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数学教学反思:“位置与方向”教学反思

ALEX 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

“位置与方向”教学反思 篇1

念又是那样的抽象。因此,在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如:例1的教学,我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向?(因为我们的教室是南、北向的,学生面对的刚好是东面。又刚好是早上,学生很容易联系生活经验想起自己面对的是“东”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我还来不及介绍,孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨,太阳从东方升起。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。又如:例5的教学,我组织学生“当导游”,让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图,能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习,学生兴趣盎然,学习效果极佳。我们何乐而不为呢?

二、提供自主探索、合作交流的时间与空间,让学生在活动中获得数学活动的体验。

“位置与方向”教学反思 篇2

第二单元位置与方向教学反思

在本单元复习中,由于学生总是在位置的相对性出现相反位置的描述,在画角度时总是出现相反方向角度方面的问题,究竟是什么原因导致上述问题屡次出现混淆呢,问题出在哪呢?怎么样解决这类问题呢?通过复习,发现知识障碍点如下:

1.出现相反位置的描述在于人为地让学生找以谁为中心点,然后再看一个物体在另一个物体的什么位置,由于学生已经习惯思考在图中中心点的位置,再去找另一个中心点,无疑是增加了思考的难度。解决问题的办法就是先以图中现有的中心点去描述物体的位置,然后根据这一描述进行相对位置的描述,就可以避免上述问题的发生。

2.学生在测量时就是不知道如何放置量角器,如何解决呢?如:南偏西30°让学生知道首先把量角器的0刻度线对齐南,再把半圆朝向西,然后从南往西数刻度就可以了。

通过这次期末复习,我感受到学生之所以出现这样的问题,虽然也想到了解决方法,但是在备课中没有想到学生为什么犯这样的错误,没有深入地去想问题的根源。

四下第二单元位置与方向课后反思:

位置与方向的第三课时,要使学生体会到位置关系的相对性。上午第一节课上后,感觉比较失败。原因:

一、学情没有把握好

位置相对性的描述对于中下水平的学生来说有点难度,其一学生要明白谁是观测点,其二对于角的度数,两内错角的度数相等,学生没有理解,再说这也不是学生要学习的范围之内,对于中上的学生来说,四上学了角以后,他已经感受到两内错角的度数相等,而对于中下水平的学生来说,很难理解。可能也是不用理解,只需在教学的时候稍微细腻一些就可以。

二、课前准备不够充分

客观原因:大课间全校学生在整队,到上课时间到了才结束,学生的心没有静下来,就上第一节数学课;教室的电脑仍旧还不能用,多媒体不能使用;其三,自己匆匆上课,在黑板上画图。

主观原因:说来惭愧,自己对这节课的钻研不够,课堂上没有细致的引导学生去探求新知,因此,学生兴趣也不是很浓。

三、课中学生时空缺失

由于上面的原因,导致了自己的课堂是那么的缺失生命。平时老是说要给学生时间和空间,那么自己的观念都到哪儿去了呢?真不应该,课堂上自己牵着学生走,使的大家都累!课上,对于新知,因让学生先选择一个观测点来描述它的位置,比如教材p22面的例题3,选择以北京为观测点,上海在北京的南偏东约30°的方向上,再引导学生说出上海在北京的东偏南60°的方向上。(这个学生应该会的,因为在前几节课中我已引导学生陈述过)继而教学北京在上海的什么方向上,先让学生明白以谁为观测点,放手让学生说一说,再汇报。汇报的时候,要使学生明白哪两个角相等,教师不必说出内错角的名称,但是要使学生清楚的知道,到底是哪两个角相等。同样道理也有两种说法。在教学中,聪明的学生得出了这样的道理,上海在北京的南偏东约30°的方向上,那么北京在上海的北偏西约30°的方向上。南偏东与北偏西刚好相反,我佩服学生观察的能力,为他们思维的灵活性而折服,但是我不想用这样的巧妙方法把他们捆住,特别是中下的学生,如果这样去推理,对他们的空间观念的培养没有好处。我倒觉得在学生掌握以后,倒可以耍耍这样的聪明。

人教版(四数下第二单元)《方向与位置》教学反思

本单元教学很重要的一点就是搞清方向,教学的重点是根据示意图能进行描述,根据描述会画示意图。教学的难点就是会用量角器根据描述画出方向与线路图。

▲本单元教学需要注意二点:

一、根据示意图描述方向、角度与路程

1.要抓住中心点(中心观测点)进行描述

2.要根据给出的角度进行描述

3.要注意二种偏向的描述:东偏北30度(北偏东60度)

二、根据描述画出方向、角度与路程

如果教师没有特别注意教给操作的方法,学生(尤其是中下生)操作起来就有很大的困难。因此一定要教给操作的方法。

1.教给学生人为规定方向的序号

如:东偏北45度。前一个“东”为第1方向,后一个“北”为第2方向。

西偏南50度。前一个“西”为第1方向,后一个“南”为第2方向。

2.教给学生用量角器的方法

(1)将量角器的90度朝第2方向,从第1方向开始数要画的角度。

(2)角度找到后,点上一点,作上记号。

(3)记号与座标中心点连线。

(4)按要求标上距离。

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