散步教学反思 篇1
语文教学,落入窠臼。每个语文教师既怕又无可奈何。
交给学生,会怎么样呢?
授课之前,文本读了三四遍,参照参考书,教案,几趟下来,头脑愈加昏沉,知识点越积越多,教授课程并没有增加自信,它们在大脑里形成一股乱流,找不出头绪。
参考书中一篇朗读的教学实录给了我灵感,看着满满厚厚的教案与教材,各式解读与知识点,我选择我不做一个只传授与填鸭的传声筒。
从朗读开始。
整个七年级课文从第一单元到第二单元,教参一直强调朗读。言为心声,朗读是再创造,相信每一个能够认真朗读的孩子。
从早自习开始,我有意无意训练孩子们的朗读能力,我不要求孩子们背诵,我发现只要是要求背诵,孩子们会不由自主加快语速,跑马观花,他们根本没有心思细细体味语言,欣赏文本,而是被迫进训练场,进行竞技比赛。
如今早自习,二十分钟不再是学生随意朗读。很多时候早自习被白白浪费掉了,我们选择让孩子自习,他们往往并没有自我学习的能力,而这非一日之功。教育功利化的时代,精致利已主义盛行,学校是最后一方净土,当教师的永远要守护好这片家园。
如今我会尝试帮他们定树立目标,一刻钟之后检测。走进学生,争取让每个孩子有机会在我面前朗读一次,增强他们信心,教授他们朗读技巧。
到了这堂课,我心里有了底气。
上课前,我让孩子们随意朗读几分钟,将整篇文章读顺读通畅。读完之后,我不进行先入为主的导语绑架,只有一个问题:
同学们,这篇文章有一个词语,是整篇文章的内核,或是文章的灵魂,大家适着找找吧?
我的要求是,不论你找出的是哪一个词语,请说明理由,并找出证据。
孩子们高兴极了,纷纷拿起笔重新阅读起来。这个时候,我想即便找不出,也不打紧,能够沉浸在阅读中也是最大的收获。
不一会儿,有些同学开始举手,我示意他们站起来回答。
A说“生命”,(这个小家伙特别激灵,每次总能给人出乎意料的答案。)为了鼓励他们的自信心,我态度中立。
我说:“很好,请你找出理由哦!”
A点点头,先坐了下来。
B站起来,说:“老师,我发现的不是一个词语,而是好几个。”他试探着问我。我说:“当然可以。”
他说:“老了”、”挺不住“、“熬”……
同学们听他这一说,都大笑起来。
C说:“责任,孝顺……”
同学们还是有笑,他们既表示认可,又觉得好像不够。
他们在等,习惯性的等待我给予他们肯定。
我让他们继续思考理由,而不是轻意决定谁对谁错。
A再次站起来罗列他的理由,诸如环境描写段落——”这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。“他说这一切都是生命的象征,而他母亲的衰老正是生命的一个过程,是大自然自然规律,所以我们要孝顺父母。
他的理由,同学们纷纷鼓掌给予肯定。
其它同学有赞同C的”责任、孝顺“关键词的也纷纷起来回答。
如——“一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
同学们又附和这个说法,觉得有道理。
大家一致认为,作品既有生命的领悟,又说责任的韵味。
至此,我觉得孩子们对文本的理解差不多了,而我要做的是规范他们的语言表达,尝试赏析文本。而这些是参考书具备的内容。
一篇文章教法多样,知识点永远抠不完,仁者见仁、智者见智,可是能够让孩子们深入阅读,给他们领悟的空间,这似乎比什么都重要。
散步教学反思 篇2
篇一
莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章,有如接受了一次道德的洗礼,其过程,就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛,我毫不犹豫地选择了这篇文章。
一节课的教学毕竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反复研读课文之后,我把教学的重点定为两个方面:一是理解文中景色描写的作用,感受语言的诗意美;二是分析人物形象,感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时,培养学生尊老爱幼的传统美德。此外,散文的教学朗读不可缺少,只有让学生读、悟,才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思如下:
一、听读课文,感受家庭的和谐美。
通过聊天导入新课之后,我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲,再加上我深情的朗读,我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容,看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围,把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后,学生们都畅所欲言,谈及自己的感受,也能够概括出文中所描写的事件。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。
二、自读课文,感受文章的语言美。
这篇文章除了叙述事件以外,还有对景物进行描写。虽然笔墨不多,但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意,为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中,我让学生针对景色描写提出质疑,有的同学甚至能提到:“本文不是写散步一事吗,为什么要写景呢?”针对这一问题,我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析,提示要抓住一些词语来加以分析,如“熬、铺、生命”等,从而让学生理解到,作者不仅是写景,更显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。
三、分析人物形象,感受亲情之美。
这一环节的设计,主要是想要体现学生的自主学习,而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题:在整个散步的过程中,你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)
我认为 做得最好,因为从 这句话中可看出 。
此环节充分体现了学生的主体性,通过合作讨论,不管是哪个人物,他们都能说出自己的看法,而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明,即回到了文本,又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德,以小事到反映问题,从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节,我让学生“结合自己的生活体验,说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情,二是想要让学生留意生活当中的小事,学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是,如果给予学生充分的时间,让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好,这样既能做到读,又能做到练。
