《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇1
《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。
一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
但是细思量，还是留下很多遗憾：一是导入谈话这一段花时较多，对学生收集的资料估计不足，如果课前有所整理也许会更全面。二是由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。三是虽然自己精心设计了连接词，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时有时不够紧凑。四是由于时间关系，夜景这一段删减了分段背诵，这一段的朗读特色和优美的文句没有展现出来。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇2
《香港，璀璨的明珠》教学反思
课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋，本文从课题就能给人以悬念。“为什么说香港是一颗璀璨的明珠？”要理解文本内容，只要弄清这问题就行了。本课本来就是阅读课文，于是在处理本课的重点除了弄清这问题外，最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面，多角度观察，”表达描写对象，其次抓住文中四字词语。
我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段，积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来。本单元的习作是在口语交际基础上完成的，内容是写一写自己去过的地方或想去的地方。让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料，然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后，以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要。比如、大家好，我是导游员，我现在向大家介绍的是 “香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时，你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢？”……这下激发了学生兴趣，争着说。有个男孩儿说的很好，他说：“香港被人们称为璀璨的明珠，这是因为香港的市场是一个‘万国市场’，有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品；在香港，人们还能够品尝到世界各地的美食；香港也是一个旅游胜地，其中海洋公园举世闻名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩儿说：“香港也是亚太地区的航运中心，金融中心。香港的美丽和繁华，让人们……所以香港是一颗璀璨无比的明珠！……”
借此，我帮学生拓宽内容提要：北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点，某一特产……在说的基础上，拟好题目，动笔写一写。提示学生，无论写什么地方，都离不开观察，要按照一定的观察顺序来写和自然景观。可以按时间、空间、位置顺序，人文景观可以按参观、游览的顺序来写，要重点刻画。（广播在通知下周四要开展感恩节活动，我只好停止习作落实，弄了个表面，新课也就这么点到为止。）下午就单元测试，也就是未完成教材所规定的内容，从学生考试情况，基础部分是过关的，这说明在平时阅读中重难点是抓住的，阅读也不错。作文出了些问题，本单元试题作文是写家乡的某一处景物，要求按一定顺序来写，学生习作都能写，也有话可说，但班上有三分之一的学生，就写了在某一地方干了什么事，重点记事了，可又缺乏记事的要求。于是我在讲评测试习作时，再次反回24课《香港，璀璨的明珠》引导学生去阅读去感悟本文的写法，感受文中作者妙笔。
首先要抓住事物特点进行简要的概述，然后从多方面，多角度观察，表达描写的对象是本文的写作思想。
我重点点拨了，本文作者为了介绍香港的美丽和繁华，能够做到从不同角度，不同领域进行全面，深入地观察，并把它具体地表达出来，这是值得我们学习和借鉴的。作者在这篇文章中，先总体地介绍了香港的理位置及它的重要性，然后分别从香港的市场美食，海洋公园和夜景等多方面展开细致地观察，并抓住了景物特征把它形象地表达出来，让我们具体地感受到了香港这颗明珠的璀璨，耀眼，再次出示作者的妙笔的思想，“观察有序”“写要抓重点”。（在观察或游览的过程中，一定会看到很多，但不能全部记下来，选择最有代表性或最吸引自己的景点或某一物品，重点部分要详写。）为了弥补自己教学中的疏忽，打算把学生带出教室选择一个景点，去亲临指导，让学生带好笔记，记下观察的所见，所闻、所想，学生习作待后……
通过自己教学中的弥补，无论学生掌握怎样，作为老师我心里平衡多了。上完本课，我想到了有位博友的一篇文章“教不来数学，教语文去”虽然这样的观点没道理，但我也在想，语文真像“开沟挖渠”哪里都可动锄，教语文就是有趣，还真不像环环相扣的数学，什么时候弥补都不晚，它就像生活中的“万能钥匙”，总能给你开启一扇新的大门。
香港，璀璨的明珠-教学反思：
”香港，璀璨的明珠”一文是三上年级第六单元的略读课文。这一组课文，都是在介绍祖国东西南北，迷人的景色，让学生感受祖国的美丽和富饶。作为本单元的略读课文，《香港，璀璨的明珠》有它的特殊性。这篇课文，咋一看词语丰富星光闪烁，条理清楚脉络清晰。然而在细读之后你会发现，四字词语多，但是理解却不难，例如：应有尽有，一应俱全，琳琅满目，五洲四海等，反而是一些"海岸线"、"贸易中心"、"位于"、"亚太地区"、"东南亚"等词语，会给学生阅读带来一些障碍。课文第一小节总起全文，第二小节介绍香港是万国市场，第三小节介绍香港是美食天堂，四五小节合起来介绍香港是个旅游胜地。最后一个小节感叹香港的璀璨。二三小节貌似短小，但是写作是精妙的，在写旅游胜地的时候，作者举例了海洋公园，作者选取了小动物表演的场面，动物表演生动调皮，理解不费力气，而在写夜景的时候，作者采用的写法跟我们以前学过的课文《北京亮起来了》不谋而合，这对学生来说没有什么理解和朗读的难点。于是我想把教学重点定到写作精妙的二三小节。
我们都知道中年级的教学总目标是，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。略读课文，没有写字的需要，却有更多实践教学的天地。让学生试着在略读课文中展示自己的学习能力，展示自己的学习成为我这堂课的追求。
一、读题，检查预习效果
首先以展示中年级的预习入手。交流预习，同时以璀璨为例，告诉孩子可以猜形声字的意思，帮助理解。随即对课文的朗读流利程度进行了检查，其中检查的第一小节，选择第一小节也旨在能够在检查的过程中，通过地图和教师同学的互动理解海岸线的意思，理解所谓南端。这句"香港，位于祖国漫长海岸线的南端"这句话，看似简单，但是不属于三年级学生表达的惯用方式，可以借助地图让孩子们点一点海岸线，然后说说香港在哪里。
二、初读为的是理脉络，练概括
初读后理出三个关键词语，是非常难的。其实班级里估计只有三分之一的孩子能够找到。把握文章主要内容，是小学阶段的总体目标。而三年级正是训练这项能力的起步阶段。根据这篇课文的写作特色，设计将课文读成三个词，其中将第一小节超前学习，并聚焦到2到5自然段，提醒默读思考划词，这些合计都是为了给概括降低难度。最后讲词语读成一个句子，点名这就是课文的主要内容。这个过程更多地体现了教师的扶，但是也不乏学生的学。
三、细读，为读厚读深读透课文
想在这个逐节教学的过程中，让孩子们体会词语的表达效果，初步了解一些写作方法。第二小节，由谈体会，到领悟到原来是关键词语让人体会到句子乃至段落的精妙。由扶到放，同样教学第三小节美食天堂。在教学万国市场时体会国家多，商人多，商品多。尤其在"琳琅满目"，"应有尽有"和"价廉物美"的比较中，体会作者用词的教妙。而在教学美食天堂的时候，抓住的是"一应俱全"和"大饱口福"。海洋公园段落的教学完全借助孩子们自己的理解，自己的朗读，去体会去演绎海洋公园里动物的调皮和活泼。课堂应该是动的也是静的。在教学夜景段落之前，故意营造静谧的气氛，来感受香港的夜。在教学香港夜景时，主要通过自读，指读，齐读，诗化读，热热闹闹地读，静静地读，来感受香港夜景的美。作为似曾相识的段落，不得不提一下的是作者总分的写法，因此在安排积累的时候，告诉孩子背诵的窍门也就是理清段落的脉络。孩子已有的基础加上分行段落的出示，孩子们较容易理清课文的层次，从而在短时间内积累背诵。
四、总结提升，激发情感
谈感受，说想法。总结全文，激发对中国香港的热爱，激发民族自豪感。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
——略读课文，将“读”进行到底
回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，我想用一句话作结——将 “读”进行到底。也许，这句话不能客观而理性地反映这节课的师生学习活动情况，但指向了我力求和学生一起达到的一种语文学习境界。
【理念先行——以读为本】
任何课堂教学策略的选择都是在相关的教学理念支撑下做出的。
《香港，璀璨的明珠》是人教版课标教材三年级上册第六组课文“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文内容浅显，理解上没有什么难度，使人很自然地将目光关注于其清晰的层次和优美的语言。
在对文本进行了如上的分析和了解后，我决定将教学的切入点定在“读”上，确定了“以读为本”的设计理念——通过自读、品读、解读的层层递进，引导学生在文本中走一个来回，从感知、品味到内化、升华，从而在读中生成自我阅读体验，体会香港的美丽与繁华，激发情感共鸣；在读中习得读书方法，提高自主阅读能力。
