语文教学反思：《柳树醒了》的课后思考

《柳树醒了》的课后思考 篇1

是本组教材的第一篇课文，安排在《识字一》的后面。识字一中有八个词语。这八个词语非常概括地表现了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。课文上又有美丽的插图，以帮助学生理解这些成语的意思。学好《识字一》后，让学生画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。

在此基础上学习《柳树醒了》。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。在大家心目中柳树总是和春天在一起。通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思考通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清新的儿童诗。理解这首诗需要插上想象的翅膀。

教学过程：

1学生自读课文，思考在谁的帮助下柳树醒了？

2学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生1我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

生2我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

生3我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生4我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

这里老师营造了一个环境，让学生觉得自己就是课文中的一员，让学生觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。

《柳树醒了》的课后思考 篇2

作者：冯亚君

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

2、能正确朗读课文。

3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

教学过程：

一、看图说话，导入新课

1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

二、检查生字

1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读

3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

5、开火车读

二、读课文，感知内容

1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

三、理解课文，感悟内容

1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。

2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

先自己试试。

（1）、谁来夸？你夸谁？

（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

（3）、师生表演第二节（机动）

8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。

9、4人小组汇报

10、齐读课文

四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

学着编诗歌春天跟____________说话

说着说着

______________________。

五、写字指导

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

4、学生描一个，写一个

5、展评

六、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

《柳树醒了》的课后思考 篇3

一、走进春天

1、欣赏歌曲《春天在哪里》

2、回忆与春天有关的美丽词语。

3、引入课题：

是啊，春天真是个美好的季节，春天一到，万物复苏，小草好奇地钻出了泥土，花儿绽开了可爱的笑颜，鸟儿快乐地歌唱舞蹈。在这样生机勃勃的春天里，小柳树呀，也醒了！（板书课题：柳树醒了）

出示生字“醒”，分析字形，齐读识记。

二、边走边学

1、老师范读课文。学生评价，老师读得怎么样？为什么觉得老师读得好？

2、想和老师一样读一读吗？注意：读准字音，圈出生字。

3、走进课文，寻找生字。

（1）第一小节

是谁把柳树叫醒了？（春雷）出示生字“雷”，学生自由说说发现，再由小老师带读。

齐读第一节。你觉得春雷都跟柳树说了些什么？

师生共表演。老师扮演柳树，学生表演春雷，对柳树（老师）说话，让柳树醒过来。

（2）第二小节

过渡：在春雷的召唤下，我（柳树）醒了，可是不知道会不会有新的朋友呢？谁呀？（春雨、春燕、春风、小朋友）

春雨来干什么呢？齐读第二小节，教师引导学生复述内容，相机出示生字“澡、枝、软”，学生发表意见，识记。

（3）第三小节

春风又为柳树做了些什么呢？齐读第三小节。

老师引导学生说一说内容，相机出生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？你觉得为什么它们都是“木”字旁呢？

读一读。

（4）第四小节

春燕来了，它又来和柳树做什么呢？齐读第四小节。初步了解内容。

（5）第五小节

读后，出示生字“耍”。“耍”字和以前学过的哪个字长得很像？比较“耍”和“要”的字形区别。你要怎么记住它？

三、快乐记忆

1、小柳树有一些小问题想问问大家（学生：什么问题啊？）

（1）这些生字宝宝中哪些是翘舌音？

（2）是平舌音？

（3）谁是后鼻音？

（4）还有一个边音是谁？

在整理时，遇到普遍发音不准的，及时强化。

2、摘柳叶

每一片柳叶后面都有一个生字，谁能帮他找到朋友，组好词。

四、勤劳动手

出示要写的字：说、话

学生观察，说说自己的发现。

老师范写，讲解要领。

学生练写，互相评价。

教学反思：这是一首童趣盎然的儿歌，也是一篇意境优美的小诗。老师要将孩子带入活泼的优美诗境，感受春天的美好，感悟语言的清新。第一课时的主要任务是识字，我不想将这么完整清晰的课文与构成其语言的生字割裂开，所以采取了随文识字的方法。在无边春意中边走边学，学生的兴致高昂，我希望生字的认识也能成为他们享受课文的一部分。但引导识字的方法单一，运用不够娴熟，比如“耍”字，与“要”字比较时，学生因为不认识“而”字，只是从笔划上去发现，在这时候，我可以当时教他们认识这个“而”字。还有， “树梢”对学生而言，概念不清，我却没有清晰地解释。最后整理生字时，回归性也稍欠缺。革命尚未成功，同志仍需努力。