在整个教学的过程中,虽然有一些可许的地方,但还有很多的不足,如学生的朗读不够,字词的落实不到位,还有阅读教学中,我们往住只注重读和理解,而忽略了课堂的练笔,没有做到读写相结合。今后,我将继续努力,提高自己的课堂教学能力。
篇二
《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章,作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前,我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软,让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖,从而发自内心地想去爱自己的亲人,让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课,我想我的目标基本达到了。
4班的孩子跟所有初一的学生一样,已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力,但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段,大部分孩子都比较爱闹,静不下来,性情上也不可避免的被家长宠坏了,被这个社会的冷漠影响了,再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女,许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖,于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以,这堂课我把重点放在通过品读文章的语言,品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。
为 了让学生能够对文章的细节有深刻的体会,能够对文章的情感产生共鸣,这堂课中,我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解,同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受,随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节,无论是我的范读、品读,还是学生的朗读,动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆,用读来帮助学生理解,用读来让学生把握内容和感情,用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候,我让孩子们进行了小组合作探讨,他们用他们热烈的探讨,稚嫩的声音表达内心的感动和爱时,整个课堂都暖了。
下课的时候,我看到几个小丫头的眼眶红了,我笑了,因为我知道她们摸到了文字的温度。
散步教学反思 篇3
《散步》写于1985年;因为是发一种“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,因我不善诗作,它就成了散文。所以说体裁这东西,往往非作者的刻意选取,实在只是一种自然结果。
《散步》教学反思(一)
《散步》是一篇歌颂亲情的文章,子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题,最能打动人心。本文文本短小,写身边小事、诉心中真情,学生们理解起来并无难度。
通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
(一)整体感知,共赏亲情。
通过集体朗读、自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题:①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、事件) 。②以课文为依据,说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示:可用短语、一句话等形式作答) ?
(二)品读课文,感悟亲情。
目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读:文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。
(三)合作探究,体验亲情
目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题:①在散步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”? ③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?
(四)敞开心扉,抒写亲情
设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭,……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂,……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,……
(五)小结课文,升华亲情
通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!
这堂课我感受最深的就是:学生从“自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”,到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情”,再到 “抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情”,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。
作为语文教师,我们都深知上好语文课,解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。
《散步》教学反思(二)
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式,更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变,这个蜕变不仅是外表形式上的,更是思想深处上质的飞跃。
古人说:“画虎画皮难画骨”,自主、探索、合作的学习方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?