【实践展开——在读中行进】
课结束了，思考没有停止。自我感觉，在以下几处或有所得。
一、三次读书的递进——层次递读
课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。
本节课学习中展开了三次读——
第一次：朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。意在训练学生正确朗读课文，掌握生字词读音。
第二次：指名朗读课文，其余同学默读课文并思考“课文哪几个自然段具体描写香港的？画出每段中最具有概括性的词语”。目的是检查学生朗读情况，培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。
第三次：品读课文，选出你最喜爱的一段描写，画出你喜爱的句子，有感情地朗读，师生交流。这是在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读，既是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。
这样，三次读书，三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情诵读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。
二、从细微处入手——细节品读
英国诗人布莱克说：“一粒沙中看出一个世界, 一朵花里看出一座天堂。”
潜心会文，敏锐地捕捉文本中富有意蕴的词句，指导学生朗读品味，从而窥一斑而知全豹，牵一发动全身，在对这一词一句的吟诵涵咏中深入文本内核，激发情感共鸣。如本课教学中我在“旅游胜地”一段中“有时还会喷你一身水呢”一句的引导品味，“灯的海洋”一段中“热情欢迎”一词的反复诵读指导，咬定一点不放松，一定要读出味儿来，便体现了这种“于细微处见精神”的语言学习特点。
三、润物细无声——习得读法
“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根）
老师对读书方法的指导在课堂学习中应如春风化雨般地悄然而来，“随风潜入夜，润物细无声”，在师生互动、生生互动的交流评议中不动声色的习得，在灵活新颖、形式多样的朗读中不着痕迹的习得。
在理清课文第二至五自然段是具体描写香港之后，引导学生画出每段中最有概括性的词语，就是在教给学生抓关键词的概括阅读方法；在品读“万国市场”一段，启发学生换一种身份，以爱购物的妈妈心理来朗读，其实是“角色迁移”读法的渗透；在品读“海豚和海狮表演”一处，引导学生一边读一边想象自己在海洋公园亲眼看见的表演情景，这是在帮助学生掌握“想象朗读”的方法。
四、打开读的天空——延伸拓读
每一篇课文其实就是一扇窗，推开它，打开的将是更广阔的读的天空。
在最后的学习环节“送给香港一句话”中，当学生诵读自己送给香港的一句话之后，我也出示并深情吟诵了自写的一句话，确切来说是一首小诗：
每一个龙的传人,
请记住1997年7月1日零点那一刻——
那一刻, 五星红旗和紫荆花区旗在香港高高升起；
那一刻, 洗去了蒙在“东方之珠”上150年的灰尘, 使香港这颗明珠更加璀璨夺目；
那一刻，使人多了一份憧憬，关于祖国东海中一座宝岛的憧憬……
于是，一份“憧憬”，将学生的目光由南海之滨的一颗明珠延伸到东海中的一座宝岛；一个疑问“老师的憧憬是什么”，将学生的思绪扩展到更为广阔的空间；一句叮咛“不要急着回答，给你时间，让读书帮助你思考”，由课内到课外，打开了又一片读的天空。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇3
《语文课程标准》在总目标中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心领会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
片断一：
师：老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书志，愿意展示一下自己吗？好，我们分段读课文。但是老师一个要求：读的同学读准字音，读完后用文中的一句话概括这段说了什么？听的同学要听清读得是否准确，并边听边从文中找出一句概括段意的句子。
指名分段朗读课文，读概括段意的句子。
根据学生所说出示段意
①总的介绍香港的地理位置和在亚太地区的地位。
②香港是个著名的世界商品市场。
③香港的美食很有名。
④香港是个旅游胜地。
⑤香港的夜景非常美丽。
⑥赞美香港是一颗璀璨的明珠。
概括课文主要内容。
师：谁能根据各段段意用“先……接着……后来……再……然后……最后……”的句式来说说课文是从哪几个方面介绍香港的？
同桌练说，指名说，师引说。
小结：我们一段一段的读课文，并用一句话概括各段意思，再把各段意思连起来说，就是全文的主要意思，这就是“段意连接法”，以后我们就可以用这种方法来概括课文主要内容。
三年级学生由句到篇的训练不容忽视，为此引导学生在读中把长句读短，又把短句连成篇，锻炼学生的概括组织能力。
片断二：
师：在这一课中，作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体，下面我们就学习课文的方法，试着写一写你所了解的香港其他方面。
课件出示：（总写）香港是__________________。（具体写）__________________________________________________________________。
学生练写，交流
反思：在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合，让学生依照课文的写法，选择其中一个方面，写写香港其它地方的美景。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用，目的在于让学生学会先总后分的写作方法。但是由于学生对香港所知有限，写起来有些难度。
细思量，这节课还留下了很多的遗憾：一是对于每一部分连接词设计得不够精心，语气平淡，不能准确的把学生带入文本的情境中。二是预设不够。教学过程中设计让学生以导游的形式带领大家学习课文，事先以小组为单位组成导游团设计导游词，但是事前没有教给学生设计导游词的方法，以致于学生上台介绍时只是大量列举课外找的资料，最基本的文本反而被忽略了。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》是人教版九年义务教育第五册第六单元的最后一篇课文。这篇课文通过对香港购物、美食、旅游和夜景四个方面的介绍，由衷赞叹了香港是一颗璀璨无比的明珠，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学本课时，我着重考虑了以下三个方面：
一、自主合作学习
三年级的孩子已经具备一定的阅读能力，同时这又是一篇阅读课，我更加大胆放手让学生自主学习。目的就是要让学生不但学会了，而且还会学了。在课堂教学中，我把学生看作是学习的主体，生生互动，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主合作学习。我紧紧围绕“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这些内容，引导学生全面参与学习过程，培养阅读能力。不足的是，参与汇报的学生太少了，教师为了教学进度，忽略了学困生，没有更多地给予关注，这是今后教学中需要注意的。
二、结合直观教学
为了让学生更加直观地了解香港，我出示了几张有代表性的图片，从学生的表情中，我知道他们已经被吸引了，这将有利于进一步调动学生学习的积极性。
教具是辅助教学的重要工具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感情知识，从而帮助学生理解文本内容。事实证明，这些图片的确使教学更加得心应手。
其间，让我欣慰地看到了有的学生也带来了收集到的图片，这就是所谓的师生互动。为了让他们切身体会到学习小主人公的地位，我让他们把图片一块贴到黑板上，他们一下子就显得兴奋无比，拉近了和老师的距离，更乐意学了，这是我在上课过程中，随即闪过的念头，自认为处理得还不错。
三、搜集相关资料
搜集资料，是为了帮助学生更好地理解文本内容，阅读提示也提出了这样要求。于是课前，我让学生通过多种渠道搜集有关香港的资料，再在课堂上与学习伙伴进行交流。在班上汇报，从而培养了学生采集信息，与人合作等综合能力。这也体现了三年级综合性学习的目的。我认为阅读课不能单纯地作为阅读课来上，同样可以挖掘它的文本价值，充分利用，上出意义。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
教学《香港，璀璨的明珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，来体会香港真是一颗无比璀璨的东方之珠。引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。接着，我出示画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
另外朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后，让文字“活”起来，在孩子们心目中成为一幅璀璨的画。因此，在教学中我设计多种形式的朗读：既有学生的自由读，又有学生的齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇4
香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。
一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