《柳树醒了》的课后思考 篇4

一支美丽的小雨伞──《柳树醒了》教学后记　

浙江省丽水市遂昌县实验小学　蓝淑华　

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事……

一年级刚学完《柳树醒了》，我问学生：“在春天里，还有什么醒了呢？”学生畅所欲言，说得春天都笑红了脸……其实何止是大自然中的植物呢？我们的学生，不正如春天般每天都在茁壮成长吗？中饭后，我从食堂正准备回办公室，天空飘着带着寒意的春雨，我准备小跑起来，正在这时，我听到有人在叫：“蓝老师！”我转身一看，只见我班的朱依宁同学撑着一支小伞，朝我跑过来。“蓝老师，我送你过去吧！”就这样，她来回于食堂和教学楼之间，一趟又一趟地送没带伞的老师和同学。在那一刻，我突然感悟到为什么在文人的笔下，春天是那么美，那么让人憧憬!

在春天里，还有什么醒了呢？我祝愿孩子那纯洁的心灵之花在春雨的滋润下能开得更美，更灿烂！

从“赛读”到“赏读”──《柳树醒了》教学后记　

浙江省平湖市白马小学　吴东霞

上《柳树醒了》这堂阅读欣赏课时，我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。

《柳树醒了》是一首非常清新富有诗意的儿童诗。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了……整首诗琅琅上口，意境优美，不仅我喜欢，学生也明显受到了感染，把整首诗读得表情十足，让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后，我问：“柳树醒了，你想跟柳树说些什么呢？”孩子们马上散开了，有的抱着柳树问：“柳树姐姐，你睡了一个冬天，梦见了什么？”有的抚摸着柳树问：“柳树姐姐，我给你编辫子好吗？”有的索性大声喊：“我爱柳树！”……看着孩子们兴奋的样子，我又说：“说说看，春天里，除了柳树，还有什么也醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。

生1：小草醒了。

生2：小花醒了。

生3：青蛙和蛇醒了。(哦，他知识真丰富，想到冬眠动物了)

生4干脆总结：动物和植物都醒了！

还有可爱的天天说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。”--敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美好！

后来，我又让他们画画“春天”，这下就更热闹了，孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”，包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。这时，小雨尘的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小雨尘为什么画的是绿色的呢？我问了他。他腼腆地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公如果也是绿色的，那就有更多的小草变绿了。”──多美的想法！我笑了笑，拿出小星星，在小雨尘的画上认真地贴上了三颗五角星，小雨尘开心地笑了。还有什么比看到一颗美好的心灵更值得高兴的呢？

这是一首童话诗，可我的学生用他们的童心和智慧谱写出了另一篇、属于自己的作品──《春天的童话》！

大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉，真愧对儿童有趣的想象、清澈透明的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来，教师只需给儿童一个他们熟悉的信息，他们就会把自己对世界最真切的感受如诗如画地告诉你。那是他们天生的智慧和财富，老师该好好地加以爱护！

诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯洁。苏霍姆林斯基说：“儿童思维是艺术的形象的，饱含情感的思维，儿童的本质是诗，诗的本质是儿童。”我们应该相信，天籁的声音在儿童世界，教育不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教育工作者不要淡漠了他们好奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧！

语文课堂，就应该这样处处感受到生命的律动：用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激qing燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。

蹲下身子　做个孩子──《柳树醒了》教学后记　

浙江省衢州市江山市大桥镇学校　王　华

“柳树醒了”的教学已经接近尾声，下课的铃声很快就要敲响了，孩子们正在汇报着：春天里还有什么醒了？看看没有小手再举起来，我准备做最后的总结。我刚说了两个字，一只小手怯生生地举了起来。这是班上一个学习成绩较差又不太守纪律的男孩子，他难得举一次手，于是我把他叫起来，和颜悦色地问道：“你还知道别的吗？”

“我知道刺猬也醒了。”

“别人都说过啦，没注意听发言！”全班同学几乎是异口同声地替我批评他。

“我听到了，可是，我也想说……”小男孩委屈地说。

我心头微微一震，没有像往常批评别的同学那样批评这个小男孩，而是走过去轻轻地摸摸他的头说：“谢谢你提醒大家，今后我们谁都不会忘记──刺猬也在春天醒来了！”