这堂课上,学生小组讨论热烈,同学们的参入意识强,发言踊跃,回答老师不仅给予了肯定,整节课围绕它进行,而且在本课结束的时候,联系生活,谈生活。学生们更是夸夸其谈,把自己所感受的亲情,用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授,使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读,有教参评点,有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框,第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章,注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵,把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历,以及作者写作的人文背景的研究,独立思维,在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚,文章通过生活中,最平常的散 步,来表现,家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理,即以孝为先。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师的指导下,以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说,只有教师真正读懂了课文,放开了思维,学生才可能真正发挥自主性、合作性,新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认,教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便,大大节省了我们查阅资料的时间,帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是,既是参考就不能是标准,不能是唯一,不能是实际教学的指挥棒,更不能将之奉为神明,受到它已成定论的文字的摆弄,而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料,应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值,体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后,有选择地使用,见解不同或是考虑不周的地方,进一步的思考,触发新思维,得到新教训,也可以对教学参考资料的使用内容提出预设,再考虑教学,引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看,也就是说教师如果少有人文意识.人文修养教养.人文理念,不能做到知识文化修养上的与时俱进,怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养?因而新世纪的教师,特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓,不是单学科的,而应是多学科的网络化的吸收,更深刻地认识中华文化的丰厚博大,多样性文化的融会贯通,丰富自身的文化积淀和文化内涵,使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感,这样就助于学生树立正确的认识观,价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈,就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域,自然增长他们的人文素养。
散步教学反思 篇4
篇一
莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章,有如接受了一次道德的洗礼,其过程,就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛,我毫不犹豫地选择了这篇文章。
一节课的教学毕竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反复研读课文之后,我把教学的重点定为两个方面:一是理解文中景色描写的作用,感受语言的诗意美;二是分析人物形象,感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时,培养学生尊老爱幼的传统美德。此外,散文的教学朗读不可缺少,只有让学生读、悟,才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思如下:
一、听读课文,感受家庭的和谐美。
通过聊天导入新课之后,我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲,再加上我深情的朗读,我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容,看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围,把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后,学生们都畅所欲言,谈及自己的感受,也能够概括出文中所描写的事件。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。
二、自读课文,感受文章的语言美。
这篇文章除了叙述事件以外,还有对景物进行描写。虽然笔墨不多,但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意,为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中,我让学生针对景色描写提出质疑,有的同学甚至能提到:“本文不是写散步一事吗,为什么要写景呢?”针对这一问题,我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析,提示要抓住一些词语来加以分析,如“熬、铺、生命”等,从而让学生理解到,作者不仅是写景,更显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。
三、分析人物形象,感受亲情之美。
这一环节的设计,主要是想要体现学生的自主学习,而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题:在整个散步的过程中,你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)
我认为 做得最好,因为从 这句话中可看出 。
此环节充分体现了学生的主体性,通过合作讨论,不管是哪个人物,他们都能说出自己的看法,而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明,即回到了文本,又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德,以小事到反映问题,从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节,我让学生“结合自己的生活体验,说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情,二是想要让学生留意生活当中的小事,学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是,如果给予学生充分的时间,让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好,这样既能做到读,又能做到练。
在整个教学的过程中,虽然有一些可许的地方,但还有很多的不足,如学生的朗读不够,字词的落实不到位,还有阅读教学中,我们往住只注重读和理解,而忽略了课堂的练笔,没有做到读写相结合。今后,我将继续努力,提高自己的课堂教学能力。
篇二
《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章,作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前,我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软,让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖,从而发自内心地想去爱自己的亲人,让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课,我想我的目标基本达到了。
