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雨后二年级语文教学设计

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《雨后》是作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象,极具童趣。下面是小编为大家整理的雨后二年级语文教学设计5篇,希望大家能有所收获!

雨后二年级语文教学设计1

教学要求:

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。

教学重点、难点:

能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

教学构想:

不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

教学准备:录像、实物投影器

教学过程:

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了,你们高兴吗?

屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。

二、课题。

中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关:正确朗读

1、学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。

2、通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

[操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确

学生活动:自由参赛朗读,互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。

四、朗读第二关:流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。

再闯第二关,朗读要求:流利

屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关:有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关,朗读要求:有感情朗读。

学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

六、附加关:背诵

1、刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

七、实践作业:

如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

雨后二年级语文教学设计2

教学要求:

1.有感情地朗读课文,背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。

2.感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

有感情地朗读课文,背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们,在夏天,一场暴雨过后,你们最喜欢做什么?(学生自由发言)

师:雨后的景色非常美,而且雨后我们都想出来玩一玩,因为空气非常清新,作家冰心奶奶看到我们玩水的情景,非常的有趣,他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗,这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》,想不想知道这首诗写的什么呀?(生:想)

师:请同学们打开课文第36页,我们先来听一听这首诗。

(播放录音朗读课文)

二、细读领悟,深入感悟。

过渡语:接下来,请小朋友们也自己读一读这首诗,要求借助拼音,读准字音,把课文读正确、读流利。

师:这首诗一共有几个小节?

生:这首诗一共有四个小节。

师:课文一共有四个小节,第一节总写小朋友们玩水,第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲,第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走,既担心滑倒,又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

1、细读第一小节。

(1)学生自由读第一小节,读完后闭上眼睛想想所描述的情景。

(2)合作交流。

师:通过刚才的朗读,你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

(3)再读课文,体会雨后孩子们的欢乐。

师:现在老是要问,如果你是这群小朋友中的一员,你觉得怎么样?

生:快乐。

师:让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节,体会雨后孩子们的欢乐。2

师:第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中,读音不一样。

2、细读第二、三小节。

过渡语:下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的,请小朋友们自己读一读第二、三小节,画出小哥哥玩水快乐的词语。

(1)学生自由度第二第三小节,边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。

(2)小组交流。

(小哥哥玩水快乐的词:使劲欢喜兴奋骄傲)

(3)讨论:小哥哥摔了一跤,为什么还那么兴奋呢?

(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

(淘气、可爱、关心妹妹)

提示:“妹,小心,滑!”这是三个独立句,是哥哥提醒妹妹的话,该怎样读呢?朗读者三个独立句时,声音要适当提高,要读初停顿,读出小哥哥对妹妹的关心,小朋友们,你们试一试吧。

(5)再读第二第三小节,体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。

3.细读第四小节。

过渡语:小哥哥雨后玩水摔了一跤,小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。

(1)自由读第四小节,画出小妹妹玩水动作的词语。

(2)从这些词语中你体会到了什么?

(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

(4)交流。

描写小妹妹玩水动作的词:跟咬提跑,从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。

(5)再读第四小节,体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。

三、齐读全文。

过渡语:现在请小朋友们把整首诗连起来读一读,体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。

四、指导背诵。

五、欣赏雨后图片

六、拓展延伸

1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。

3.课文中有我喜欢的句子,我会把它们都摘抄在“采集本”中。

七、作业

找冰心奶奶的作品读一读。

【教学反思】

传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征,着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中,我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句,感受小哥哥踩水的痛快,从他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读,可以让低年级学生获得情感体验,感受语言的优美。

雨后二年级语文教学设计3

【教学目标】

1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福生活。

【教学难点】

朗读感受童年生活的快乐幸福。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、复习

1.出示生字词测读。

2.出示诗歌朗读。

3.今天我们一起继续来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。(板书课题)

二、初读课文,了解主要内容

小任务:

1.读准字音,读通句子,标好自然段序号。把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。

2.想一想:你从课文中知道了什么?(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)

三、学习诗歌

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色。(引导学生体会所见景物的美丽)(3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

指名读,集体读。

2.细读第二、三、四小节

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

说明了什么?(小哥哥很淘气。)

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?

“妹,小心,滑!”

但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

你怎么看出来的?而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?

但是她心里是怎样想的呢?

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的可爱与调皮)

指名试读,自由练读,集体齐读。

四、课堂小结

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

五、当堂训练

1、完成课。

六、课外拓展阶段(任选一题):

1.背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2.画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

板书设计:

雨后小哥哥调皮快乐、开心

小妹妹可爱

雨后二年级语文教学设计4

1、上节课,我们学习了《雨后》这首小诗的词语和第一节,那这些词语宝宝你还记得它们吗?复习词语:

糟糕辫子嘴唇裙儿树梢、赤脚、

使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(全班集体读)读得可真棒,看来我们班的小朋友都掌握了它们,今天,我们再一起去看看,冰心奶奶看到的雨后还会发生什么事情。二、学习课文第2~4小节

1.在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?

