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语文教学反思:给学生一个“情感的课堂”

ALEX 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

给学生一个“情感的课堂” 篇1

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。给学生一个“情感的课堂”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给学生一个“情感的课堂” 篇2

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作者:佚名转贴自:转载点击数:104

著名教育家叶圣陶认为:“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言,培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与,多角度地感悟课文语言的内蕴,品味文字的情趣。本课教学以朗读为主线,注意渲染情境,让学生在读中比较揣摩,品味感悟课文的语言。

课始,老师用媒体出示一片片叶子,然后问:“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子?”“你看到这姿态各异的叶子,有什么感受?”由此,很自然地过渡到课题上来。“今天,我们学习的课文与叶子有关。”。

接着通过播放画面,引导学生感受,把学生带入了情境,为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫,启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。

学生在交流了认为美的句子,“远远望去,树像一朵绿色的云,从大地上升起。”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景,接着让学生看了画面,使人感受到了,树一片绿色,多么富有生机。学生朗读有声有色。再如,老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美,同时播放音乐,音乐与画面恰到好处。学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。学生真正享受到由语文所带给他们的快意!

本课教学中,教师始终有意识地引导学生,语文离我们很近很近。学生融入了生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。在教学时,教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,教学资源就无处不在了。

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