这堂课,我选择了在自己的班——七04班,虽然4班是平行班,孩子们的基础不是很好,但是我还是觉得自己没有理由放弃他们,我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的,哪怕是公开课。
4班的孩子跟所有初一的学生一样,已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力,但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段,大部分孩子都比较爱闹,静不下来,性情上也不可避免的被家长宠坏了,被这个社会的冷漠影响了,再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女,许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖,于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以,这堂课我把重点放在通过品读文章的语言,品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。
为 了让学生能够对文章的细节有深刻的体会,能够对文章的情感产生共鸣,这堂课中,我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解,同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受,随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节,无论是我的范读、品读,还是学生的朗读,动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆,用读来帮助学生理解,用读来让学生把握内容和感情,用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候,我让孩子们进行了小组合作探讨,他们用他们热烈的探讨,稚嫩的声音表达内心的感动和爱时,整个课堂都暖了。
下课的时候,我看到几个小丫头的眼眶红了,我笑了,因为我知道她们摸到了文字的温度。
当然,由于各种原因,这堂课还是不尽完美的:音响突然的不给力,再加上讲公开课的次数不多,所以我还是没有放得很开,表现力也不够,课堂环节的设计也还需要完善,对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美,但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是,遗憾也是一种美丽。我想,正因为有遗憾,以后才会更想好好地教好我爱的语文,教给我爱的孩子们文字的温度。
散步教学反思 篇5
《散步》的教学工作已完成,给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上,依据学生实际情况,紧扣单元主题和阅读要求,设计出散文《散步》的教学思路:以“亲情”为主线,关注文章的故事美和情感美,注重语文工具性与人文性的并行发展;学生在阅读的情境中进入文本的探究,运用“自主、合作、探究”的学习方式,寻找美点;在此基础上,让学生联系生活,将自己的独特体验表达出来。
因此,《散步》这节课的教学,我围绕着“亲情”展开:整体朗读,感知亲情;合作探究,品析亲情;小结课文,升华亲情;敞开心扉,抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节,注重学生听、说、读、写基本能力,文本理解能力,语言概括及表达能力的培养,同时让学生在文本中感受浓浓的亲情,体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
(一)教学目标顺利完成,体现在以下几个方面:
1、由于对教材的分析较为透彻,学生学情的定位比较准确,新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿,实施得也较为理想,三维目标的达成还是令人满意的,知识与技能、过程与方法完成较好,囿于学生现阶段的生活体验,学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解,但没有亲身感悟,因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位,所有学生用心用情地朗读课文,为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求,我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中,采用了合作探究的学习方式,较大程度地发挥了学生的主观能动性,学生的发言积极、较为到位,加之理解后再朗读感悟,学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾,对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节,学生生成在预设之内,基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习,多数同学能围绕主题,通过生活中的小场景的叙述,感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
(二)我认为还有一些遗憾,需要在今后的教学中注意:
1、朗读是一个长期坚持的教学工作,本节课学生集体朗读情况较好,但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读,学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2、在分组合作探究的过程中,学生都动起来了,分工也较为细致,但交流的气氛不够浓烈,小组对个别学生的关注度不够。
3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成,缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导,培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性,营造朗读氛围,让学生愿读,乐读,为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学,以读促思”,让学生在读中有所学、有所思。
2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师,主体是学生,文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的'教师,教学中“应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3、语文教学要注重知识与素养并重,关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神,就会尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地丰富学生文化知识,影响学生精神世界,进而让学生有长足的发展。
华东师范大学叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思,是教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜,我会“以思促教”,让教学因反思更为出色。
散步教学反思 篇6
《散步》是一篇优美的散文,通过生活中一次平常的散步活动,来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德,展现了和睦温馨的家庭关系。文章短小,生字词也不多,因此,我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:
1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。①引入新课时,我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,学生之间互通有无,扩大了知识积累,也锻炼了表达能力。②初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。③研读课文,让学生划出精彩词语句子在书上做旁批,然后小组交流质疑。④品读课文,带着个性体验,美美地读文。整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、课堂结构设计比较合理,流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上,教学重点突出。
4、能及时地较适当地评价学生的发言,如:你能联系自身实际来读文章,谈出了自己的深刻感受,是学生语文的较高境界,好!
