走进差生的心灵——一次课堂教学的反思 篇1
有一次，在办公室里，我无意间翻开了语文老师桌上的一个作文本，作文题目是“一个差生的自述”。
文章是这样写的：
我是差生中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我们并不想当差生，我们也曾经努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得心灰意冷。每次考试各课成绩都不理想。老师说我“真笨！简直一个狗脑子。”我暗下决心，下次一定考出个好成绩。功夫不负苦心人，其中考试，英语成绩的了90分。我想老师这次一定会表扬我吧。可出乎意料，老师一进教室就当着同学的面问我：“不是抄的吧？”我一下子从头凉到了脚，自尊心受到了强烈的伤害，我当时真的好难受。
还有老师上课很少提问我，哎！总之一句话：“差生都是后娘养的”。
读完这篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已经八年了，上过很多公开课，可我总是提问那些反应机灵、学懂会用、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，而且不浪费课堂时间，从不提问那些成绩差的同学。这难道不是老师的失误吗？
由于读作文感触太深，再加上新课改的理论指导，我的教学观和学生观开始发生转变。
新的一节课又开始了，和往常一样，首先诊断补偿，提问上节课的内容，我说：“同学们要大胆举手、积极发言，你不一定能回答正确，但只要你肯举手，就足以说明你有很大的勇气和胆量。”说完这些话，我把目光有意识的投向了他，只见他略有信心的眼睛抬了起来，手动了一下，我立即叫响了他名字，结果他由于心理过于紧张，启而不发，满头大汗，不知所措，这时我让他坐了下来，语气温和的对他说：“没关系，老师知道你会了，只是过于紧张而暂时想不起来，以后经常锻炼就好了。”说这些话时，我感觉到学生们都向我投来了敬佩的目光。我用爱心点燃了胆怯者的智慧之火，让差生感到了“我也有被爱的权利”而且还提高了自己在学生们心中的威信，学生们的目光让我感觉到了从未有过的幸福和自豪。从这以后，在我的课堂上他总是主动举手回答问题，而且语气总是那么自信。
年终考试，他进入了全班前十名，各科成绩都很理想，进步幅度非常大，特别是政治科竟然的了95分这使我被感欣慰，因为我的努力没有白费。期末考试总结课上，我异常激动的讲解了一番：“同学们，我们每个人既有长处，也由短处，我们要用发展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金无足赤，人无完人’,我们班有一个同学他能够认识自己的错误，而且经过努力改正了错误，老师相信这样的学生将来一定非常的有前途。”很多学生略有所知地把目光投向了他，那些目光中带着几分赞赏与祝福。
从此以后，在我的“黑名单”里少了他的名字；在学生的差生档案里没了他的名字；在我的课堂上又有多了一张灿烂的笑脸。
反思之一：通过他的转变，我认识到：每个学生都渴望、期盼老师和同学给与他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。在他们的心灵深处都有一根独特的琴弦，只有熟知这根琴弦的音域，才能奏出美妙的乐章。他们没有天生的差生，只是我们在具体的教育过程中，没有及时、正确地给予他们引导和帮助，才使他们变差，给他们戴上了沉重的“差生帽”。作为教师，我们不能否认我们有不可推卸的责任。
反思之二：我们教师对学生的爱，不能局限于个别对象，而是面向全体学生。对所有学生一视同仁，平等相待，都应怀着同样的深情和爱心，“让每一个学生都抬着头走路”，“让每一个学生的心田都感受到教师爱的阳光”，这难道不是我们最基本的施爱方针吗？
今后我将用我的知识作他们学习的引导者；用我的品行作他们人生道路上的引路人；用我的爱去滋润每一个学生的心田，使他们能够愉快、健康的成长。
走进差生的心灵——一次课堂教学的反思 篇2
有一次，在办公室里，我无意间翻开了语文老师桌上的一个作文本，作文题目是“一个差生的自述”。
文章是这样写的：
我是差生中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我们并不想当差生，我们也曾经努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得心灰意冷。每次考试各课成绩都不理想。老师说我“真笨！简直一个狗脑子。”我暗下决心，下次一定考出个好成绩。功夫不负苦心人，其中考试，英语成绩的了90分。我想老师这次一定会表扬我吧。可出乎意料，老师一进教室就当着同学的面问我：“不是抄的吧？”我一下子从头凉到了脚，自尊心受到了强烈的伤害，我当时真的好难受。
还有老师上课很少提问我，哎！总之一句话：“差生都是后娘养的”。
读完这篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已经八年了，上过很多公开课，可我总是提问那些反应机灵、学懂会用、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，而且不浪费课堂时间，从不提问那些成绩差的同学。这难道不是老师的失误吗？
由于读作文感触太深，再加上新课改的理论指导，我的教学观和学生观开始发生转变。
新的一节课又开始了，和往常一样，首先诊断补偿，提问上节课的内容，我说：“同学们要大胆举手、积极发言，你不一定能回答正确，但只要你肯举手，就足以说明你有很大的勇气和胆量。”说完这些话，我把目光有意识的投向了他，只见他略有信心的眼睛抬了起来，手动了一下，我立即叫响了他名字，结果他由于心理过于紧张，启而不发，满头大汗，不知所措，这时我让他坐了下来，语气温和的对他说：“没关系，老师知道你会了，只是过于紧张而暂时想不起来，以后经常锻炼就好了。”说这些话时，我感觉到学生们都向我投来了敬佩的目光。我用爱心点燃了胆怯者的智慧之火，让差生感到了“我也有被爱的权利”而且还提高了自己在学生们心中的威信，学生们的目光让我感觉到了从未有过的幸福和自豪。从这以后，在我的课堂上他总是主动举手回答问题，而且语气总是那么自信。
年终考试，他进入了全班前十名，各科成绩都很理想，进步幅度非常大，特别是政治科竟然的了95分这使我被感欣慰，因为我的努力没有白费。期末考试总结课上，我异常激动的讲解了一番：“同学们，我们每个人既有长处，也由短处，我们要用发展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金无足赤，人无完人’,我们班有一个同学他能够认识自己的错误，而且经过努力改正了错误，老师相信这样的学生将来一定非常的有前途。”很多学生略有所知地把目光投向了他，那些目光中带着几分赞赏与祝福。
从此以后，在我的“黑名单”里少了他的名字；在学生的差生档案里没了他的名字；在我的课堂上又有多了一张灿烂的笑脸。
反思之一：通过他的转变，我认识到：每个学生都渴望、期盼老师和同学给与他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。在他们的心灵深处都有一根独特的琴弦，只有熟知这根琴弦的音域，才能奏出美妙的乐章。他们没有天生的差生，只是我们在具体的教育过程中，没有及时、正确地给予他们引导和帮助，才使他们变差，给他们戴上了沉重的“差生帽”。作为教师，我们不能否认我们有不可推卸的责任。
反思之二：我们教师对学生的爱，不能局限于个别对象，而是面向全体学生。对所有学生一视同仁，平等相待，都应怀着同样的深情和爱心，“让每一个学生都抬着头走路”，“让每一个学生的心田都感受到教师爱的阳光”，这难道不是我们最基本的施爱方针吗？
今后我将用我的知识作他们学习的引导者；用我的品行作他们人生道路上的引路人；用我的爱去滋润每一个学生的心田，使他们能够愉快、健康的成长。