但是细思量，还是留下很多遗憾：一是导入谈话这一段花时较多，对学生收集的资料估计不足，如果课前有所整理也许会更全面。二是由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。三是虽然自己精心设计了连接词，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时有时不够紧凑。四是由于时间关系，夜景这一段删减了分段背诵，这一段的朗读特色和优美的文句没有展现出来。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇5
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。
一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
但是细思量，还是留下很多遗憾：一是导入谈话这一段花时较多，对学生收集的资料估计不足，如果课前有所整理也许会更全面。二是由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。三是虽然自己精心设计了连接词，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时有时不够紧凑。四是由于时间关系，夜景这一段删减了分段背诵，这一段的朗读特色和优美的文句没有展现出来。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，分课文分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大。
授课结束了，思考继续进行。回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学导入尽管是整堂课的一个微小部分，仍需谨慎待之，因为它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。好的导语相当一把智慧的钥匙，开启孩子含苞未放的思维花朵，让它在和煦的春风中欣然绽放。在本课教学导入中，我是这样设计的：“同学们，这几天我们一起去南海游览了富饶的西沙群岛，到北国去欣赏了美丽的小兴安岭，今天，老师想带大家去我们南海附近的香港去玩耍，大家想去吗？”。当一对对小眼睛都聚精会神起来时，我知道孩子已经走到课文的身边来了，学习课文的兴趣已经被激起。为了结合学生去过香港的经历和课前搜集的相关资料资料，我马上让大家自由说说自己知道的香港，于是，安静的课室开始有了交流，喜悦的火花开始跳跃，孩子们一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着骄傲，充满着好奇。课堂便按照设计的流程顺利进行着。
有电影艺术家说过，表演是一门遗憾的艺术。我想，语文教学何尝不是这样呢。一节课下来，深刻反思，也有不少令人遗憾的地方。
一、教师的主导、学生的主体地位未能很好体现。在学习生字的时候，未能放手让学生自主或小组形式合作学习生字。其实学生对生字的学习重难点也许是不一样的，老师预设的重难点是否就是学生学习中的重难点呢？如果不让学生全面参与到学习中去，针对性地通过适合自己的方式去突破自己的重难点，老师对于学生的学习效果的反馈也是笼统，没效果的，教学继续进行，学生的负担会一步步加大。如果放手让学生自己去在课文中找出不懂的生字、词语，通过查字典，同学间交流，或者调动自己已有的识字方法进行识记，再自觉把词语放到课文中去，联系上下文，理解词语，体会词语，这种“放手”，正是有效课堂中不可缺少的。但对于学习有困难的中下生，教师就要多力度扶持好。
二、情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。但在教学中，因为给学生“读”的时间与空间都不充分，学生未能在读中升华对香港的赞美之情，对祖国的热爱之情。因为未能挖掘学生现有的信息知识、经验、感受，学生自身与语句的体会不到位，就很难与作者的情感产生共鸣，朗读便缺乏“味道”。如果能让学生在小组内结合自己去过香港的经历或对香港的认识，交流自己喜欢课文介绍香港的部分，再去品读课文，有感情去朗诵，相信会有更好的效果。
三、课堂评价性语言不够丰富、精当。学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。在教学中，或许是因为对课不熟的缘故，在教学的过程中没有全身心的关注学生的学，有时边听学生回答问题边想我下一步该讲什么了？只是想着把过程走下来，不要漏讲了哪一点儿。这就使我不能全身心地去倾听孩子们的回答，不能对孩子们的回答做出准备的评价。这也是最重要的一点。在以后的教学中要重视对孩子的评价。课堂上认真聆听孩子的答案，有针对性地给予评价，肯定学生的学习方法，让发展性的评价语言给学生的后续学习带来有效的激励。
四、未能抓好时机培养学生能力。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，我们都懂。在教学中，成功的课堂，不在于教给学生什么知识，而在于教给学生怎样的学习方法，培养了学生什么样的能力。这是教学中“可持续发展”的道路。在该课中，因为时间关系，我在帮助学生整理、归纳知识的学习方法方面，还做得不够。例如，第六单元的很重要的一个学习方法是抓重点句子理解、归纳法。该课的结构也是采取前面课文总-分-总的结构，只要抓住每段前面的重点句子就能很好地概括出课文是由哪几个方面来介绍香港的。学生大部分能找出介绍的内容，但因为我没有在课时结束前给学生结合单元知识进行归纳，错过了让他们对学习方法有所认识，有所提升的机会。
世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是课堂教学的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将演绎真实的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：
1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇6
一，创设情景，激情导入。
师：我们的祖国地大物博、幅员辽阔，处处都有迷人的风景。昨天，我们一起欣赏了北国的风光，今天让我们再去游览南海边的香港吧。
师：现在就让时光倒流，带我们回到1997年7月1日那振奋人心的时刻吧！（请看录象《香港回归实况》。
师：此时看到这样的情景你有何感受呢？
生1：我的心情很激动。
生2：我为我的祖国感到很骄傲。
生3：我真想飞到香港去看看
师：历经百年沧桑的香港，如今抖落掉历史的尘埃，翩然回归。
（出示地图）香港位于祖国漫长海岸线的南端。是我国领土不可分割的一部分。
师：这节课就让我们大家一起坐着飞机到香港去看看。 （ 板书：香港）
二、 合作学习，自主探究。
师：现在就让我们打开书，跟随作者去游览香港吧。
生：自由读课文。
师：我们一起来认读课文中的词语。
生：开火车读
师：刚才我们跟随作者游览了哪些美景呢？（学生回答，老师板书）。
生：万国市场 美食天堂 海洋公园 璀璨夜景
师：请大家读读第一自然段写的什么呢？
生：读第一自然段。
生：知道了香港的地理位置。
师：现在，请大家每4人为一小组，选择一个你们感兴趣的部分，根据自学提示，进行合作学习。（出示自学提示）
生：分小组自学。
三、研读释疑，读中感悟。
生：我们小组学习的是“万国市场”
师：介绍一下你们了解到的“万国市场”是什么样的吗？
生1：万国市场的东西很多。
生2：是一个很大的交易市场。
生3：那里的东西也十分的便宜。
师：文章哪些词语可以体现“万国市场”的特点？
生：琳琅满目 应有尽有 物美价廉
师： “万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？
生：多种形式的朗读。（老师相机给予肯定的评价）
生：逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！
师：你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？
生：一应俱全
师：“一应俱全”是什么意思？
生：什么都有十分齐全。
师：文中哪些地方可以体现香港的美食很多，很丰富。
生：在书中画句子。（指名朗读）
师：现在，我们就来欣赏一下香港的美食。（演示课件）
师：同学们在欣赏香港美食时，不时的发出阵阵惊叹，此时你最想说什么？干什么？
生1：香港的美食的确是丰富啊。
生2：我看了都流口水了。
生3：我真想马上飞到香港亲自去品尝一下这些美食。
师：虽然这些美味佳肴我们现在不能亲口品尝，就让我们在读中去感受吧！
生：集体朗读。
师：香港还有一个地方特别受到小朋友的喜欢，同学们你们知道是哪里吗？
生：海洋公园。
师：对，海洋公园。能说说你喜欢的理由吗？
生1：因为它举世闻名。
生2：因为那里有可爱的海豚，海狮。
师：现在就让我们亲临现场去观看海豚，海狮表演吧。（放课件）
师：他们的表演怎样？
生1：太好了。
生2：太有意思了。
生3：太出色了。
师：亲临现场看到这出色的表演，此时你的心情怎样？
生1：我感觉海狮非常的可爱，顽皮。
生2：我真想和它们亲密接触一下。
生3：还想和它们交朋友。
师：文中是怎么描写海豚和海狮的表演的呢， 请你带着高兴，激动的心情读一读。并且要读出海豚，海狮的可爱顽皮。
生：指名学生朗读。（老师相机评价）
师：香港的白天是繁华的，香港的白天是美丽的，那么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着作者的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。（出示课件）
师：看完这美丽的夜景，你的感受如何？
生1：香港像个不夜城。
生2：我记得我们学习过北京一课，知道北京夜晚灯火辉煌。今天看到香港的夜晚是更加的璀璨。
生3：香港的夜晚就是灯的海洋。
师：（灯的海洋，板书）海洋是无边无际的，而香港成了灯的海洋，说明香港的灯特别多，特别亮。
师；文章是怎样描写香港的夜景。（找相关的句子）
生1：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
