和一支优秀空军合作，并且把一种新奇的技术付诸实践。同时，西面，一支行动缓慢的陆军始终未能发挥 任何有效的压力，直至实践已经太迟为止。

材料二 希特勒对他的将领们说：“我在慕尼黑会议上领教过英法的头面人物，他们根本不是能打世界战争的人，再说，英法凭什么同我们打仗?他们根本不肯为一个小 小的波兰找死!”

结合教材内容(包括“历史纵横”)，分析波兰迅速沦陷的原因。

学生讨论回答。

波兰：部署不当;装备和战术思想落后。

德国：准备充分，军事力量强大，战术先进——采用闪电战。

链接：何谓“闪电战”?

概念：

集中大量飞机、坦克和机械化部队，发动闪电般的突然袭击的一种战争样式。目的在于一举摧垮敌方的抵抗能力在短期内赢得战争的胜利。法西斯德国在第二次世界大 战中首先使用。

特点：奇袭性、进攻性、速决性。

英法：在西线对德国“宣而不战”，致使波兰孤立无援。

二、法国的沦陷(西线)

1、经过：

(1)1940年4月，德军攻占丹麦、挪威;

(2)1940年5月，德军攻占荷兰、比利时;

敦刻尔克大撤退：在德军地空火力猛烈轰击下，英法联军仍撤出了33.8万余人，被誉为“敦刻尔克奇迹”! 英国的军事历史学家亨利•莫尔指出，欧洲的光复和德国的失败就是从敦刻尔克开始的!

(3)1940年6月22日，法国投降。

2、法国迅速沦陷的原因：

阅读教材P62“学习延伸”，分析法国速亡的原因。

解题关键：从材料中全面提取信息，概括作者的观点。

思路引领：结合作者观点，参照本课内容，说明个人看法。

答案提示：作者观点：苏德条约使德国单线作战;德国在装备和战术上的先进性;法国不能有效地组织人力物力。

个人观点：本题属开放型设问，答案没有惟一性，学生可根据自己的理解判断，言之有据即可。

三、不列颠之战(西线)

(播放视频“不列颠之战”)

材料：对于这场人 类战争最惊心动魄的大空战，英国首相丘吉尔在1940年9月20日的演讲中以这样的名句来赞誉： “在人类战争历，从来没有这么多人从这么少的人那里得到这么多!”

请问：这句话应该怎样理解?

毫无疑问，这么少的人当然是指英国空军的飞行员、地勤和指挥通信人员，当时英国空军的全部作战人员，从飞行员、地勤到指挥通信，仅区区3000人!这么多的人不但是英国人民，而且还包括所有不愿忍受纳粹暴政的人民。英国空军挽救了英国!

阅读教材【资料回放】，结合以下材料(展示图片)，分析英国胜利粉碎德国侵略计划的原因。

学生讨论回答，各抒己见。

抗战的决心!必胜的信心!奉献精神!

设问：英国不是实行绥靖政策 的吗?这个时候抗战的态度为什么会变得这么坚决了?

引导学生用联系和矛盾变化的观点分析历史问题。

四、北非战场的激战

阅读教材，了解北非战场的激战情况。

高三历史优秀教案范例篇5

第六节 美国的建立和拉丁美洲的独立运动

重点：美国独立战争的历史背景、1787年宪法

难点：对美国1787年宪法的评价

教学手段：多媒体教学辅助课件

教学过程：

1.导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”。美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献。由此导入新课的学习。

2.北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源。

材料一 北部殖民地，资本主义工商业发达。中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”。南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”

材料二 1660年的《航海条例》规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国。1765年的《印花税法》规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税。

教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因?与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因。在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾—殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发。

3.独立战争的经过。建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，制作一张大事年表。其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表《独立宣言》，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点。

4.1787年宪法。这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解。

《美利坚合众国宪法(1787年)》摘录：

我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。

第1条

第1节 本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。

第2节第1款 众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……

第3款 众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配。这种人口

的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三。这种自由人中

包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人……

第3节 第1款 联邦参议院应由每州两名参议员组成。参议员由州议会选出，其任期为六年……

第2条

第1节 第1款 行政权应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为四年……

第2节 第1款 总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令……

第3条

第1节 联邦的司法权应操于法院及联邦国会得以随时规定并设立的各种低级法院。法院和低级法院两者的法官，只要能忠于职守，即应继续在职……

教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么?政府的组成形式是什么?有哪些权力?国家职权由哪三个部门分掌?如何评价这部宪法?通过学生思考、讨论、回答完成教学。

5.北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析。

教学设计思想

利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。