我是真心地谢谢他。谢谢这一次的经历，它让我静下心来理性地反思自己的一些做法。

孩子是无辜的，他没有错，真正错的是我！为了提高课堂教学的效率，我过分地强调学生要注意倾听，不要重复别人的意见。可课堂上每一个问题都只能由一个人或一小部分人来回答，那另一部分人呢？另一部分人被我忽视了！如果这个孩子在这一堂课上仅能回答这一个问题，他非常想让教师和同学们赞赏他，而教师又没有让他来回答，可想而知，他是多么失落！这种失落的情绪也许会伴随他一整天，甚至更长。

新的课程理念中提倡教师在语文学习中做学生的合作伙伴，如何让学生十分乐意地接受你并且选择你这个“大伙伴”呢？我觉得最首要的一点就是教师要了解学生并且从精神上尊敬学生，要走进学生的世界，要蹲下身子，把自己变成孩子。孩子与成人并不拥有同一片天空，教师的视野只有与孩子处在同一水平线上，才能看到与他们一样的风景；教师只有与孩子处在同一精神领域，课堂上才能实现真正的平等对话。倘若教师总是以自我为中心，习惯于向学生提出单向要求，就容易影响学生学习的积极性，抹杀学生的创造性，有时候甚至会伤害学生，使学生产生认知障碍。让我快快蹲下身子，做个孩子！

《柳树醒了》教后随笔

浙江省宁波市江东区通途小学　陈国君

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》的课后思考 篇5

原文

春雷跟柳树说话了，

说着说着，

小柳树呀，醒了。

春雨给柳树洗澡了，

洗着洗着，

小柳枝哟，软了。

春风给柳树梳头了，

梳着梳着，

小柳枝啊，绿了。

春风跟柳树捉迷藏了，

藏着藏着，

小柳絮啊，飞了。

柳树跟柳孩子们玩耍了，

玩着玩着，

小朋友们，长高了……

教案

（一）激趣，引入新课

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）问：你看见这个字想到了什么？

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

春

板书：春雷春雨春风春燕

3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文内容

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：醒了软了绿了飞了

（三）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的.特点？

4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？

（四）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。

说话

朋友

春高

5、指导书写以上六个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动

1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：春天万物复苏的景象。

教学反思

一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》的课后思考 篇6

一、看拼音写词语

shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、按课文内容填空

1、春雷和柳树__________了。

2、我和______________一起玩耍。

3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。

三、根据课文内容选择填空。

1、春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨

春天到了，( )和柳树说话了，( )给柳树洗澡了，( )给柳树梳头了，( )跟柳树捉迷藏了，柳树跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友们( )了。

四、读一读

苏醒 睡醒 春雷雷雨 打雷 雷声 洗澡 枝头 树枝 枝叶 柳枝 心软 发软 梳头 梳子 树梢 柳梢 玩耍 耍把戏 雷公公

《柳树醒了》的课后思考 篇7

教学目标：

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

教学重点：

认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

教学难点：

书写合体字。

课时安排：

2课时

第一课时

一、展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

(出示课文中的插图)

你们看到了什么?(学生自由说)

4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

二、初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三、合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

四、再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)

五、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

第二课时

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

二、细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

2、学习第一节。

a、指名读。

b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

d、用自己喜欢的方式读第一节。

e、指名读，评议。

f、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

a、指名读。

b、教师板画柳树。

c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

e、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、

b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

c、让学生带着想象好好地读一读课文。

d、小组汇报读。

5、学习第五节。

a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

b、指名读，评议。

c、全班读。

三、读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

四、实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

五、扩展活动

1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)

《柳树醒了》的课后思考 篇8

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

【教学准备】课文挂图、课件、生字卡片。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、师生谈话，创设学习情境。

2、揭示课题，板书课题：

1、柳树醒了

3、读题，着重指导读好生字“醒(xǐng)”。

二、自由读课文

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。

3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美?

4、交流：

怎么把课文读好?