生2：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
师：反复朗读三句比喻句。
师：跟老师一起来读一读。
（师引读：……成了……
……像……
……如同……）
师：香港是那么著名，那么迷人，那么耀眼。所以我们说“香港，真是——
生：真是一颗璀璨的明珠。
师：让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！
生：齐读课文最后一个自然段。
师：香港在经历了100年的沧桑后终于又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的明珠而感到骄傲和自豪。现在就让我们一起用歌声来赞美（放音乐）
生：歌唱《东方之珠》
师：愿香港的明天——
生：会更好。
四，课后延伸，展现才能。
1、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
2、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
3、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
4、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
板书设计：
万国市场 应有尽有
香港，璀璨的明珠
美食天堂 一应俱全
海洋公园 举世闻名
璀璨夜景 灯的海洋
教学反思：
1，情景再现，突破重难点。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课前通过视频录象让学生感受1997年7月1日香港回归那激动人心的时刻。教学时，充分利用生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们看到美味佳肴、海洋公园、香港的夜景这些真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了香港的迷人。
2，自主探究，合作学习。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“万国市场，美食天堂，旅游胜地，美丽夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、咬文嚼字，读中感悟。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“香港”的辉煌、亮丽。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过多媒体和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。
4，课外延伸，走出文本。有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处理上，我留了4个作业，以供学生根据自己的喜好选择。课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。
香港特别行政区
本区系根据中华人民共和国宪法，按照“一国两制”的原则，在原香港地区设置的由中央人民政府直辖并享有高度自治权的地方行政区域，简称港。香港特别行政区政府驻香港岛。
人口668.72万，人口密度每平方公里6107人。
全境位于珠江三角洲南部、珠江口东侧，东、南濒南海，北隔深圳河，地居世界航道要冲。陆地面积1095平方公里。 本区属岭南丘陵的延伸部分，地质环境与广东东南沿海地区相似。 本区是国际尤其是亚太地区的贸易、金融、交通、旅游中心及亚洲会议中心。经济结构以贸易为基础，制造业、金融业、房地产业、旅游业等多元化发展。香港岛及九龙岛是本区政治、经济、文化、交通中心区域。
本区的维多利亚港是世界上最繁忙的港口之一；大屿山的香港国际机场为世界最先进的机场之一；九龙为京九铁路终点，海底隧道，地下铁道连接香港岛和九龙半岛。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇7
案例：情境导入部分
师：上课前，老师请你们欣赏一段录象。（播放香港回归时视频）
师：谁知道这段录象讲的是什么内容？
生：香港回归祖国的情景。
师：那你看到的是一个怎样的场面啊！
生：人们都很高兴。
生：很兴奋。
生：这好象是激动人心的一刻……
师：是的， 小朋友们，1997年我们中国发生了一件特别振奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，就是大家刚才看到的香港的回归。香港自古以来就是中国领土的一部分，1840年英国发动鸦片战争，先后强迫清政府签定了三个不平等条约，强行租借香港，直到1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖国母亲的怀抱。那么，香港到底是什么样的呢？这节课就让我们大家一起来认识香港，了解香港。
板书：香港
出示中国地图。这是我们中华人民共和国地图，我们舟山在这，香港在这。课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有哪些了解？
生：我知道香港曾经是一个小渔村，现在是国际化的大都市。
生：我还知道香港是购物者的天堂……
生：我知道香港最繁华的地方叫九龙、旺角……
生：我知道香港名字的由来……
生：我知道香港有一个迪士尼乐园，那儿很好玩……
生；老师，我去过迪士尼乐园……（是丁燕燕同学）
在坐学生齐刷刷投去一道道诧异的目光（还带着一种怀疑与羡慕），接着就是一阵哗然。
师：小朋友们，你们一定想知道迪士尼乐园是怎样的吧！让丁燕燕来介绍一下。
师：是呀，香港真是一个令人向往的地方。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗璀璨的明珠。
把题目板书完整
反思：
《香港，璀璨的明珠》是一篇选学课文，这篇文章让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。我觉得这是一篇文字极其优美的文章，而且文章结构清楚，文字浅显易懂，应该带着学生一起漫步欣赏品味。令人遗憾的就是香港离学生距离太远，可能学起来就会有一种枯燥，漫漫而谈的感觉。怎样让学生饶有兴趣地走进文本?我就设计了以上的导入环节，课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，以浓厚的兴趣带孩子们轻松走进课文。
让孩子去收集资料，有一半的学生去做了，课堂上既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。在交流与介绍中，课文的第一自然段讲解就省略了，我没有让孩子们花时间去读，而是通过这一介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。
资料的交流使得安静的课堂跳跃着喜悦的火花，再加上意外的收获，更使孩子们那一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着一份骄傲和一份好奇。
但是细思量，感觉这样的导入谈话花时较多，对学生收集的资料估计不足，课前调查不充分，如果课前准备工作再做得充分些，也许会更好。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇8
题外话：
这段时间济源市正轰轰烈烈地开展着选拔“名师培养对象”的活动，这是第二个环节，限时备课（在规定的40分钟里，先抽签，然后只给你相对应的教材，不给任何教参进行备课。）限时上课（40分钟），限时答辩，限时整理课堂实录。这对于我来说，是一个很大的挑战！重在参与，这是我昨天的课堂实录，刚刚整理出来，请各位朋友多提宝贵意见！
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
【课前沟通】
环节一：(评委没进入教室之前，我先和学生进行一次简单的沟通，并不能算是正式的沟通。)
师：孩子们，其实老师很早就想来咱们承留小学看看，你知道为什么吗？
生（纳闷地摇头）：不知道！
师：因为我在一次晚会上看到了……（我停止不说了）
生（兴奋地举手）：花样跳绳，花样跳绳！
师：真聪明！老师看了之后觉得好神奇，咱承留的孩子像玩杂技一样，太了不起了！跳绳时的你们好机灵，好聪明！相信课堂上的你们也非常出色！
这时的孩子脸上洋溢着幸福的、自豪的微笑！
环节二：
师：孩子们，今天来了这么多老师来听课，你们高兴吗？
生（无精打采地）：高兴！
师：紧张吗？
有一半学生说“紧张”，一半学生说“不紧张”。（这是意料之中的）
师：对，咱叫“不紧张”！（营造一种轻松的氛围！然后话锋一转）接下来咱们做个小游戏，名字叫“正话反做”,好吗？
（孩子们为之振奋，兴奋得不得了，答案不言而喻。）
给他们讲游戏规则：规则就是老师说“大”的时候，孩子们做相反的动作，速度得快！随着节奏的加快，教室里响起阵阵开心的笑声！
师：这个游戏好玩吗？（好玩）其实我们应该做到双耳认真听；脑子快速转；动作也就做得快，这样的话才能取得成功！我们再玩一遍，相信你们做得会更好！……
【设计意图】
环节一的设置，希望用孩子们最感兴趣的事情，利用承留实小的本土资源，来消除我们之间的隔阂和陌生感，让他们在最短的时间里喜欢我，在最短的时间里享受到夸奖的魅力，效果是显著的，他们可能没想到一个素不相识的老师竟然对他们的花样跳绳那样感兴趣。就这样快乐的笑意洋溢在他们的脸上！
环节二的设置，当我看见后面的听课老师越来越多的时候，有点担心孩子们的情绪，担心他们会胆怯！因此采用这个游戏来消除他们的恐惧，让快乐依然萦绕在他们的心间。让孩子们享受快乐，一直是我课堂教学的追求！
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题：
1、谈话导入：
师：前段时间老师带领大家欣赏了物产丰富、风景优美的西沙群岛、四季如画的小兴安岭，今天常老师带领大家一起到一个既能购物、又能尝到美食和旅游的好地方，那就是----香港！
