美术教学反思：《我们身边的痕迹》教学反思

《我们身边的痕迹》教学反思 篇1

《我们身边的痕迹》是“造型、表现”领域里的一课内容，是“版画系列”中的一节，是使学生认识身边的肌理美感，学习简单的拓印技巧的版画起始课。这节课利用生活中的肌理做效果，超越绘画的范围，达到新的视觉效果。

本课以新的艺术形式启发学生的好奇心，用拓印的方法去主动发现我们身边的、也许常常会被我们忽视的许多奇妙的痕迹，发现生活的美，体会整个过程的经历，并思考这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙的运用到我们美术创造中去。我们在对童年的记忆中，大概都会记得“拓硬币”的游戏，它令我们迷恋而神往。我们的孩子在扔下画笔轻松地在摩擦中获得艺术作品。这是一件奇妙无比、情趣盎然的事，让学生们在玩中学、学中玩，主动去发现艺术，创造美，加深对艺术领域的认识。

对教材有了一定的了解和分析，才能把握正确的方向和目标更好地落实教学。本课目的是能够发现、采集不同的肌理的材料并利用材料再创作，学会观察、学会体验、发现问题。渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。重点在感知中采集不同材质的肌理，难点是拓印的技巧。学生们在课前应采集树叶，查阅资料，收集带有纹理的物品。以探究合作的形式学习本课。

为了让学生更好地学习，体验学习的乐趣，在导课环节我利用了学生喜欢而又有神秘感的魔术形式，引起学生的极大兴趣，吸引了孩子的注意力，变完后，让一名同学去触摸，用感官体验告诉急不可待的学生们是一个有纹理的瓶盖，如此简单明了地点明了课题“痕迹”。

课题的明确，加上教师引导性的语言“你们都见到过那些带有痕迹的物品”同学们的脑海中飞快地搜索这类信息，然后积极地宣布所知道的事物，如钥匙、钱币、鞋底等。这时再出示与其相对应的拓印，直观地让学生认识到有纹理的物品会变成一张画。有了这种新奇的兴趣，再去欣赏更美的艺术品，这时同学们迫切想知道怎样才能画出这样的作品？此时告诉同学们它不是画的而是印的，然后让他们去动笔探究拓印。学生积极主动的参与，但拓印的结果学生间大不相同，这样同学们探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正确方法，教师加以指点教学效果大大提高。最后让同学们在生活中去寻找，在教室寻找有痕迹的东西。既完善了课题，又布置了课堂作业。

学生离开自己的座位是那样的轻松，加上不用画的画，他们是那样的兴奋，最后让他们的作品组成一幅大画，落实了合作创造的精神。提升了教学效果。

这节课学生始终是在师生互动中进行，在轻松愉悦兴奋的气氛中进行，学生对美术学习的兴趣大增，既培养学生的合作探究、自主学习的能力，又提高了创新意识及审美情趣，为今后的学习奠定了良好的基础。

《我们身边的痕迹》教学反思 篇2

以拓出美丽痕迹的东西，然后组织学生走出教室，在校园内寻找可以拓出美丽痕迹的东西，并将它的痕迹拓印下来。学生回到教室，展示自己拓印的作品并欣赏用拓品与绘画相结合所创作的作品。最后通过欣赏，布置下节课的任务和所带工具。

在实施以上第一次的教学后，我总结思考，发现了课堂教学中存在的几个问题：

1、学生在校园内寻找可以进行拓印的事物时，不知道如何去寻找，不清楚到底怎样的事物可以进行拓印；

2、学生在拓印时手忙脚乱，不能清楚地拓出痕迹；

3、学生在展示作品时，我发现大家千篇一律，几乎全是在拓印操场上方砖的花纹，毫无新意可言。

面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。经过回忆思考，找到了几个突破口：

1、课题揭示过晚，在总结出什么是拓印活动后，即可揭示课题；

2、在室外实践活动前，应引导学生多做一些准备性的探索活动。使学生在拓印活动时具有目的性和准确性；

3、分清主次，重点突出，课堂教学中的一般问题点到即可。

调整、教学过程与教学方法后，我进行了第二次教学。在课题揭示后，我加入了两个新的探索活动环节：首先让学生闭上眼睛，摸一摸桌子上的每样东西，给手留下了什么样的感受，然后再用不同的笔试着去拓一拓。这样，通过有目的的活动与老师的引导，学生就明白了怎样的事物可以进行拓印，并对如何拓印作出了初步的尝试。同时，在欣赏可以拓出痕迹的事物时，教师加入语言提示，使学生在活动中有的放矢，清楚哪里能找到可拓出痕迹的事物。在学生室外活动前，明确指出划分几个地点去寻找——花坛、操场、教室内、车棚里。这样，学生寻找的目的性强，没有再出现大家