《小溪流的歌》教学反思

《小溪流的歌》是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言讲述了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，以下是小编整理的《小溪流的歌》教学反思，供您阅读,参考。

《小溪流的歌》教学反思1

教材分析：

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。

教学目标：

认知目标

认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延伸)。

能力目标

分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

情感目标

通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教学重点：

1.分角色朗读兼表演。

2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

教学难点：

通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

教具制作：

1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《D小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。

2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

教学过程：

一、导入新课，激发情趣

同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

二、音乐欣赏

1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。

2.学生谈听完音乐的感想。

学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。

3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。

(学生随音乐进入情境，表情愉快。)

4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

三、自由朗读

要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)

四、字词积累

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。

五、分角色朗读兼表演

1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。

2.准备表演的学生协商表演细节。

3.正式表演。

(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)

六、课堂小结

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么?

学生甲：他们演得好。

乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

丙：他们还说英语，和课文不一样。

丁：这叫创意。

教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢?

学生：想象力。

教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

七、布置作业

A计划——基础题：分角色朗读。

B计划——提高题：制作连环画。

要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

《小溪流的歌》教学反思2

设计思想：

本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题，让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。

教学目标：

1、知识与能力：了解有关童话的知识;有感情的朗读课文。

2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。

3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。

教学重、难点：

1、感悟小溪流的精神。

2、有感情的朗读课文。

教学手段：

多媒体

课前预习：

1、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。

2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。

3、查阅资料，了解严文井和他的童话。

4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。

课堂学习：

一、情景导入，激发兴趣。

播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好!”。

(背景音乐结束)教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。 今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!

(多媒体展示课题、题记、作者。)

二、揭示目标，认知导航。

多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。

活动任务：

1、理解文章的主旨。

2、感悟小溪流的精神。

3、了解童话的特点。

三、自主学习，整体感知。(聆听小溪流的歌)

课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。

多媒体出示：

1、小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?

2、小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?

(学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。)

教师评价，利用评价表加分。

四、互动探究，智慧共享

1、品读小溪流的歌

(1)分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。

(教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。)

(2)将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。

(教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。)

(3)请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。

(4)读后，学生自评和他评相结合，评价加分。

(5)教师指导朗读，学生再次分组练习对话。

(6)分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。

(多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》)

(7)读后，再次请生作出评价加分。

2、感悟小溪流的歌

同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!

小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。

(多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。)

3、唱响小溪流的歌

(1)严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧!

(学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。)

(2)那么多的童话啊!静下心来思考一下，童话的特点有哪些?

(学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。)

(3)学生齐读一遍。

(4)你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧!

要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!

(教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”)

五、赠送名言，拓展提升

多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”

学生齐读一遍。

六、总结梳理，激励发展

这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行!

板书：

小溪流 —— 快活 永 成

小河 —— 旺盛 不 长

大江 —— 强壮 停 壮

大海 —— 巨大 息 大

《小溪流的歌》教学反思3

教学目标：

1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力。

3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

教学重点：

学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力

教学难点：

童话中蕴含的人生的哲理

教学时间：

1课时

教学过程：

一、检查预习、交流资料导入

教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

二、自由读文，整体感知

“小溪流是一首什么样的歌?”

学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流→小河→大江→大海)

三、细读课文，合作探究

1、多媒体出示课件。

2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化?

小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成长的特点是怎样的?

小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?

小溪流具有什么品质?

3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

预设

(1)小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

(2)小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个(培养合作探究能力)

(3)小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

(4)得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

四、赏析、品读课文

你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读。

出示课件：音乐，小溪流成长动画

学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

五、感情升华，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

学生各抒己见

总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌给你什么启示?

交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

六、拓展延伸

自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!

板书：

小溪流的歌

小溪流——快活 永 成

小河 ——旺盛 不 长

大江 ——强壮 停 壮

大海 ——巨大 息 大

《小溪流的歌》教学反思4

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册。

2、 教学思路

教学内容：

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求：

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

学生情况：

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标 ：

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念：

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

(3)、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

(4)、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程：

(1)、常规活动：课前说话练习。(通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的)。

(2)、导入 新课，板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入 此课时的学习，使学生很快进入学习状态)。

(3)学生复述课文内容，教者用动画配合。(目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力)。

(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题)

(5)首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。

(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。

(7)学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行)。

(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。

(9)给出练习，学生自由创作，并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)

(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往)。

(11)宣布下课!

《小溪流的歌》教学反思5

导入 ：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。

所以今天，就来体味一种阅读的好方法——挑读法。

一、齐读明大意。

1、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。

2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。

3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。

二、挑词理线索。

1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。

分小组讨论后补全空白：

①小溪 → → → (小河、大江、海洋)

②枯树桩

枯黄的草→ → → (乌鸦、泥沙、沉船)

2、请思考：在小溪成长过程中，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?

三、挑句悟主旨。

请同学们带着以下两个话题，分小组讨论后回答：

1、请同学们快速挑读全文，挑出文中不断反复出现的一句语话。

2、请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法。

四、挑段评妙语。

1、自由朗读。

2、挑出喜欢的妙段，说说你喜欢的理由。

3、学生自由发言展示。

五、迁移训练。

运用“挑读法”阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本P147页的童话作品《小螳螂学艺》，并在空白处作出自己的评点。

后附板书设计

第二课时

学习目标：探究童话的特点，并试写童话。

一、提供参考料。

1、阅读教材P112页的第五单元说明。

2、听读几段材料：

① 周扬论童话：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

② 贺宜谈童话

童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形式是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

二、分角色创造演读课文。

在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。

三、探究发现并简述童话的特点。

请学生根据以上参考材料，有理有据地讨论童话的特点，准备好后发言。

四、迁移训练：

完成片断童话创作《 的歌》。

1、起草准备。

2、学生发言教师精要点拨。