【设计意图】
采用“知识串联法”，把以前学过的文章通过一句话带领孩子们回顾一下，这样能让孩子们学会把握每一篇文章的“课眼”，也就是重点词，这样的设计对于本篇文章的学习有一定的帮助。
【反思】在答辩时，张老师建议了一种更好的方法，由课题入手，直奔主题和内容，并能达到事半功倍的方法！看来自己的知识储备以及把握教材的能力还是有待提高的！
2、板书课题
师：孩子们，请伸出你的小手，和老师一起书空课题！（孩子们很听话地和我一起书空）
强调“港”的间架结构，“璀璨”都是“王”字旁，写的时候要紧凑些！
【设计意图】这样做的目的想让孩子养成一种习惯，那就是端端正正写字，一笔一划写字，写规范字！
3、齐读课题
师：齐读课题！
师：干净、利落地读一遍！
师：美美地读一遍！
师：课题中有一个词语，老师不明白它是什么意思？（璀璨）谁能帮忙解释一下？（一个孩子怯生生地举手了！）你是勇敢的孩子！
生：美！
生：体积小！
师：（这种理解明显不对，于是我用手做了星星放光的手势！）
生：亮！
生：光彩夺目！
生：耀眼！
（对于他们的发言，都给予他们充分的肯定和指导！）
师：为什么会说“香港是璀璨的明珠呢？”下面我们快速地把文章阅读一遍，在读的时候请把难读的词语多读几遍，开始！
（学生自读课文，教师巡视，纠正孩子们的坐姿和读书姿势。）
【反思】在释题时，我抓住了“璀璨”一词让学生进行分析理解，但觉得效果不是太理想，应该采纳评委张老师的建议，由题目质疑“香港，怎么会是一颗明珠呢？”由这个切入点，既能让孩子们理解到这是一个暗喻句，又让孩子们从“明珠”一词中体会到“小”，暗指明珠之小，实指香港之小，这种“小”与后面的精彩形成对比，更体现出“明珠”之特色。
二、检测生字识记情况
1、小黑板出示：港 澈 洲 豚 尝 璀 璨 廉 琅 耀 霓 喷
师：大声、流利、不拖音地把这些生字齐读一遍！
（出了点小小的故障，小黑板没地方挂，第一遍读的时候放在桌子上，有许多孩子看不见，因此又在桌子上放了一个凳子把小黑板放了上去，又重新让孩子们读了一遍！声音响亮而整齐。）
师：（“琳琅满目”的“琅”，孩子们把读成了“良”）咱们把这个字放到词语里面读一读，看看刚才大家读得对不对？
（这样处理的好处：孩子们读完之后，笑了。这种问题的出现是正常的，把错误的问题淡化，简单化，一切问题都显得那样自然，孩子们也没有觉得丝毫地尴尬，因此面对孩子们的错误时，不要急着去纠正，让他们自我纠正效果更好些！）
生：澈（cè）！
师：同桌帮助她一下！
没关系的，用你响亮的声音告诉小伙伴们，你记住这个字了！
生（笑眯眯地、大声地）：澈（chè）！
师：小火车继续开！
……
师：你们发现没有，这些字里面有些字有相同的偏旁？
生：“璀、璨、琅”都有王字旁！
师：你知道“王字旁”的字与什么有关系吗？
（孩子们茫然。）
师：“王字旁”的字与玉石有关系，其实我们中国的语言文字里面有很多的学问，需要我们在以后的学习中，不光要记住字形，最主要的还要去探索每个字里面的小秘密呢！
师：如果把这些字放到词语里面，你还能准确地读出来吗？
2、出示词语：
一应俱全 大饱口福 琳琅满目 应有尽有
物美价廉 奔流不息 光彩夺目
师：请大家把这些词语齐读一遍！
学生读
（批判与反思：如果再让我上的话，我会换种方式，直奔主题。但是在检测的过程中，确实有部分同学对字音以及词语的理解不甚明了，于是我就产生了这样的疑惑，我接下来的课堂到底该这样上？其实我的本意是想简单地检测一下孩子对字词的掌握情况，当发现出现了这么多问题之后，我临时决定再多给字词安排一些时间！）
师：你最喜欢哪个词语？谁来说说？
生：我喜欢“应有尽有”！
师：说得真完整！你的习惯真好！（竖起大拇指）为什么喜欢它？
生：因为它的意思是“多”，我想要什么它就有什么！
生：我也喜欢“应有尽有”！
师：你俩的爱好是一样的！
生：我喜欢“霓虹灯”，因为说明灯很多，很漂亮！
师：你是从哪里看出来的？
（顺势引导学生看插图）
师：真好，咱班的孩子是爱发言的孩子，爱思考的孩子！以后要学会把这些优美的词句用到你的作文中去！如果把这些词语放到句子里面，你还认识它们吗？好，下面请你把你最喜欢的语句读一读！
【设计意图】
发现学生对字词的掌握情况不太好，临时改变仅仅检测的目的，从“你喜欢哪个词语？”入手，由他们说出喜欢的词语的原因，判断他们对词语的理解，又体现了孩子们的个性化！
三、再读课文，整体感知
师：请大家再次朗读课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面描写香港的？请你用笔圈画出来！
学生读课文，教师巡视，指导个别孩子朗读.
生回答：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋
师：回答得非常完整！大家知道他为什么能回答得如此流利，如此准确吗？在大家朗读的过程中，老师看见这个小男孩的读书习惯非常好，他边读边拿起笔边画，读书就应该这样“不动笔墨不读书”！
【设计意图】
其实我在巡视的时候，发现大部分孩子不动笔，光用眼睛在浏览课文，这是一种不正确的读书习惯，因此当我看见一个小男孩在拿笔圈画的时候，就顺势“大肆渲染”一下，渗透给孩子们正确的读书方法！
四、精读品析，理解感悟
（一）游览——“海洋公园”
师：那大家最喜欢哪个部分呢？
生：我最喜欢“旅游胜地”这个部分！
师：为什么？
生：因为我爱玩！
师（笑着说）：看来你真是一个爱玩的孩子！还有谁和他一样喜欢这个部分，我们一起来大声地读一读第四段！
有十几个孩子高高举起自己的小手。让他们齐读！
提出要求：读的孩子要读出自己喜欢的原因，听的孩子要听听他们是怎样喜欢旅游的？
师：大家读得很流利，很准确，如果能不拖音的话会更棒！听着大家的朗读，老师也想读一读，因为老师也爱读，行吗？
生：好的！
教师范读（在读的时候，我重点示范了读的时候要把一些该重读的字词读出来。）
师：大家也再把这一段美美地读一遍！
（小插曲：在巡视的过程中，我发现一个小男孩高高举起自己的小手，走过去轻轻地一问，他喃喃地说：“老师，我现在也喜欢这一段了？”我心中暗自窃喜，追问一句：“为什么？”他说：“我现在才发现原来这一部分这么美？我也想读！”充分肯定了他的想法之后，我决定给他一个展示自我的机会！没想到这个孩子读得非常棒，嗓音还非常有特色。）
师：你读得真好，嗓音很好听，像个小小广播员！不过有一点儿小小的问题，是什么呢？
生：一会儿！
师：这叫儿化音，在读的时候后面两个字应该读得紧凑一些，稍快一点儿，舌头要翘起来！
师：大家都喜欢这一段，你最喜欢这一段的哪些句子？
生读：小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。
师：为什么喜欢？
生：我喜欢“举世闻名”这个词！
师：可以的，因为一个词喜欢一个句子！还有吗？
生：我喜欢“公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跳出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。”这些句子！
师：为什么喜欢这一句？
生：因为这里的海豚和海狮很可爱！
师：是的，它们确实很可爱！来，通过我们的读把它们的可爱读出来！
生齐读。
师：好调皮的海豚，好可爱的你们！老师也喜欢这一句，不过老师喜欢的方式和你们不太一样，老师喜欢这里的动词，你能把老师喜欢的动词找出来吗？找出来了就成为你喜欢的了，相信你们也会喜欢这些动词的！请用三角符号把它们标出来！
生认真地标出动词。
交流汇报，根据他们的回答板书相关动词。
师：老师还想读一读这一句，大家认真观察、认真听老师是这样读的？
（在范读的时候我做着动作读，这个举动一下子吸引了孩子们的眼球。）
师：你来说说这一次老师读的和上一次有什么不一样？
生：您做着动作读书！
生：你把那些动词读得很美！
师：你们真会观察，其实你们也可以的，试一试，做着动作读，说不定读一遍你就会背了呢！
师生共同做着动作读，孩子们的脸上洋溢的笑容。
师：这样一读，小海豚似乎更可爱了！这就是动词的功劳，以后大家在写作的时候也可以用上一些恰当的动词，你会发现你的文章更形象，更惟妙惟肖！
【设计意图】
这一段里的动词非常好，因为这些动词海豚和海狮变得分外可爱与调皮，因此在设想中，想引导孩子根据本校的特色资源 ——花样跳绳，让他们用上一些动词，学着把句子说得惟妙惟肖。但由于品读的时间比较长，导致这个环节没有进行。这或许就是预设和生成的差距吧！不过我采用多种形式的读，让孩子一次比一次读得好，一次比一次喜爱这段话，喜欢海洋公园！特别是通过我的范读之后，有一个小男孩对我说他也喜欢这一段内容了，我想这应该是范读的功效吧，以后还得注重教师的范读，范读在某种程度上可以不需要再对词句进行剖析，而能带领着孩子们较快地进入语境！
（二）品尝美食——美食天堂
师：玩够了没，孩子们？
生：玩够了！
师：那咱们去吃点东西吧！接下来我们一起到“美食天堂”！下面我们进行比赛，左边为“海豚组”，右边为“海狮组”，看哪一组朗读得最精彩！
在孩子们的比赛过程中，随时指导他们的朗读。
师：读完之后，你有什么样的感受？
生：这里的食物一应俱全！
生：这里的食物应有尽有！
生：我想吃什么就有什么！
师：你们真会读课文！一读就读懂文章的内容了。你喜欢什么味道的，你就用什么样的口吻把这一段读一读。
指导读。
指名读。
（三）购物——万国市场
师：大家吃饱了没？
生：吃饱了！
师：那我们下一站准备到哪里呢？
生：灯的海洋！
生：万国市场！
师：你累了吗？没有累的话，咱们先去逛逛市场，买点东西吧！
生（笑）：好的！好！
师：谁最喜欢逛街？
一女生读书。
师：大家觉得“万国市场”怎么样？
生：商品多！
师：多，能用其余的词语形容它吗？
生：琳琅满目！
生：应有尽有！
生：一应俱全！
师：对，孩子们，以后我们不能光会用“多”来形容每一件事物，学会用上我们学过的词语，刚才这几个词语都是来形容事物的“多”！仅仅是商品多就能吸引人们来这里购物吗？
生：不是，最主要的是物美价廉！
生：东西既漂亮又便宜！
师：真聪明，会采用自己的方式来理解这些词语！
（四）欣赏——灯的海洋
师：这一下，我们玩够了，吃饱了，拎着我们的战利品要去欣赏香港的“灯的海洋”喽！
生齐读。
利用插图理解文中的重点词句。引导学生用自己的语言描述“灯的海洋”。
生：五颜六色!