三、朗读与识字

1、课件范读，学生小声跟读。

2、指名朗读课文，师生评价。

3、分小节朗读课文。

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

5、全班齐读第一小节课文，2～5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

6、师问：“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法。

7、师检查学生识字效果，出示课件：

shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐng

枝梳梢耍醒雷澡软

(让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。)

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、指导书写

1、复习“讠”的写法。

2、指导写好：说话

3、及时展示学生习作。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示：(认读词语)

醒了软件树枝雷雨树梢

醒软枝雷梢

睡醒松软枝叶雷电竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵

1、小组进行朗读，师巡视、指导。

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的`方法。

5、自由背诵课文，师巡视、指导。

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写

1、指导写好“朋、友、春、高”。

2、及时展示学生习作。

四、拓展与延伸

1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

《柳树醒了》的课后思考 篇9

【学习目标】

1.认识“醒、雷”等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3.能发现春天里事物的变化。

课前准备：cai课件，生字卡。

【教学过程】

一、直观感受，激发兴趣

1.谜语导入：三人同日见（打一字）

（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

师：看到这个字，你想到了什么？

2.放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］

二、整体感知，初步体验

1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4.检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

三、读读画画，深化感悟

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

四、入情入境，美读成诵

1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2.背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

五、拓展延伸，丰富想象

1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2.写一写；春天跟（　）说话了，说着说着（　）

3.画一画你眼中万物复苏的春天。

［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］

《柳树醒了》的课后思考 篇10

核心提示：通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量......

《柳树醒了》是一篇引人入胜的`童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。

随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。

表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》的课后思考 篇11

教学目标：

1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读课文。

教学课时：

一课时

教学目标：

1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

教具准备：

“一字开花”题板，生字和词语卡片，自备田字格。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板，你们找到了吗?

老师先说并板书填写：“春天”，接下去请学生们说老师填写。(参考答案：春风、春雨、春雷、春燕……)

二、初读课文，读;注字音，了解内容

1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?

学生1：在拍照。

学生2：在寻找春天。

学生3：在唱歌。

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2、出示字词卡片，反馈读音

⑴ 板书课题：1、柳树____了

谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

⑵ 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3、分节读文，了解内容

⑴ 读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)

教师板书：说话 醒了

① 柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树 春雷

② 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读，不必回答问题)

⑵ 春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。(两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦?)

板书设计：

春雷__________说话──柳树──醒了

春雨__________洗澡──柳枝──软了

春风__________梳头──柳梢──绿了

春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

《柳树醒了》的课后思考 篇12

【教学内容】

义务教育新课程标准实验小学语文一年级下册第1课《柳树醒了》

【教学目标】

根据课程标准要求以及我对教材的理解确定以下目标：

1、知识目标：

⑴认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“说”、“话”等6个字。

⑵朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：

⑴自主学习，独立思考，展开想像，培养学生的创新能力。

⑵引导学生观察春天里事物的变化。培养学生的观察能力。

3、情感目标：

⑴通过小组合作学习，培养学生合作、竞争意识。

⑵教育学生热爱春天，热爱大自然。

【教学重点难点】

1、本课重点：

学会生字及会认新词、朗读课文，背诵课文。

2、本课难点：

能展开想像，知道春天里事物的变化。

【教学手段】

1、把课文里春天的变化制成多媒体课件。

2、制作养蚕柳树及春天的风光片。

3、学生准备春天的图画。

【教学过程】

一、展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，评出优秀作品。

3、教师参与、调动气氛：

老师这儿有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）

师问：你们看到了什么？（学生自由说）

4、板书课题：

柳树醒了

二、自主设疑，初读课文

1、听课文录音，并标好自然小节。

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。

3、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流：

说说柳树在谁的帮助下醒了？

（春雷、春雨、春风、春燕）

三、小组合作，细读课文

1、学习第一小节：

⑴你从什么地方知道柳树醒了，分小组读书交流。

⑵指名读。

⑶想像说话：

春雷会跟柳树说些什么话？

⑷如果你是春雷，请你把这悄悄话说给小组的同学听一听。

⑸用自己喜欢的方式读第一节。

⑹指名读，评议。

2、学习第二、三、四小节：

⑴生自由读2～4小节。

⑵在春雨的帮助下，柳树有哪些变化？

⑶比一比：

小组内画一画柔软的柳枝。（看谁画的柳树最美）

⑷播放录像：

春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞，学生感受柳树的可爱。

⑸音乐声中，师引读三、四小节。

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着──（生读）

春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──（生读）

⑹生有感情地读，小组汇报读，并评出“朗读之星”。

3、生齐读第五小节：

醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

四、引导探究，读背课文

1、生有感情地读自己喜欢的小节。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

3、展示课件，欣赏春天的春光，引导学生想像，在春天里一，还有什么醒了。

4、师播放贺知章的《咏柳》。

五、实践活动，深化主题

仿照课文续编诗句，再说一说。

如：春天跟________说话了

说着说着，________

……

【板书设计】

柳树醒了

软绿飞……