不足之处:
1、的缺点是教师课堂上没有很动情。“感人心者,莫先乎情”,老师应该动情于前,学生才能感动于后。这样的深情的文章,是能够深深打动学生的内心的,但是,今天上课时我似乎一直未真正融入“情”中,游离与“情”外,自己都觉得很干瘪。
2、时间分配上,也有一点问题。中间品味环节,有点罗嗦了,拖了一点时间,致使后面拓展阅读比较仓促,交流时间短暂,当堂检测也比较潦草。
总之,每一节后,我们每个老师如果能真正地反思一下,我们是能够每天进步一点点的。日积月累,我们的教学水平就会有大的
散步教学反思 篇7
教学成功之处:
1、以大家所熟知的一则电视公益广告(为妈妈洗脚)作为“导入”,很快进入课文情境,也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。
2、教学过程按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”,最后的“课堂延伸”,让学生有课堂再到现实生活,使学生“学以致用”。
3、教学之时,以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,必要时加以点拨、指导。以突出培养学生多种能力。
教学不足之处:
1、在整个教学过程中,课堂的气氛有些紧张。这其中一部分原因是新学年新学期伊始师生之间了解还不够,配合不够默契。
2、第一个班教学中对教学节奏掌控不够,一节的内容没完成,应该在以后的课堂上把握好时间,以保证一堂课的完整性。
散步教学反思 篇8
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦 理准则。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。
在教学方法上,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。在突破教学重难点时,我发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟平易朴实的`文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
散步教学反思 篇9
《散步》一课,是人教版语文教材七年级上册的第一篇文章。作者通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个侧面,生动展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚情感和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇散文,内容也很简单,根据课题组研究的内容、方向,我把整个教学过程分为三个板块,体现一课一得思路,取得了良好的效果。
一、整体感悟,自主探究。
本篇课文,我从《子路孝母》《孟母三迁》两个故事导入,在激发兴趣的同时,让学生明白孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,也体现着人世间美好的情感—亲情。课文内容很容易理解,所以我设置了几个问题,让学生自主探究,整体感知课文。1、文中描写了哪些人物?主人物是谁?2、文中散步的季节、地点?3、一家人为什么散步?散步过程中发生了什么事?4、事情是怎样解决的?如果是你,你会怎样解决?四个问题的设计,让学生对课文内容有了清晰的了解,同时明白散文的特点:形散神聚。课文中有母子情、夫妻情、祖孙情,但同时回归一个主题—浓浓的亲情。整体感悟环节,让学生明白散文的写法、特点,体现我们一课一得的研究理念,很顺利完成教学目标。同时第四个问题,让学生明白榜样的力量是无穷的,父母是孩子的老师,言传不如身教,让孩子明白做人的道理,做到了知识的深化延伸。
二、深入研读,合作探讨。
为什么说“好像我背上和他的背加起来就是整个世界”?对于这一问题,七年级的学生要回答出来,还是有一定难度的。所以第二个板块,我设计了合作探究,充分发挥团队的力量,探讨未知的问题。经过讨论合作,还是解决了问题,只是学生表达欠佳,由老师稍做点拨、总结即可。依托板块式教学,让学生明白两个知识点,那就是“以小见大”的写作方法,以及细节描写对表现中心的作用。这是散文常用的写作手法,体现一课一得。
三、情感升华,拓展延伸。
第三个板块,主要让学生灵活运用今天所学、所得知识,达到拓展延伸。作业布置:学习本文写作手法,回家做一件表达孝心的事,并写出来。
依托板块式教学,实现一课一得的教研理论,在本节课,得到了很好的实施。这种教学模式,使课堂思路清晰,知识目标明确,有利于学生知识的掌握,我认为很好。在下来的课题深入研究中,我会积极探索、实践,取得更好的教学效果。
散步教学反思 篇10
教学艺术是不完美的艺术,在整个教学过程中,还存在很多不足。
首先是课堂的气氛还有些紧张,这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课,导致了害怕的心理,还有我在布置预习时也出现了一个漏洞,就是没有具体地落实到问题。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲,我主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的,比如文中的“生命”一词的深刻含义。
其次是学生的竞争机制没有有效的发挥,比如小组打分不及时,很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。
再有,学生在谈感想时,很多同学语言苍白,不够深刻。鉴于此,我以后的工作有了方向。
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