生：五彩缤纷！
生：璀璨！
师：还可以从哪里看出“灯的海洋”？
生：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长凳，奔流不息。
生：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。
齐读赏析。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这个精读品析的环节中，由学生的整体感知入手——课文是从那几个方面写出香港的美丽和繁华的？通过默读、精读、品味读……让文本自然地进入学生的期待视野：“你最喜欢哪一段？说说你喜欢的理由”在学生最敢兴趣的语文学习活动中去感悟文本，历练语言，张扬个性，有利于学生语文素养的形成！
五、小结：
师：香港的美无愧于“明珠”这个称号，希望我们每个孩子都能成为承留实小的明珠，我们承留实小成为济源的明珠，下课！
【对本节课的反思】
自我感觉较满意的花絮：
在课堂上我善于用抑扬顿挫的语言，恰到好处的态势语吸引孩子的眼球和注意力，让他们在轻松愉悦的学习氛围中进行学习；善于巡视，在巡视的过程中观察学情，及时调整教学策略；善于发现孩子的闪光点，对于孩子们的点滴进步，我采用不同的评价语言对孩子进行鼓励，让孩子们感受到点滴进步就是成长；对于出现问题的孩子，我采用幽默诙谐的语言灵活地把他们带出尴尬的境地；利用自己的优势进行范读，让孩子体味到感情朗读的独特之处，让他们也喜欢上朗读。
值得反思的地方：
由这节课，我深深感觉到自己对教材内容的把握，对精读课和略读课的区分，对不同课时的理解，都存在着或多或少的缺憾，在这节课上，由于时间关系，缺失了一个最重要的环节：课后的拓展，以及有关香港的知识交流。“外延有多大，学生的想象就有多精彩”，这个境界将是我以后教学中的追求之一！
限时备课，限时上课，这次活动对于我来说确实是一个很大的挑战；对课型的把握，对“课眼”的剖析，使我深深明白了一点：在以后的教学中，要学会抛掉教参，用自己的思维打造真实的自己，只有这样，自己才能可能快速地成长！
这节课带给我的思考很多，作为一个教师，拥有丰富的文化底蕴、良好的心理素质、平时的知识储备、课堂上应变能力等等都是必不可缺的！这几天的“备战”，让我对语文教学有了全新的认识，这或许是我在这次讲课中的最大收获！
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇9
一、导入
（解决资料袋引出课题）师：我们来欣赏几张照片。谁知道，这些是哪里的照片？（生说，师板书：香港）你是怎么知道的？（生说）对，我们课文里也有这个金紫荆的介绍，自己读一读96面的资料袋。
（说说香港）师：你还知道哪些有关香港的知识？（生说）
（告知位置补全课题）香港自古以来就是中国领土。出示中国地图。这是我们中华人民共和国地图，香港就在我国漫长海岸线的南端，你看，她的面积不大，但是却被称为璀璨的明珠。今天我们就一起来学习课文《香港，璀璨的明珠》（板书补充课题）
（理解璀璨的意思）璀璨这两个字是我们今天要认识的。这两个字都有同一个偏旁，汉字中偏旁表示意思。王字旁的字和什么有关啊？是啊，用来形容明珠刚刚好呢！那么璀璨的明珠是什么意思呢？哦，璀璨就是指珠宝玉器光彩鲜明的意思。
（教给不同的读法）师：认识了这两个字，谁来读读课题？指名读。
香港，她为什么被称为“璀璨的明珠”呢？看来我们得——读读课文。
二、读课文，感知全文
一读：1、请同学们先自由的读一读课文，该怎么读呀？（学生回答：要读准字音，把句子读通顺，思考问题。）
师：对，难读的地方多读几遍。。
2、出示:这些是文中的词语，自由读一读。我们找同学开火车读一读。同桌互相读，相互正音。
琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全 南海之滨
大饱口福旅游胜地举世闻名夜幕降临 奔流不息
五洲四海璀璨无比 佳 肴 粤 菜 海 豚
二读：检查：老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？好，我们分段读文。课文有几段，标上小节号了吗？那就请5位同学来读。
说要求：
站起来读的同学，要把课文读正确。大声地读。其余同学你们的任务是——听。在第一时间纠正他们读错的地方。
（评价：某某某短短的时间里，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。还有几位同学又添字漏字。咱们一开始读课文就要逐字逐句地读准确，避免错误。）
三读：同桌再读读课文，相互纠正读错的地方，并思考：香港，为什么被称为“璀璨的明珠”？课文从哪几方面介绍了香港？
生：主要向我们介绍了香港的购物、美食、旅游和夜景。
师：对，全文就是从这几个方面来介绍香港的。你是怎们知道的？
1. 第一自然段：引导学生读第一自然段。
师：第一自然段告诉我们了。（再看看哪里也告诉我们了？）谁来读一读。我们一起来读一读。
2.可以抓住文中的重点句子知道。
师：还从哪里知道？
生：2—5自然段也告诉我们了。
师：谁能找到每个段落的重点句子？读一读吗？
（板书）生：描写购物的重点句子是第二自然段的：…………我们可以说香港的市场是一个“万国市场”
描写美食的重点句子是第三自然段的：…………是啊，怪不得人们又把香港称为“美食天堂”
描写旅游的重点句子是第四自然段的：…………是旅游胜地
描写夜景的重点句子是第五自然段的：…………灯的海洋
师：你们都是这么认为的吗？这个单元的训练重点是就是围绕中心句，从不同方面把内容写具体。你们真的学会了！
三、再读课文
（一）第二自然段：指导学习“万国市场”部分。
师：先自由读读第二自然段。想想：万国市场是一个怎样的市场？那里会有哪些商品？（学生调动生活经验，充分展开想像，自由说话）
香港面积不大，怎么说是万国市场呢？课文中哪几个词语告诉我们？找一找。（学生说，板书：琳琅满目 应有尽有 物美价廉 ）齐读词语是呀，“万国市场”里的商品这么齐全，用上这三个词语以后，就能高度概括地把香港市场的商品特点介绍清楚了，看看这些商品，怎么样？你能通过朗读来展现吗？自己练习读第二段。（抓住“琳琅满目 应有尽有 物美价廉”指导朗读）
评价：听了你的朗读，让我们觉得“万国市场”果然名不虚传呀。我们一起来读一读。在下面的学习中，请同学们多多关注这样的关键词语。
（二）学习三、四自然段
师：三、四自然段分别介绍了香港是“美食天堂”和“旅游胜地”，自己快速地默读课文，找出你认为能体现香港美食和旅游特点的词语，用双横线画下来。
你上去写，想想该写在美食天堂后面还是旅游胜地后面，不要写错地方。（请学生板书词语：一应俱全大饱口福举世闻名出色等）
1.学习第三自然段。结合课件中有关美食的图片引导学生理解“一应俱全”，感受“美食天堂”，并指导朗读。
（1）结合句子理解：一应俱全。课文中有一个词语意思和它相近，你能找到吗？
（2）到底有哪些美食可以让人们尽情享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。
（课件演示） 师介绍：是啊，有粤菜也就是广东菜如烧麦、辣得很的川菜，德国香肠、法式蛋包饭、意大利批萨，还有东南亚各地的饮食。
（ 3）看到这么多的美食，你有什么感受？能用一个词来形容一下你的感受吗？（大饱口福）
（ 4）朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能有滋有味地来读一读吗？想想该怎样读？
3、学习第四自然段。
抓住词语“出色”及相关句子感受海洋公园的“举世闻名”。
（1）说起旅游胜地文中提到了举世闻名的海洋公园，那是小朋友们最喜欢的地方了。读读课文，说说在那里，你看到了什么？
（2）海豚和海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（出色）
（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，读一读。
（4）看着海豚和海狮的表演，想想当时的情景。你的心情怎样？请你试着把你的心情读出来。
（5）试用“一会儿……一会儿……” “有时……有时……”说句子。
（三）学习第五自然段。
师：你知道吗？香港最美的还是夜景。每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。大家读读第五自然段的四句话，你发现了什么？
文中用了三个比喻句、一个拟人句来形容香港美丽繁华的夜景，咱们来合作读读好吗？男生来读蓝色的部分，女生来读白色的部分，黄色的比喻词我来读。交换一下。
看，香港的夜景被称为世界三大夜景之最。拿起书本让我们一起来读出香港美丽的夜景吧。
四、香港已成为世界著名的繁华都市，你能用一句话来夸夸你心目中的香港吗？！
生说师板书
四、总结升华
是啊！香港是多么繁华、香港是多么美丽，每个到香港的人都禁不住由衷地赞叹：（出示最后一个自然段）：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
反思：略读课文再加上已是三年级学生，应该快速进入课文的理解感悟上。而自己却在初读课文上花了过多的时间。虽然本课生字词多了一些，但是在学生预习时可以克服了。而课文比较简单，让学生自读课文，感受香港的繁华，产生喜欢香港、热爱祖国的情感就可以了。
而在情感目标上本课把握得还可以。最后学生情不自禁地喊出：香港是我国璀璨的明珠。
在能力方法的目标主要是让学生体会抓住关键字体悟文章，学生知道了这个方法，不过仍不会应用起来。在今后的教学中也要多强化巩固。
香港地区基本情况
香港/hong kong
面积 1，092.00 平方公里
和北京时差 0
国际电话码 852
人口 601.99万人（1993年）
语言 北京话、广东话、英语
货币 港元 hk dollor
民族 华人
