《What’s the matter?》案例分析 篇1
教材分析:在小学英语4AUnit9第一教时是教学句型"What’sthematter?"为主,而学会用单词"cold,hot,hungry,thirsty,tired"来表达自己的感受,并用句子"Do…""Here’s…foryou.""Whydon’tyou…?"提出建议。
下面情景是课堂教学组织程序--Presentation的举例。
情景:打开窗户,让学生感受凛冽的寒风,
T:What’sthematter?
S:I’mcold.
T:Whydon’tyougorunning?
S:OK.
人类的发展离不开生活,生活是人类活动的基础,教育活动与生活密切相关。英语课堂中通过创设真实生活情景,来达到语言交际的目的,这种情景的创设主要应该关注学生的生活经验,努力构建生活与课堂的联系点,使学生犹如置身于现实生活中,从而激发他们开口说英
语的欲望
在案例中,学生通过寒风来学习cold,hot,tired,thirsty;就在这样的生活场景中,枯燥的语言现象转变成学生乐于接受参与的活动,学生沉浸在其中,静态的知识转化成动态的求知过程,在活动中将知识转化成语言技能。
在英语课堂教学中,无论是Presentation,Practice还是Consolidation,都应根据学生的生活经验,把英语教学与生活相结合,提供学生体验、参与的机会,让学生在真实的生活情景中掌握并运用语言知识,由接受式学习变为体验式学习,由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
《What’s the matter?》案例分析 篇2
《小学英语新课程标准》指出,英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。
这是一堂四年级的课,所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。我根据四年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课,课后总结有以下几个特点:
一、沟通情感,让学生爱学
伟大导师列宁说:"人类在探究真理时,积极肯定的情感起激励,促进作用,消极否定的情感起抑制、阻碍作用。"在这堂课中,我对学生的信任以及对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、和谐。在整个课堂中,我一直保持和蔼可亲的态度,用亲切的眼神,多用鼓励性的话语。当学生答对或是说得好时,我总是竖起大拇指称赞他/她:Goodboy!/Goodgirl!或者奖给小孩子一个小贴画。当学生回答不出时,也不批评,而是亲切地注视学生说:"Thinkitover,it’sok."
二、创设情境,让学生乐学。
运用多种手段进行情境的创设,如:录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景,使学生注意力集中,兴致高昂。用家庭树的形式,呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样,站得最高的年龄最大;反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻,这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣,接着又以头像小瓶的形式来显示,增强了学生的视觉刺激,让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样,正面对着自己的亲人,从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
三、设置活动,让学生学以致用
在这堂课中我设置了各种教学活动,如游戏、唱歌、竞赛等,让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。在复习sister,brother两个单词时让学生马上想到了boy和girl这两个单词,同时启发他们boy和girl长大后都会成为man和woman,马上让他们找出属于man的家庭成员是那些,属于woman的家庭成员又是那些,说到man时所有男孩都站起来说:I’maboy,andI’madad,andI’magrandpa,andI’maman;说到woman时所有女孩都站起来说:I’magirl,andI’mamom,andI’magrandma,andI’mawoman。在唱歌时学生都表现出了极高的热情,甚至有些同学会自己举一反三,说到时Ilovemyfather/mother,他们会说Ilovemygrandpa/grandma.Myfatherloveme,mymotherloveme.等。
整堂课充满了活力,笑声不断。但不足的地方也有好几处:(1)给予孩子展示的空间不够;(2)课堂有时太活跃有静不下来的现象,一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课
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