(1)谁来读读第2小节。

(2)谁来说说,小哥哥是怎么玩水的?(指名说,说后出示小哥哥踩水图。)

▲“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

(3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)

(4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)(很起劲,很开心)

▲创设情境:假如你就站在雨后的广场上,你是怎样踩水的?学生表达,进一步感受快乐。

过渡:小哥哥在使劲地踩水,却还不忘照顾好妹妹,你听

__________。(指名读下去)。(指名几人多读,读出喊的感觉)进一步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话:声音要喊出来,拖长音大声喊小哥哥的话。▲“他喊:?妹,小心,滑!?说着自己就滑了一跤!”

这一句,演的时候要读得急促些,这三个字词中间的停顿时间较短,透露出谁对小妹妹的关心呀。(哥哥),所以你们在读这一句的时候,语气得急促一些。

(1)问:他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)

(2)采访:如果你滑了一跤,会觉得怎样?心里会怎么想呢?过渡:你们滑了一跤,有的觉得快乐,有的觉得害怕,那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:?糟糕——糟糕!?而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

(1)问:“他嘴上说:?糟糕——糟糕!?,脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”

(2)联系生活感受“兴奋和骄傲”:有谁在雨天玩水时摔过跤,当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。)

(3)指导朗读第2、3小节,读出快乐。

师:下面我们再来读一读这一段,要读出小男孩激动、兴奋的语气,在语气中表现出小男孩高兴的心情。

2.小哥哥玩得这么高兴,小妹妹看了也想去玩了,她又是怎么玩的呢?

自由读第4小节。

(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

表演后出示:“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”

(3)采访:你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒,有看到小哥哥滑了一跤,也害怕自己摔跤,弄脏了衣服)

(4)继续采访:既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

(5)指名读,齐读。

(6)表演:一名男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

(7)指导朗读,读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?(找出五个“!”体会快乐)

(五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!

三、总结

读了这首小诗,你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情。)

四、作业

课后背一背这首诗歌,背给爸妈听,让他们和你共同享受雨后的快乐。

五、板书

雨后小哥哥(兴奋骄傲爱护妹……)一群孩子(快乐)小妹妹(可爱害羞……)

雨后二年级语文教学设计5

一、创设教学情境,唤起生活经验

1、上课一开始,多媒体展示雷雨前后的场面,并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2、教师问:雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清新,嫩绿的树梢闪着金光,我们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么呢?

生1:暴雨过后,天空会出现美丽的彩虹,我和小伙伴一起看彩虹。

生2:我迫不及待地冲出家门,去呼吸一下清新的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅,其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作)

生3:刚下过雨,地上会有很多的小水塘,我会蹲在水塘边玩水。(说完,脸上透出甜甜的笑容,同时流露出一丝不好意思)

生4:我会脱下鞋子,赤着脚在水塘里踩,水溅得浑身都是。(边说边开心地笑着)

„„

3、教师绘声绘色地描述:是啊,清新的空气,绚丽的彩虹,一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。

教师出示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题?

指名读,齐读。

5、师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想读读课文呢?

二、营造乐读氛围,感受童心童趣

(一)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助拼音轻声朗读课文,遇到生字圈起来多读几遍,用喜欢的方法去认识它们,还要把句子读通顺,看谁读得最认真!

同桌互相交流。

(二)学习第一节:

1、雨后是一番怎样的景象呢?能绘声绘色地读出来吗?

指名读第一节

2、出示:“水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。”

引导学生理解:从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;出示“赤脚”,指导认识“赤”,强调翘舌音,说记法,书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思,体会孩子们的快乐。

“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读,比一比谁读的更快乐!

3、那你们在水中玩耍的时候,快乐得好像什么一样呢?

我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。

我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。

我快乐得好像____________一样,在____________。

师:听了你们创作的小诗后,我也感到很快乐,就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第1小节吧!

学生自由练读,指名读。让我们齐读第一节。

想不想把这份快乐记在心里呢?用你喜欢的方式背诵第一节。

师出示句子,让学生补充,指名背诵,同桌检查。

过渡:在这群快乐得像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧!

(三)学习第二节:

1、指名读二节。

2、谁来说说,小哥哥是怎么玩水的?指名说。

出示“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅得高高。”(小哥哥踩水图。)

指导学生认识“溅”,读准音,放回句子读。

3、小哥哥使劲踩水,不怕溅湿衣服吗?你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗?(突出“使劲”)

4、假如你就站在雨后的广场上,你会怎样踩水呢?

学生表达,进一步感受快乐。

5、边做动作边读这两句,试着背下来。师引背。

6、小哥哥玩得这么开心,可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——(指名读

3、4行)出示句子,指导朗读小哥哥的话:声音要喊出来,拖长音大声喊小哥哥的话。

指名读句子,认识“妹”字,记字形。

师评价:(你高声地喊是什么意思?你说得真亲切,看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!)

7、师:他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,

出示“滑了一跤”,指导学生认识“滑、跤”,记字形。

回读句子,指导背诵。

(律动)

三、熟记积累生字,正确规范书写

1、出示词语,读词,再读字,组词。

赤脚 溅得高高 妹妹 滑了一跤

2、只留下生字,指名读

赤 溅 妹 滑 跤

组词,说说女字旁的字你还知道那些。

3、写字

赤 妹

说书写需要注意的地方

四、总结:

广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊!大家刚才也都沉浸在快乐之中,一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧!

板书设计:

小哥哥 踩 喊 滑

快乐得好像神仙一样


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