宗教 佛教、道教、天主教、基督教、印度教。
【地理位置】
香港（包括香港岛、九龙、新界地区）位于中国大陆南部，在北纬22.9度至22.37度，东经113.52度至114.30度。
全境面积为1，075平方公里，其中香港岛面积（包括附近小岛）75.6平方公里，九龙半岛（包括昂船洲）面积11.1平方公里，新界（包括新界陆地及235个大小岛屿 ）面积975.1平方公里，另新填土地13.2平方公里。
香港、九龙和新界的地势，丘陵起伏，山丘大多从东北向南伸延，与中国福建省，广东省部分的丘陵排列方向相同。但是香港地区的山丘，在古代有一部分已经没于海里，形成很多山势陡斜的岛屿和海湾。
【主要城市】
香港岛九龙新界海上
【民族节日】
节日 日期内容
元旦 1月1日
春节 正月初一
复活节3月29-4月1
清明节4月5日
端午节6月18日
香港重光纪念日8月24-26
中秋节8月15日
重阳节阴历九月九
圣诞节12月25-26
【习俗与禁忌】
7－自然资源
香港自然资源比较缺乏。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇10
教学目标
一、知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。
2、理解课文内容，认识香港。
3、指导学生理解“璀璨的明珠”的含义。
二、过程与方法：在阅读中了解香港。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，热爱香港。
教学重点、难点认识香港，指导学生理解“璀璨的明珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。
课前准备
一、预习：
1、收集有关香港的资料。2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑。
二、有关香港回归片段的资料片。
课时计划: 一课时。
教学过程
一、情境导入
1、板书课题，揭题激趣。
(1)齐读课题：关于香港你想知道什么？学生交流有关香港的资料。
（2）1997年在中国有一件特别振奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，是什么事呢？（出示课件1）。
（3）（出示课件2）学生观看有关香港回归的资料。提出问题：那么香港到底是什么样的呢？这节课就让我们一起认识香港，了解香港。
二、初读感知
1、自由读文，画出生字词，要求读音正确。
2、学习词语，积累运用：这篇课文有很多优美的词语，让我们一起来读一读。（课件出示词语）
（1）齐读词语。（2）你喜欢哪一个词语？能说出它的意思吗？能结合生活实际用这个词说一句话吗？
3、出示阅读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，小声读，默读，说说课文是从哪几个方面介绍香港的？
（2）学生边说，教师边板书。
万国市场——（香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意。）
美食天堂——（在香港有各地的美食，让人大饱口福。）
旅游胜地——（香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园。）
灯的海洋——（晚上，香港成了灯的海洋，光的世界。）
三、再读课文
1、出示自学提示，让学生自由读。
2、指名回答：你喜欢哪一句或哪一方面？为什么喜欢？读给大家听一听。
（1）学生边读边评，读的怎样？（2）采用多种形式的读。
四、分析课文
1、海洋公园：（1）为什么喜欢？（2）有感情地读给同学听，边听边评。
（3）看视频。（4）这么精彩的表演，谁还愿意读给同学们听？
（5）多人读，说说这段话是围绕哪一句话写的？
（6）小结：作者紧紧围绕这一句，从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很具体。其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述。出示课件，让学生读——想——说给同桌听——再指名交流。
2、灯的海洋：（1）喜欢那一句？为什么？（2）谁还喜欢？合作读。
（3）教师引读：香港的夜景真美呀！的确是灯的海洋，光的世界。让我们一起看一看香港的夜景（出示课件）。
3、自学“万国市场、美食天堂”这两个自然段。
4、香港这么迷人，你觉得香港像什么？（扣课题）
5、齐读最后一个自然段。
五、拓展练习
1、我们的家乡宁夏，有着“塞上江南”的美称，看课件。
2、你能仿照课文中自然段的写法，选择一个方面，用自己的话写一写吗？
3、班级交流。
板书设计：
24、香港，璀璨的明珠
“万国市场”
“美食天堂”
旅游胜地
夜景迷人
教后反思：
《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。我在多次揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。由于要在五个教学班讲，作为新来的教师，各班级情况不熟悉，在教案设计上有顾虑。一开始设计的教案环节过于太细，课件制作容量太大。在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师认真听课后，对这节课提出了很多要修改的地方，在她们的帮助下，我进行了第二次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。上完课后我又虚心听取组内教师的意见，再次修改。第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让学生读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但学生在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满意。随后我根据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的智慧，团结的力量。正是这种集体的智慧，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。
多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下：
1、在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2、为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘
的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3、课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，选择其中一个方面，写写自己家乡的美景。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。我用课件出示练笔提示，用范文引路，学生的习作灵感和思路大为开启，班上产生的各不相同的优秀练笔不是很多，也没有达到我预想的教学效果。效果不另人满意，这是教学中最大的不足。
这课书最适合在小练笔上对学生进行指导训练。指导中自始至终贯穿着“注重兴趣”。但作为三年级学生来说，借助文本对学生进行学练结合，刚刚起步，训练起来还是有一定的难度。虽然学生知道的地方和去过的地方比较多，说起来头头是道，但在书面写作的初始阶段，还是有着很多的困惑。把握这一点，在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。因为，学生对所写的事物虽有深切的感受，但感到有话不会说，不会“乐于书面表达”，就不可能写出好文章来。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇11
课题 24、香港，璀璨的明珠 课型 新授 课时 2课时 教 学 目 标 1.能借助拼音读通课文。 2.有感情地朗读课文，明白人们把香港称为“璀璨的明珠”的原因。 3.了解香港的历史与今天，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 4.学习搜集使用相关资料。 重点 理解课文是分几方面来介绍香港的。 难点 课文时略读课文，要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，把握课文的主要内容。 教法 自学质疑法 情景教学法 辅助 工具 1.收集与香港有关的资料。 2.制作有关香港情况的课件。 学情 分析 三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，可以出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感；借助课外补充资料，激发学生热爱祖国热爱香港的情感。 板 书 设 计 香港，璀璨的明珠
万国市场 美食天堂 旅游胜地 美丽夜景 作 业 设 计 1.学生自读课文，读通顺流利。 2、借助工具书理解词语意思。 3、收集香港的资料。 教 师 的 教 学生的学 教学反思 （一）创设情境导入
上课前，老师先请你们欣赏一首歌（播放《东方之珠》）。谁知道这首歌的名字是什么？东方之珠指的是哪儿？（板书：香港）确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（板书：璀璨的明珠）齐读课题。谁知道“璀璨”是什么意思？你是怎么知道的。 二、整体感知（自助游） 1.师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： （1）读一读，想一想，为什么香港被称为“璀璨的明珠”？作者是从哪几个方面介绍的？ （2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。 3.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。 4.交流汇报。 1）交流自读疑难。 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。 （2）交流自读收获。 重点汇报：“香港为什么被称为‘璀璨的明珠’”？课文是从哪几个方面介绍的？ 生依据课文及课前搜集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋…… （3）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。 三、诵读体验（互助游） 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。 2.诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。 3.美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。 4.交流感受。 师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？ 5.演读课文：师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 四、拓展研读（资料游） 1.研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于“璀璨的明珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？ 2.组内交流。 3.全班交流： 师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果： （1）香港的历史 （2）香港是航运中心 （3）香港是贸易中心 （4）香港是金融中心 六、总结下课，布置作业 1、研究性作业：了解更多香港资料。 2、实践作业：以香港的过去、现在、将来为主题，办一张手抄报。 3、积累作业：抄写本课中喜欢的好词、好句。 听歌曲 说“璀璨”的词意 指名学生读阅读提示 学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文 交流自读疑难 生依据课文及课前搜集的香港的图片及资料汇报 用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。 学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价 学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 组内交流。 全班交流： 带着孩子走进课文.从题目入手，理解“璀璨”的意思。读课文导读,让孩子带着导读的问题"课文从几方面介绍香港?"来朗读课文.孩子读过一遍课文,让孩子认读四字词语,开火车读,全班再读.词语学习后,又回到课文了.让孩子自己说说,我们班的胡景行很厉害，一下子找到了句子,"从购物,美食和旅游"三方面来介绍香港.我夸奖了他,把他说的这三方面都写在黑板上了, 接着让孩子从这三方面入手,让孩子在读中学习,在交流中学习,孩子找出段中的中心句或者中心词了,再进行朗读品味.特别是关于旅游的两方面----海洋公园和香港夜景,里面关于海豚海狮的描写特别精彩,那些句子,是有必要让孩子积累的,引导孩子们反复读,希望孩子能够迁移到习作中去.还有就是美丽的夜景对于灯光的描写,三个比喻和一个拟人,真的写得非常优美,也让孩子在各种方式的朗读中积累,知道要把文章写好就可以适当用一些比喻.最后还是回到课文的开始和结尾,孩子们都知道了这还是总分总结构.最后我和孩子们一起合作读课文。 口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。 展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范例。让孩子们交流课前，收集的关于香港的资料,在小组中交流,再在全班交流.孩子们带来的资料不少,他们有的带来的是关于香港的小画册,有的拿了紫荆花的小模型,让大家知道了这是香港的市花.还有就是带了地图的同学,让同学们知道香港在我们中国的哪里,从地图上直观感知.孩子们听得很认真。
《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇12
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个分面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
教具准备：图片、小黑板、词语卡片、《东方之珠》歌曲
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导课：
1、创设情境，揭示课题。
2、读题，理解“璀璨”一词的意思。
二、明确阅读要求。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自由轻声朗读课文。
2、开火车读文，正音。
3、默读、思考：课文从哪几个分面介绍香港的？
4、指名回答。
四、自主学习交流：
1、小组合作学习、交流。
2、全班交流，师相机指导朗读。
五、总结：
“万国市场”—“美食天堂”—旅游胜地—灯的海洋—璀璨的明珠
六、作业：
当一回导游向家人介绍你所了解的香港。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》是人教版九年义务教育第五册第六单元的最后一篇课文。这篇课文通过对香港购物、美食、旅游和夜景四个方面的介绍，由衷赞叹了香港是一颗璀璨无比的明珠，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学本课时，我着重考虑了以下三个方面：
一、自主合作学习
三年级的孩子已经具备一定的阅读能力，同时这又是一篇阅读课，我更加大胆放手让学生自主学习。目的就是要让学生不但学会了，而且还会学了。在课堂教学中，我把学生看作是学习的主体，生生互动，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主合作学习。我紧紧围绕“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这些内容，引导学生全面参与学习过程，培养阅读能力。不足的是，参与汇报的学生太少了，教师为了教学进度，忽略了学困生，没有更多地给予关注，这是今后教学中需要注意的。
二、结合直观教学
为了让学生更加直观地了解香港，我出示了几张有代表性的图片，从学生的表情中，我知道他们已经被吸引了，这将有利于进一步调动学生学习的积极性。
教具是辅助教学的重要工具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感情知识，从而帮助学生理解文本内容。事实证明，这些图片的确使教学更加得心应手。
其间，让我欣慰地看到了有的学生也带来了收集到的图片，这就是所谓的师生互动。为了让他们切身体会到学习小主人公的地位，我让他们把图片一块贴到黑板上，他们一下子就显得兴奋无比，拉近了和老师的距离，更乐意学了，这是我在上课过程中，随即闪过的念头，自认为处理得还不错。
三、搜集相关资料
搜集资料，是为了帮助学生更好地理解文本内容，阅读提示也提出了这样要求。于是课前，我让学生通过多种渠道搜集有关香港的资料，再在课堂上与学习伙伴进行交流。在班上汇报，从而培养了学生采集信息，与人合作等综合能力。这也体现了三年级综合性学习的目的。我认为阅读课不能单纯地作为阅读课来上，同样可以挖掘它的文本价值，充分利用，上出意义。
香港介绍
香港地处中国的南大门，位于珠江三角洲南部。香港的地名来自一个美丽的传说，有人说是因岛上曾有一条香江而得名，也有人说古时此地因运销内地生产的香料才有其称。
香港由香港岛、大屿山岛、九龙半岛和周围230余个岛屿组成，九龙半岛又分为九龙和新界两部分。香港岛与九龙半岛之间的维多利亚湾是世界一级的天然深水良港。
香港背靠中国大陆，南临太平洋，是连接亚太地区与世界众多贸易港口的交通枢纽。得天独厚的地理条件、英国式的经营管理模式、加上香港人的聪明才智与吃苦耐劳精神，使香港的经济在近几十年里高速发展，早在70年代就跻身于亚洲四小龙之列。
今天的香港已经是自由开放、功能齐全的国际金融中心，据1994年底的统计，香港银行及接受存款机构共有5900亿美元的境外资产，占全球的8％。为世界第四大银行中心，世界第六大外汇交易市场，亚洲第二大股票市场。香港更是重要的国际贸易中心，据1994年统计，香港有形贸易总值达24210亿港元，排名仅次于七大工业国，居全球第八大贸易经济体系。
香港还是著名的远东国际航运中心和国际航空中心，据1995年统计，香港货柜吞吐量为1260万标准箱，比1994年增长14％，高居世界榜首，空运量达139.65万吨，比1994年增加11.6％。
香港是名符其实的“东方明珠”。
香港有630万人口，有95％是华人，还有英国人、印度人、葡萄牙人、菲律宾人以及其他人种，是真正中西合璧的地区。
随着经济的高速发展，香港已成为世界著名的繁华都市，它既保持着东方的文化传统与风韵，也充满着现代大都会的繁华与喧嚣。
